基于學生自主管理的初中班級管理策略

蘇瑗，徐月娟

摘 要：初中階段的學生已經具備一定的自主管理意識和能力，班主任在落實班級管理過程中可以將學生的自主管理作為基礎，鼓勵并且引導學生參與到班級管理中，創新管理措施，激發學生的自我管理能動意識，同時通過觀察學生及班級整體氛圍的變化來調整管理思路和方法，在實踐中驗證管理措施的可行性，進而在完成班級管理任務和實現管理目標的基礎上，全面培養學生的團隊精神、綜合素質、責任意識，并且通過良好的自主管理氛圍提升學生對班級的認同感以及歸屬感。

關鍵詞：學生自主管理；初中；班級管理；策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.053

自主管理對于學生的成長具有重要意義，主要是在學生成長過程中培養其自主意識，進而在班級管理中發揮積極作用，這是班主任在工作中需要特別注意的一點。班級管理的綜合性比較強，而學生既是管理中的客體，也是主體，為了發揮學生的主體作用，班主任需要在管理中注意師生之間的雙向交流，強化管理的公平性、公正性以及合理性，促使學生在學習和生活中不斷糾正自身的不良行為習慣，以激發學生的自我完善意識。因此，初中班級管理策略的制定和實施可以將學生自主管理作為基礎條件。

一、基于學生自主管理的初中班級管理價值

初中班級管理中的自主管理對于學生而言具有非常重要的作用，將會對學生的人格發展、能力發展等產生直接影響，并且能夠在潛移默化中促使學生正確認識民主這一理念及其價值。班級管理水平也能夠得以提升，既可以促使學生糾正不良行為習慣，又可使班級氛圍更加和諧、穩定，促使學生自覺遵守規章制度，在良好的環境中健康成長。

（一）有利于提升學生的使命感與責任感

傳統的初中班級管理以班主任為主，班主任事事過問、事無巨細，不僅嚴重增加了班主任的工作量，還會導致學生沒有進入自主管理體系中，缺少自覺遵守班級管理制度的主觀能動性。如果以學生自主管理作為基礎創新班級管理策略，讓學生體會到自身的責任和義務，了解二者之間的關系，便能夠提高學生的主觀能動性，使學生在自覺遵守班級管理制度的同時，參與到管理工作中，成為班級管理的主人，不斷提升使命感與責任感，從而提升班級管理質量。

（二）實現素質教育，提升學生思想道德素質

初中班級管理工作應在素質教育理念的指導下作出改進，將學生作為主體，促使學生參與班級管理工作，使學生在實踐中積極思考學校的各項管理制度、道德準則等，并且在學習和生活中在道德思想和行為上自主做出選擇，以達到學生自主管理的目的，從而提升學生的思想道德素質，實現素質教育目標［1］。

（三）有利于提升班級的凝聚力

班級管理工作中，班主任應選擇合適的班干部，通過日常學習促使班干部了解自己需要承擔的責任，使其嚴格要求自己，成為班級中的模范。通過實施有效的班干部選拔措施，讓學生真正成為班級管理的主人，學生自主選擇出最為合適的班干部隊伍，能夠更加積極地投入班級管理中，進一步強化班級管理效果。此外，班主任可以在學生自主管理過程中開展主題班會，引導學生互相分享其他學生在生活、學習、體育運動以及安全等方面對自己的幫助，以拉近學生之間的距離，使學生之間更加團結，從而達到提升班級凝聚力的目的。

（四）有利于提升班級管理效率

班主任加強對學生自主管理能力的培養，使學生能夠積極配合班級各項管理工作，不再需要班主任強硬地下達指令、提出要求，很多學生會自覺調整自己的言行，從而有效提升判斷能力，全面提升班級管理效率。因此，班主任可以從學生自主管理角度創新班級管理策略。

（五）有利于減輕班主任的壓力

班主任應將班級管理的主動權交還給學生，讓每個學生都學習如何進行班級管理。只要學生能夠做到自主管理，那么班級中的很多事情就不再需要班主任親力親為，這樣班主任就可以從瑣碎的班級事務中逐漸解脫出來。當然這并不意味著班主任可以完全放手不管，此時班主任需要掌握班級管理工作全局，時刻關注班級的實際情況，圍繞班級中的日常事務適當點撥學生，引導學生做好班級管理工作，保證學生自主管理工作的順利實施，切實提高班級管理質量。

二、基于學生自主管理的初中班級管理策略

初中是學生身心成長的關鍵階段，是學生思維發展的重要時期，在這個階段進行自主管理有利于加深學生對自身能力的認識，糾正各方面存在的不足。這一階段學生的心智會逐漸成熟，在學習和生活中能夠逐漸做到自律，從而在成長過程中不斷提升。因此，班主任要重視班級管理中學生自主管理理念的應用。

（一）引導學生主動參與班級管理

在班級管理中，如果只有班主任和班干部執行管理制度，沒有得到其他學生的認可與支持，那么管理工作的價值就無法發揮出來，學生的管理意識會逐漸消失，班級管理質量也難以提升，這不利于學生未來的發展。因此，班主任需要在班級管理中尊重并提升學生的主體地位，鼓勵學生說一說對班級管理的看法和改進意見，并且引導學生積極參與管理工作。在以學生自主管理作為班級管理基礎時，班主任需要遵循一定的原則，不能讓學生自由散漫地參與班級管理，而是要讓學生了解自己的責任和義務，在提高學生責任意識的同時，發揮管理制度的作用，在班級內部形成和諧統一的氛圍和學習環境，進而提高學生的自主管理能力［2］。班主任還要強化學生的民主意識，在班級內營造民主氛圍，使每位學生都擁有發言權和管理權，進而提升班級管理水平。班主任在制定班級管理制度時還需要考慮學生的意見，并且接受學生的監督，當學生對管理提出意見時，班主任要采納其中具有可行性的內容，以體現出學生的自主管理能力和智慧，使學生獲得滿足感，從而逐漸提高班級管理成效。

（二）實施剛柔并濟的管理措施

初中班主任在實施班級管理時，需要重視情理內涵，從情感角度加強管理。情感管理簡單來說就是班主任在日常工作中要關注學生的心理狀態，了解學生的每一次進步，了解學生在學習中遇到的問題并給予有效指導，同時注意學生的精神狀態，當學生遇到困難時要及時給予幫助。基于學生自主管理的班級管理工作中，班主任要注意情理交融，在向學生講述道理的同時也要注意對學生的情感教育。只有道理和情感兩個方面的教育結合起來，才能提升班級管理的價值。也就是說班主任需要在班級管理中體現出嚴格、嚴肅和剛正的態度，同時也要體現出柔和、寬容的態度，真誠地對待和教育學生［3］。班級管理的要點在于營造良好的班級氛圍，指導學生更好地生活和成長。班級管理的主要對象是學生，因此班主任要注意管理工作的定位，做到關愛、關心、尊重每一位學生，將學生的個性化成長納入班級管理中，在情感管理中尊重學生的自主性，體現出學生的自主管理，并且在剛柔并濟的管理中對學生進行德育教育，使學生的情感得到健康發展?？傊?，班主任要善于采取剛柔并濟的班級管理措施，在突出學生自主管理的同時，也要注意從學生的實際情況出發，深入淺出地向學生傳遞人生道理，使學生在良好的班級管理中得到全方位發展，變得更加成熟。

（三）培養學生自主管理創造力

班主任在班級管理中要想發揮出學生自主管理的積極作用，就要意識到學生創造力的作用，在管理中加強對學生創造力的培養，以提高學生的自主管理能力，為班級管理工作的創新和管理效果的優化提供良好的前提條件。

首先，在基于學生自主管理的初中班級管理中，班主任需要將管理制度和目標作為主要依據，多聽取學生的意見，共同擬定班級管理條文；同時，班主任應以動態跟蹤方式監督班級管理制度的實施情況，根據實際管理效果以及學生的執行情況調整相關制度；班主任還可以不定期組織討論會，在班級內分析現行的管理制度是否存在不足，并針對不足之處進行改進，從而提高學生的自主管理意識和能力。

其次，班主任要鼓勵學生大膽創新班級管理方法，引導學生將自己的所學所感融入班級管理中，對于具有提高管理效果的意見，班主任要積極落實；對于提出有新意的管理意見或措施的學生，班主任可以給予精神或物質上的獎勵，以激發學生參與班級管理的積極性，從而實現學生的自主管理［4］。

最后，班主任可以將黑板報或者班級走廊作為創新管理的新場所，鼓勵學生將發現的班級管理中的不足以文字、圖片等方式記錄下來，張貼在黑板報或者走廊上，然后引導學生開動腦筋，尋找解決問題的合適方法。同時，以學期為單位，班主任可以在學期結束時看看哪位學生提出的建設性意見最多，促使學生積極自主地參與班級管理工作，從而在優化班級管理效果的同時，提升學生的自我管理成效，進而促進學生的自我發展。

（四）轉變班主任的班級管理思想

為了發揮學生自主管理在班級管理中的價值，班主任需要轉變思想，意識到學生在班級管理中的重要地位，在班級內打造互相信任、積極交流以及平等的氛圍。

首先，班主任要認識到榜樣的作用，提高對自身的要求，以自己作為學生的榜樣示范，使學生對規則有清晰的認識，促使學生自覺遵守規則，遵循班級管理制度。班主任要主動尋找并提出班級管理中的不足，積極與學生交流，主動承擔自己的管理責任，借此對學生產生積極影響，促使學生形成責任意識，進而主動參與班級管理工作，提高學生自主管理能力［5］。

其次，班主任要落實以生為本的理念，尊重學生的創新能力、自主意識，確保學生可以切實參與班級管理，并對自身的能力有清晰的認識；班主任要引導并且幫助學生，在班級內構建良好的管理環節，促使每一位學生都參與班級管理，并且促使學生提高對自身的要求。

最后，初中班主任需要轉變管理思想，應用先進理念、采取多元措施來提升學生的自主管理意識，進而逐漸提高學生的自主管理能力。常見的措施有營造合適的文化環境、加強班級氛圍建設、開展合適的主題活動等，在參與各類型的活動的過程中，學生會積極表達自己的意見和想法，這不僅可以提高學生的表達能力，也有助于提升學生的思考能力及觀察能力等，從而為提高學生的自主管理能力奠定扎實的基礎。班主任思想的轉變，也表現在培養學生自主管理意識和能力的初期階段對學生的鼓勵、指導以及肯定，要能促使全班學生都積極參與多元化的活動，以逐漸達到培養學生自主管理能力、優化班級管理質量的目標。

（五）培養學生自主管理信心

基于學生自主管理的初中班級管理中，班主任需要注意學生自主管理信心的重要性，利用班級管理、各類型活動等培養學生的信心，使學生努力參與班級管理工作，敢于提出自己的意見?，F代化的班級管理主要有兩個部分，即班干部管理和學生自主管理，能夠使自主管理的形式和結構更加完善。但是在具體的管理工作中，有的學生主觀能動性較差，缺少自主管理信心，因此需要加強對學生自主管理信心的培養。公開選拔班干部是培養學生信心的重要措施，既可以為學生提供公平的競爭機會，又能夠調動學生的自主管理意識，并且可以在公平競爭、創新管理方法、競聘演講以及解決管理問題等活動中體現出學生的自主管理能力以及價值。與此同時，班主任應對班干部需要完成的工作內容、實現的目標等進行優化，具體包括安全、衛生、班級各類型活動材料的管理以及活動組織等方面，保證每一位學生都能夠找到適合自己能力與性格的角色，從而激發學生的自主管理信心，提高管理質量。此外，班主任還需要針對班級管理的具體情況，對班干部、承擔具體責任的學生進行科學指導，但不能進行過多干涉，盡量發揮學生的自主管理能力，適當從管理效率、人際溝通等方面給予學生一定的幫助，使學生在自主管理過程中可以感受到管理秩序的優化以及管理質量的提高，從而提高學生的自信心，使每一位學生都能夠積極地為班級管理工作貢獻力量。

三、結語

班級是學校管理工作中最為基礎的存在形式，需要有良好的氛圍和秩序作為基礎，以保證管理質量。初中班主任不能僅依靠個人的力量開展班級管理工作，這不僅會增加工作量，還不利于保證管理質量，不利于學生的成長和發展。班主任要重視學生自主管理意識和能力的培養，在新的教育模式和理念下提高對學生的要求，鼓勵學生積極參與班級管理工作，積極打造良好的班級氛圍。班主任既要發揮自身管理者的作用，又要在學生的成長和發展中做好引路者，有效鍛煉學生的個人能力和綜合素養，不斷提升班級管理有效性。

參考文獻：

［1］ 程麗明.學生自主管理在初中班級管理工作中的實踐路徑分析［J］.華夏教師，2022（8）：18.

［2］ 張強，張文波.初中班級管理中如何形成學生自主管理模式［J］.中國教師，2020（S1）：189.

［3］ 李玉龍.初中班級自主管理的學生角色定位與任務分配［J］.教學與管理，2020（19）：25.

［4］ 趙席年.互聯網環境下中學班級有效自主管理策略探究［J］.名師在線，2019（33）：11.

［5］ 韓玉晶.基于學生自主管理的初中班級管理策略［J］.年輕人，2019（15）：97.

［責任編輯 竇伊沙］