探索初中物理實驗教學的有效實施路徑

肖云

【摘要】在新時代教育改革進行中，初中物理教師也在尋求切實有效的教學策略，提高初中物理學科的教學質量.在這種形勢下，初中物理學科中實驗教學越來越受到重視.良好的物理實驗教學是構建初中物理高效課堂的有利途徑，在教學中，需要教師突出學生的主體地位，豐富教學內容的設計，不斷提升學生物理學科核心素養的.本文對初中物理實驗教學的有效實施路徑進行分析，并對其具體優化策略進行探討，希望能為廣大教師提供一些思路.

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；實施路徑

在中學的教學過程中，無論是在所獲取的知識，還是在將所獲得的知識運用到實際的生活當中，都扮演著非常重要的角色[1].當今社會，科技進步日新月異，在新一輪的新課改中，要求教師不斷地革新自己的教育方式，提升自己的教育水平.在進行物理教育的過程中，既要加強對學生的理論課的掌握，又要對學生進行拓展探究式的學習，從而對他們的實際操作進行培養，以此提升他們的學科素質[2].實驗教學屬于物理教學的重要內容，是隨理論知識教學的發展而發展起來的，學生可以直接體驗知識獲得過程，通過實驗培養學生的物理學科學習興趣，提高學習效率.初中物理教師應高度重視實驗教學，幫助學生清楚地理解相關知識，提高實驗能力.

1初中物理實驗教學中存在的問題

1.1對實驗教學不重視

在初中物理教學中，由于應試教育的需要，理論知識在考試中占比較大，但實驗成績較低，導致教師過于重視理論知識的教學，忽視了實驗教學.在初中物理教學中，大部分實驗教材未按教材內容組織，通常由教師單獨操作，學生只能旁觀，實操較少，對于提高學生實驗能力十分不利.

1.2設備和環境不完善

在中學物理教學中，由于其教學方法的特殊性，對教學儀器、教學條件等提出了更高的要求.有些學校因為缺乏裝備、條件和資金，無法對學生進行充分的教育，導致物理實驗教學無法順利落實[4].

1.3缺乏正確的實驗教學方法

教師在教學過程中，不能一味地把自己的知識及經驗輸灌給學生，而是要主動地去引導學生去學.在進行實驗的過程中，有的教師僅僅按照課本上的知識，循序漸進地講授，沒有針對學生的特點做出針對性的安排和計劃，導致了實驗的方式錯誤百出.

2實施初中物理實驗教學的積極意義

2.1激發學習興趣和學科創新思維

據新課程標準，初中物理實驗教學進行相關設計，目的在于將抽象的知識直觀地應用于實驗，讓學生通過實驗獲得結論.通過驗證，增加了學生對知識的理解，提高了其實踐能力[5].在學生進行實驗時，讓其在觀察實驗的過程中獲得理論知識，增強學生對物理知識的學習興趣，促進學生積極參與實驗，加深其對所學知識的認識，培養其物理實驗思維，很大程度提升了學生的創造力.

2.2培養團隊合作精神

根據新一輪的新課標要求，在中學階段，對學生進行了更多的關注.在實驗過程中，要注意對學生的小組協作精神的訓練，這樣才能使實驗更好地進行.

3初中物理教學的有效實施路徑

3.1利用實驗導入新課，吸引學生主動學習

不論在哪個教學階段，在哪一門學科的哪一節課程教學中，新課程的導入都是非常關鍵的，直接關系到整體教學的質量.通過對新課程的學習，可以使學生在課堂上進行更好的學習.首先，針對課題進行相關的小型實驗，利用操縱來引起學生的注意，讓學生主動參加到課內的活動中來[6].

例如在“聲音是什么”的課程中，教師可以演奏一系列的常用聲音，比如：鑼鼓、鋼琴、歌曲、雷鳴和鳥鳴.并提問： 聲音是怎么產生的？為何產生這些聲音？讓學生自由討論，提出自己的觀點和意見，然后結合小實驗： 觀察緊壓尺為何不發出聲音，燒杯的靜水和倒水時燒杯里的水發出聲音，引導學生分析，讓其知道聲音是由物體振動產生的，成功導入新的知識內容.接下來，教師進行實驗：音叉的聲音可以反彈乒乓球，表示音叉的聲音振動，然后繼續提問：另外，我們可以通過哪些方式來檢驗音叉的振動呢？是不是每一個產生聲響的物體都在震動？這是什么操作？通過與實驗的聯系，使學生能更好地掌握所學知識.

這樣，教師就可以利用小型實驗來揭示新的課程知識，讓學生從課堂開始最初就被知識吸引，充分參與觀察、分析、探索，了解各種聲音，知道聲音是如何產生的.

3.2精心設計趣味實驗，激起學生學習熱情

初中生喜歡新鮮事物.雖然這些物理學的概念比較抽象化、難于掌握，但是卻可以用實驗的方法加以驗證.除此之外，一些實驗過程、結果更具有趣味性，能夠對教育過程和方式進行優化，從而讓學生的學習熱情得到提升[7].中學物理教師可以在比基礎上，來設計一些有意思的實驗，讓物理課堂變得更加有意思.提高學生的學習積極性，并鼓勵其探索物理的科學秘密.

例如 在“靜電現象”中，師生做了下述小實驗：用塑料尺在頭發上摩擦幾次，然后靠近小紙片讓學生說出他們看到的東西，會發現塑料尺可以吸收小紙片，這是因為摩擦帶電.然后操作繼續進行：兩條被綢緞擦過的玻璃棍彼此接近；兩個用毛皮磨蹭的橡皮桿彼此接近；一支由蠶絲制成的玻璃桿與一支由羊毛制成的橡膠桿彼此接近，教師注意到蠶絲制成的橡膠桿是帶著正電的，而由羊毛制成的玻璃桿則是帶著負電的，同樣的電荷相互排斥，異質電荷相互吸引，解釋了上述實驗中的靜電現象[8].允許學生在自己的生活中找到相同的例子.

針對以上案例，教師以“靜”為中心，以“靜”的概念，為學生提供了一個生動的、充滿活力的學習環境，同時也讓學生了解到事物是可以因摩擦力而帶著電的.

3.3注重演示實驗操作，易于學生理解知識

實驗教學在整個初中物理教學中具有十分重要的作用.其是對理論教學的補充和改進，不僅可以促進學生更好地理解物理知識，而且可以培養學生的觀察力.初中物理教師在課堂教學中應重視演示實驗，向學生講解理論知識，便于其更好地理解.

例如在“水循環”教學中，教師可以從對話中引入：水、雪、水蒸氣是水的三種狀態，水是不斷循環的，今天來看看水循環這個系統[9].并通過多媒體技術展示了“水循環”的仿真錄像，請學生結合課本上“水循環”的繪本，來探討：三種形態之間的關系是怎樣的？當三種形態轉變結束時，水循環是否可以持續？那么，自然的天氣將會是怎樣呢？要是水循環中斷了，對人的生活有何影響呢？在水循環過程中，能源又是怎樣轉移的？鼓勵學生自由討論并就水循環與人類生命之間的密切聯系以及水資源是可以轉化為其他形式能源的巨大能源這一事實提出自己的觀點[10].

3.4巧妙設計生活實驗，改善學生學習成效

物理是一門與實際生活緊密聯系的科目，在中學物理教育中更是如此.它是一門比較初級的學科，所學的內容也比較多.在進行課堂教學的過程中，中學物理教師應該準備好一些常用的生活類的實驗器材或事物，并進行設計，讓學生對這些實驗有一種親切感，從而提升他們的學習效率.

例如在“光的折射”課上，教師將普通的碗，筷子，水拿進課堂，讓學生進行一次簡單的生活實驗：將碗放在桌上，緩慢地注入水，再將筷子伸進去，引導學生提出問題：碗的深淺如何改變？從旁邊看著一雙竹竿落在水中，會發生什么？學生通過認真地觀看和交流，發現盆中的水好像越來越深，放在水里面的筷子好像越來越彎曲，激發了學生的求知欲.接著，教師又給學生展示了一個新的實驗：光線通過空氣射入水里.是怎么改變的？將兩種觀測結果進行比較，發現在相同的媒質中，光線的傳輸是恒定的，而光線從一個媒質到另外一個媒質時，光線的傳輸是改變的，這就是光線的折射.

在這種情形之下，教師們可以對生活的各種資源進行適當地運用，來進行一些小的實驗，來拉近教室和現實之間的距離，讓學生有一種親切感.通過實驗讓學生了解光折射的規律.

3.5賦予更多實踐機會，提升學生動手能力

在中學物理的課堂上，要想提高課堂的教學品質，充分發揮出實驗的作用，就必須讓學生有更多的時間去實踐、去鍛煉、去提高他們的實踐技能.在教學中，教師應該指導學生認真地設計、操作實驗，讓學生認真地對實驗的過程和結果進行分析，并親身經歷對實驗的整個過程，從而讓學生對物理知識的了解變得更深入.

例如 在“彈力學”課上，有人說力量來自肌肉的拉力，沒有生物是否也會發生力量呢？學生可以利用他們周圍的設備，做一些推、拉、提、擠等小實驗，讓學生對力的影響有一個直觀的認識.之后，學生可以讓學生對氣泡形態的變化進行現象，讓學生說出自己的體會，再與自己的實驗相配合，來探究什么是變形，并對彈性力有一個基本的認識.接著，教師可以讓學生在小組中進行實驗：用各種方法對塑膠尺子進行擠壓，觀察其變形情況，將各種張力加在一根發條上，就可以看到發條的收縮，并在此基礎上，對此進行了進一步的探索，并進行了分析，得出了結論.

針對以上情況，教師將可實施的時間交給了，強調了他們的主體性，從而推動了課堂的順暢進行，讓他們自己去體會事物形狀的改變，并了解形變的觀念.

在中學物理的教學過程中，教師要注重對實驗進行指導，將其與理論教學緊密地聯系起來，并在實踐過程中，通過實驗來對課堂進行最大程度的改進，讓體會到了學習物理的快樂，建立起一個完整的知識系統，進而提升的學習質量.

4結語

在初中物理實驗教學中，它可以充分地調動起學生的學習興趣和對探究事物的積極性，讓他們能夠積極地獲得新的知識，發展自己的技能，從而提升自己的科學素質.同時，初中物理實驗教學也是中學物理教育的重要組成部分.在進行物理實驗的過程中，要實現以下目的：培養學生的良好的實驗行為和規范，培養學生的基本的實驗技術，并具有對其進行分析和處理的能力.在進行物理教育的過程中，要將示范實驗進行好，利用實驗的方式，可以對學生進行自我保護，并對其進行有效的訓練，進而提升他們的自主性和創造力，同時還可以對學生的問題意識和協作精神進行培養，讓他們的整體素養可以得到全方位的發展，進而更好地與時代和新課程改革的需求相匹配.

參考文獻：

［1］黃麗華.初中物理實驗教學有效性的探索與實踐研究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2021（09）：2.

［2］王森.借助多媒體提升初中物理實驗教學成效的路徑探索[J].中小學電教，2021（21）：3.

［3］白春利.淺談如何有效開展初中物理實驗教學[J].2020.

［4］樊沈娟.初中物理實驗教學實施路徑[J].數理化解題研究，2021（11）：2.

［5］吳曉燁.淺談優化初中物理實驗教學的有效路徑[J].國家通用語言文字教學與研究，2021（12）.

［6］王定慧.借助多媒體提升初中物理實驗教學成效的路徑探索[J].中小學電教，2021（21）.

［7］楊守志.淺析初中物理實驗教學中自主創新的有效路徑[J].試題與研究，2021（13）.

［8］朱培倫.核心素養背景初中物理實驗教學實施路徑[J].東西南北：教育，2020（01）.

［9］巨瑩.優化初中物理實驗教學提升學生核心素養的路徑探索[J].東西南北（教育）2020（19）：1.

［10］周金林.運用現代教育技術優化初中物理實驗教學的路徑探索[J].好日子，2020（30）.