“雙減”背景下高中物理課堂作業優化設計實踐探索

李暢

【摘要】在“雙減”背景下，課堂教學改革應當和作業改革同步進行，才能保證新課程理念的落實.尤其在高中物理教學中，作業改革要先行，以此來促使“三新”改革的落實.作為一線高中物理教師要學習先進的作業設計理念，創新優化課堂作業設計，在作業完成的基礎之上培養學生的創新思維和學科素養，促進學生的全面發展.本文立足于教學實踐，積極探究高中物理課堂作業優化設計的實施策略，以期為一線老師提供借鑒.

【關鍵詞】“雙減”；高中物理；作業設計

作業是所有教學過程中的一個重要環節，它是教學效果的有力保證.隨著“三新”改革的逐步推進，中小學課堂作業的管理與設計已經成為一個熱門話題，作業改革勢在必行，對于新課改理念的落實有著非常深遠的影響.為了加快作業改革的步伐，從國家層面上也出臺了一系列的政策，2019年國務院發布了《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，在“意見”中明確指出“中小學教育教學要不斷提升作業設計的質量，保證新課改理念的落實”.同時，國務院辦公廳于2021年7月又頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱為“雙減”，“雙減”政策的出臺，給中小學教育發展指明了方向，要求學校要切實減少作業的量與時長，保證學生的健康成長.

“雙減”政策的實施，使高中物理教學質量和學生學習質量都得到了較大的提升，學生的學習效率也得到了明顯的提升.然而，從目前高中物理教學工作中存在的問題來看，學生在學校和家庭中所受到的教育資源仍有較大程度的不足，教師在課堂教學中對于知識的講解過于單一，缺乏多樣性.教師在教學時未能充分調動起學生的積極性，導致學生對于教師講解過的知識不能很好地消化.

總體來說，現階段高中物理作業呈現出以下幾個方面的問題：一是作業模式單一，以重復性訓練為主；二是作業的創新性不足，隨意性大；三是作業的功用特征不明顯，學生通過作業不能得到能力的發展與提升.為此，進行“雙減”背景下的高中物理課堂作業優化設計實踐探索，就有著非常積極的現實意義.

1 “雙減”背景下高中物理研究性作業設計

“雙減”政策不但對義務教育階段的目標提出了明確要求，同時也為高中階段的教育指明了方向，立足于“雙減”政策背景之下，做好課堂教學的改革，優化作業設計成了高中階段教育的主要任務.實踐證明在高中物理教學中，設計研究型作業，能夠進一步豐富和延伸物理課堂教學，進而達到培養學生學科素養的目的.高中物理研究性作業是一種以學生為主體的開放性作業，對于學生能力的提升有著積極的促進作用.

在設計研究性作業時，要把握好以下幾個原則：一是生活化原則，研究性作業一定要和學生的生活實際之間建立起聯結點；二是學生主體化原則，學生永遠是學習的主體，一定要建立在學生認識規律的基礎上；三是趣味性原則，學生只有對感興趣的事物才會產生探究的動力，因此，在設計研究性作業時，不但要選取學生有興趣的話題，也要與物理知識內容相關聯.研究性作業的作用非常明顯，不僅能夠調動學生參與物理探究的興趣，激發學生對未知規律探尋的好奇心，而且學生在進行作業探究的過程中，可以促進知識的內化與遷移，提升學生對物理知識的感知能力，進而提高學生解決生活問題的能力.

例如 在學習“曲線運動”一節內容時，教師可設計一些與社會時代背景相關的研究性作業，不但能夠激發學生參與探究的興趣，而且培養了學生運用知識解決生活問題的能力.高一學生具備理性思維，知識積累足以支撐作業的完成，教師選取相關物理知識，然后設計具體的探究問題，引導學生積極地進行探究，尋找問題的答案.在這個過程中，學生體驗到了探究的樂趣，調動了參與學習的積極性.

2 “雙減”背景下高中物理體驗式作業設計

體驗是一種遷移知識、內化能力的過程.在高中物理教學中，體驗式作業對于學生能力的提升作用很大，它與當前的新課改理念一致，立足于學生自身特征，從學生的認知規律出發，結合教學內容要求，通過創設有效的學習情境，增進學生的情感體驗，讓學生在具體的情境中完成知識的領悟與體驗，進而培養學生的自主學習能力，發展學生的科學思維，對于學生物理學科核心素養的培育意義重大.

例如 在學習“游標卡尺”內容時，傳統作業形式以理論實際的書面作業為主，通過認識游標卡尺的結構，示例讀數等方式，學生覺得枯燥無味，容易形成反感心理，影響了學習興趣，無法實現作業的效果.而在新課改理念下，教師可以就此設計成體驗式作業，引導學生親手制作一個游標卡尺，并運用這個游標卡尺去測量身邊的一些物品，真正達到了手腦并用、知行合一的目的.學生通過完成體驗式作業，不但獲取了成就感，樹立了學習的自信，而且借助實踐活動，激發了對物理學習的興趣，調動了學習的積極性.同時，在這個體驗式作業中，學生逐步體會到了游標卡尺的錯位與放大思想，可以有效、準確地讀出游標卡尺上的數據，充分調動了學生參與學習的主體性，使學生的知識和能力都得到了提升與發展，產生了良好的學習效果，學生在“做”中實現了思考和探索，達到了預期的學習目標，掌握了科學方法，培養了嚴謹的理性思維.

3 “雙減”下高中物理情境式作業設計

新課改讓各種有益的教學理念生根發芽，極大地推動了課堂教學的改革，而情境教學理論是目前教育界比較認可的一種有效的教學理念.高中物理情境式作業即是通過情境再現，凸顯作業環節中的內心體驗，進而提高學生的合作意識與表達能力，促進學生的全面發展.

例如 在學習“力與運動”一節內容時，因為“力”和“運動”也是一個比較復雜的話題，學生在教材上可能接觸到的就是“牛頓定律”，而這只是一種核心觀點.實際上隨著時代的發展和科學的進步，對于力與運動，人們已經有了更深層次的理解，對于這一方面的知識有所完善和突破，為此，教師在課堂教學中，可就此設計情境式作業，通過課后劇本演繹和小視頻形式，引導學生發表個人見解，以此來加深學生對這方面知識的感悟和理解.這種情境式作業能夠激發學生學習興趣，在課后充分調用各種資源，表達自己的見解，培養了學生的探究思維，促進了學生思維向高階發展.

4 “雙減”下高中物理實驗式作業設計

物理是一門實驗性極強的學科，目前由于應試教育和辦學條件的影響，許多學校實驗課程開設不夠，學生親自做實驗的機會比較少，教材上的實驗以說明介紹為主，學生自己動手操作的次數非常少，就物理學科的特征而言，這是一種學習體驗的缺失.為此，在新課標下，高中物理教師需要創新作業設計，在作業中多設計一些實驗環節，給學生提供實踐操作的機會，以便促進知識的內化，發展學生的創新思維能力，提升學生的實驗能力.

例如 在學習“反沖運動——火箭”內容時，教學重點應該是“動量守衡定律”的拓展，教材內容中引入了水輪機和火箭等工作原理的介紹，以此來體現“反沖運動”的理論與應用，引導學生充分理解“動量守衡定律”.學習本節內容之后，教師可給學生布置一個動手作業，讓學生課后搜集相關資料，自己運用反沖運動原理制作一個“水火箭”，學生發揮自己的聰明才智，制作出了自己理想中的作品.這個作業的設計具有創新性，它把物理知識內容與當代科技結合在一起，既有時代性，又有知識性，促使學生進一步了理解物理學的思想與方法，將所學物理知識應用到實際問題中，培養了學生良好的科學素養.

5 “雙減”下高中物理多樣化作業設計

5.1 重視物理作業設計，培養自主學習能力

傳統的高中物理作業以完成教師布置的課堂作業為主，而在“雙減”政策的影響下，高中生對傳統物理學習方式，產生了較大程度上的抵觸情緒，導致學生在進行物理學習時，對于教師所布置的基礎知識缺乏足夠的重視和理解.對此，高中物理教師可以根據學生學習情況，設計多樣化的物理作業來提高學生學習效率，以此吸引學生積極參與到高中物理學習中.

例如 在講授“力與運動”這一章節時，應以問題為驅動，結合所學知識進行分析和思考.首先要明確“運動”這一概念，對“運動”與“力”這兩個概念進行區分.由于在高中物理學中，運動與力往往是聯系在一起的，因此從本質上來講“運動”就是指物體間相互作用產生的作用力.因此在具體講解時，教師可以先以問題為驅動，對學生所學過知識進行歸納總結，再將此問題應用到實際教學中.

5.2 重視作業評價，優化教學效果

在作業檢查方面，教師需要做好兩個方面的工作：一方面，教師布置的作業需要具有一定的趣味性和創新性，激發學生的學習興趣，使學生在完成物理作業時更能投入其中.另一方面要重視物理作業批改，保證反饋效果.

例如 在講授完電磁學相關知識后，教師可以組織學生針對自己所學習的內容開展小組討論.由于電磁學中存在著許多難點和重點內容，所以學生必須要在小組討論過程中，充分了解并掌握這些知識.為了保證學生理解所學知識，教師可以根據課堂內容，為各組學生布置任務，讓他們對所學知識進行歸納總結、整理和分析.這樣的分組方式一方面能增強學生之間相互學習配合能力，另一方面也能培養學生間團隊合作精神.為了使不同層次的學生能夠得到充分的鍛煉和提升，可以在每次小組討論之后，布置一些小實驗作為課堂討論的延伸、補充.教師在布置完作業之后，應對其進行及時批改與反饋，發現問題應及時指出并加以糾正，讓學生得到更好、更全面的發展.

5.3 注重科學評價，提高學習興趣

學生在高中物理學習過程中，往往會出現對物理學習缺乏興趣，導致學習成績下降的情況.因此，教師在設計作業時要注重學生學習興趣的培養.首先，教師對物理作業進行評價時，應重視科學方法、科學精神等內容；其次，教師應當注重對學生的基礎知識掌握情況及創新能力等方面進行評價，并且將傳統的試卷形式轉化為多形式的評價方式和內容.

例如 在講解完“光的反射與折射”這一知識點后，教師可以讓學生做一個實驗來證明光有不同頻率的波存在于同一物體中.在此過程中，學生能夠根據所學知識，解釋光有不同頻率波的現象和性質.

6 結語

“雙減”是課堂教學改革的指向燈，在新時代背景下，作為一線高中物理老師，一定要立足于時代發展的最前沿，學習先進的教學理念，落實好課堂教學改革，尤其要借助“雙減”政策，積極做好作業的改革，創新、優化作業設計形式，在教學實踐中通過作業的改革，激發學生的學習潛能，調動學生學習的興趣，讓學生在作業的解答過程中，獲取能力的發展，進而培育學生的物理學科素養，促進學生全面發展.

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