在美術活動中呵護幼兒心中那顆“美的種子”

劉玟菁

在日常生活中，我們常常會看到一些只有色彩和形狀的兒童美術作品，簡單又神秘，充滿藝術感?！懊總€幼兒心里都有一顆美的種子。”這是《3-6歲兒童學習與發展指南》中“藝術”領域開篇的一句話，兒童對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認知和情感的方式也有別于成人。當文字無法滿足幼兒的表達需求時，繪畫就成為他們的另一種語言，也成為他們表達認知和情感的一種重要方式。在美術活動中，教師應充分呵護幼兒心中那顆“美的種子”，鼓勵和支持他們發現美、感知美，讓他們視自己為藝術家去創造美，從而把“美的種子”播撒在幼兒心中，讓其在幼兒心中生根、發芽、茁壯成長。

一、引導幼兒發現美

發展心理學的研究認為：兒童欣賞藝術的能力遠超出成人所認為的水平。還有研究表明：兒童對探索自身藝術創作的能力具有極高的興致。如果成人讓兒童圍繞身邊的藝術作品展開富有意義的討論，他們會表現出足夠的智力去觀察與反思那些作品。

（一）自然美

美在自然界中隨處存在，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然中激發他們對美的感受與體驗。成人要引導幼兒用心關注大自然中所蘊藏的美，鼓勵他們在大自然中收集美的事物來布置自己的活動場所，或是將自己對大自然美的感受大膽表達出來。我們引導幼兒觀察幼兒園內的植物、動物，使他們積累大量創造審美形象的表象經驗，并在美術活動中大膽創造、充分表現，以達到真正培養幼兒觀察力、想象力和創造力的目的。

（二）藝術美

未接受過教育的兒童不會自發地關注藝術作品的美，他們更加關注作品本身，并且很少會把自己的藝術活動同博物館展出的或是書本上復制的藝術作品聯系起來。不過，只要給予幫助和支持，兒童就會對藝術作品的美變得敏感。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！币浴坝履陸c元旦”主題活動為例，我們通過一系列的美術欣賞活動讓幼兒感受中國年中的藝術美并大膽表現：在觀察、欣賞了與中國年有關的藝術作品后，幼兒用紙盤、線、彩紙、瓶蓋等手工制作了“年年有魚”吊飾，在紅色的紙上剪出了有新年寓意的圖案，用紅繩等材料編了中國結……這不僅讓幼兒進一步認知和了解了中華優秀傳統文化，更提高了幼兒的藝術審美能力和表現能力。

二、支持幼兒感知美

當兒童面對這個璀璨的物質世界時，其心智的真正開啟就是源于他們對這個物質世界的屬性認知。多樣化的藝術表現工具和材料能刺激幼兒的操作欲望，在美術活動中教師應根據幼兒的年齡特點、興趣、能力水平提供成品或半成品的材料。幼兒雖然不認識很多事物，但他們卻能通過自己的“摸索”探尋著它們的信息。這意味著我們不僅要認識到各種材料不同的創造可能，還要知道如何改變材料，讓幼兒通過操作各種材料，萌發對美的認識與感受，從而產生創作的欲望。

（一）嘗試多種形式表現同一事物

幼兒園藝術教育的基本目標是提升幼兒藝術探索的意識，讓他們獲得更多的藝術樂趣。在藝術創作領域，幼兒階段的重點應該是探索和運用材料。美術活動可用的材料范圍是無限的，藝術家們幾乎能挖掘出任何材料的美與創作意義。在幼兒園中教師要引領幼兒積極探索材料，讓他們了解任何事物都可用于藝術表現。但教師切忌在幼兒做好準備之前就讓他們用手中的材料來表現事物，而是要先讓他們發現材料在手中的感覺，材料在不同表面上的形象，以及如何用雙手改變材料。幼兒對同一種材料會有不同程度的理解能力，表現材料的形式也會多種多樣。因此，教師要支持幼兒嘗試用多種形式表現同一事物，使他們在創作過程中獲得獨特的美的體驗并發展創造美的能力。

（二）善于發現事物并敢于在創作中表現

幼兒美術活動應注重活動前的體驗，教師應創造條件支持幼兒在實地、實物、實景、實情中去感受和體驗，發現環境、生活和藝術中的美，并在此基礎上培養幼兒對美的感受力和表現力。比如：在戶外散步的過程中，小班幼兒發現了一根被壓斷在地上的枇杷樹枝并對其產生了興趣。于是，教師生成了美術活動“甜甜的枇杷”：先引導幼兒從顏色、形狀等方面觀察、記錄枇杷樹及枝條上的枇杷，對枇杷產生初步的認知，然后再讓幼兒用畫筆對枇杷進行創作。在幼兒對枇杷自主表達創作的過程中，教師沒有過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，只在幼兒需要時給予材料、方法等的具體支持。 對幼兒創作的枇杷作品，教師了解、傾聽幼兒有關自己作品的想法或感受，鼓勵他們用自己的枇杷作品布置環境。

三、鼓勵幼兒創造美

教師要尊重幼兒自發的表現和表達，給他們創設自主表現表達的機會和條件，并營造寬松的心理環境鼓勵他們創造美。

（一）關注幼兒創造美的過程

教師應更多地關注幼兒創作作品的過程，真正做到重視過程勝于結果。教師不要期望在一次美術活動或區域活動中幼兒就能拿出一幅完整的作品，幼兒有時會在畫水粉畫時癡迷于用水粉筆涂涂抹抹，有時會在做種子畫時陶醉于研究各種不同的種子形狀與色彩，這些都是創作過程的一部分，不應該被省略或忽視。如果教師不過分地關注幼兒能否成功地完成一件美術作品，幼兒就能夠全身心地體驗使用藝術材料與工具的樂趣，享受美好的創作過程。

（二）傾聽幼兒創造美時的言語

教師應允許和鼓勵幼兒談論他們的創作意圖、創作過程、創作體驗以及創作的作品等。在美術活動中，幼兒為教師提供了許多自然的機會來傾聽和回應他們的創作意向與行動，教師要先耐心傾聽，然后再予以回應、表達自己的觀點。比如：在美術活動準備操作階段，幼兒會講述自己準備怎么做，在過程中他們會一邊操作一邊說，教師可以在一旁傾聽他們的講話，以便更好地解讀、評價他們的作品。

（三）引領家長支持幼兒創造美的活動

讓幼兒把創造的作品帶回家，能夠幫助家長更加認識到藝術活動是幼兒早期發展的一個重要部分，讓家長理解孩子的作品代表著其對物質環境中材料特性的興趣與探索，代表著其對客觀世界的認識，從而讓家長能夠鼓勵和支持孩子創造美的活動。在獲得家長的鼓勵與支持后，幼兒能夠更有動力地進行創造美的活動，積累更加豐富的創造美的經驗，進而提升自己的藝術表現與創造能力。

藝術是人類發現美、感知美、表現美、創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。在美術活動中，教師要多給幼兒一些理解、尊重和支持，讓他們有時間和機會去發現美、感知美、表現美、創造美，讓一顆顆“美的種子”在幼兒心中慢慢地生根發芽，并為這些幼苗撐起一片藍天。唯有如此，每個幼兒心中“美的種子”才會在成人的精心呵護下成長為枝繁葉茂的參天大樹。