信息技術在高中物理教學中的應用

鐘科 高濱

【摘要】信息技術和高中物理教學融合在一起，是新課程改革下的必然需求，二者的有機整合是提升教學質量的有效舉措.根據高中物理學科的教學特點，教師利用信息技術獲取更多教學資源，豐富教學內容；利用信息技術改變物理課堂呈現方式，培養學生創新能力；發揮信息技術在教學中的優勢，促進教師專業化發展和課堂教學效能提升.

【關鍵詞】高中物理;信息技術;課堂教學

高中物理學科作為一門自然科學，長期以來，對于高中學生而言，一直存在“比較難、不好學”的現象和心態.高中物理課程內容繁多，學生掌握起來比較困難，因為很多知識需要學生有較強的理解能力、較好的邏輯思維能力.不少學生物理學習興趣有待提高，同時他們學習的積極主動性、解決物理問題的自信心也有很大的提升空間.教師可以借助現代化信息技術的應用，優化物理課堂教學方式，從不同角度拓展學生物理思維，從而有利于學生物理核心素養的培養.

1 信息技術在高中物理教學中的主要應用方式

1.1 利用信息技術為學生提供更多教學材料

在學習高中物理的過程中，學生會發現物理中的許多知識點及理論是抽象化的，許多物理實驗和實驗過程非常復雜，對于物理實驗結果學生不會舉一反三.高中學生已經具備抽象思維能力和獨立思考能力，但是對于難度大的物理實驗，學起來依舊很吃力，學生不清楚知識點，從而導致學生找不到學習目標，失去學習物理興趣.如果教師能夠合理使用信息技術，將高中物理學習中那些抽象的理論進行具體化，將不太好理解的知識點以更直觀的方式進行展示，通過創作設計更“真實”的物理實驗，讓學生體會到物理與社會生活的聯系，能夠激發學生的物理興趣.

例如 教師在授課“實驗：傳感器的應用”時，教師利用多媒體課件，展示生活中常見的各種傳感器，引導學生了解這些傳感器所應用到的物理知識，然后借助計算機模擬實驗系統進行設計實驗，學生在此基礎上再動手做實驗，從而很好地掌握了傳感器的應用.在課堂上，教師可以結合課堂實際實驗配合使用視頻、圖片等幫助學生直觀展示實驗，分析實驗數據，讓實驗過程變得更清晰、更形象，幫助學生更加深刻地理解實驗內容.教師也可以借助DIS系統進行輔助實驗教學，非常形象直觀，從而使學生很好地理解和掌握實驗規律.

1.2 利用信息技術為教師備課提供更好平臺

在“互聯網+”時代，學生可以借助互聯網了解更多沒有接觸過的知識，互聯網同時也能夠為師生提供資源庫、知識庫.互聯網具有資源多、更新快的特點，教師可以利用互聯網，觀看優秀的教學案例，結合學生特點查找適合自己的教學課件及資料，同時也可以進一步豐富教師自身的知識，提升自己的教學素養.教師可以參考網絡資源，積極參與設計情境教學，引導學生發現生活中的物理.合理地使用互聯網，讓物理知識不單單是來源于教科書，讓教學內容和質量更加豐富.

例如 在傳統的高中物理教學中，教師過于依靠教材授課，形成了一種“教師說、學生聽”的課堂氛圍，學生不能夠積極參與到教師的教學設計，教師也不知道學生是否聽懂、學會，教師也只能夠從學生的成績中發現學生問題，而學生也不了解自己的知識薄弱點.而如果使用多媒體信息技術，教師能夠幫助學生找到知識點、標記重點、難點，學生可以輕松進行預習及復習.在物理授課中，對于較難的實驗，或是不能清楚地看到過程的實驗，教師可以通過視頻直觀呈現出實驗過程，讓學生反復觀看得到結論并且設計實驗，從而有效提升課堂效果.

1.3 利用信息技術助力學生創新能力的提升

培養學生的創新能力是新課程改革下各學科教學的基本要求.在課堂教學中教師要注重學生的邏輯方法訓練，引導學生多角度、全方位地分析問題，在解決問題的過程中培養學生良好的學科思維.如何提升學生創新能力，首先就是要營造輕松的學習環境，維護學生的心智自由，由此激發學生的學習興趣.高中物理并不是一個乏味的學科，但是傳統課堂中，多數時間用來授課，實驗時間短，且多名學生共同使用一個實驗器材，導致很多學生沒有真正地參與到實驗過程中.教師可以結合自己的教學風格，將實驗理論用信息技術呈現出來，讓學生參與設計一些課堂小實驗，既活躍課堂氛圍以激發學生思考探索，也培養了學生的學習興趣.

例如 教師在講“多普勒效應”時，這節內容比較抽象，教師可以通過多媒體信息平臺展示具體的生活實例，或者通過網絡信息展示給學生“多普勒效應”客觀的存在性，盡力為學生提供形象化的支持，方便培養學生建立概念理論的思維，幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到的頻率有何區別，讓學生小組分析論證“多普勒效應”，也可以同時培養學生的問題意識.

2 信息技術與高中物理教學有機整合的現實意義

（1）通過信息技術在物理課堂教學中的應用，學生獲取信息更方便，增大了信息的獲取量.利用信息技術共享優秀的教學資源，能夠克服由于授課老師的專業化水平帶來的教學差異，并且這也能夠提升教學水平較薄弱的學校或地區的課堂教學效能.

（2）通過探討信息技術在高中物理教學中的應用方法和策略，教師創造性地將其應用于實際教學中，能夠培養學生搜集信息、處理信息的能力.學生通過信息技術轉變了學習方式，建立了物理與社會生活緊密聯系的觀點.學生學會了物理知識的學以致用，并且認識到物理科學與技術在人類社會發展中所起的重大作用，激發學生學習熱情.

（3）有利于學生情感態度價值觀的培養.在傳統教學方式下，一些學生由于自身性格內向等方面的原因，不太愿意主動與教師和其他學生交流，碰到困難和問題就不能及時解決.但是在信息技術支持的網絡多媒體交流平臺下，可以在課堂上實現師生的實時互動，為學生提供更多的交流機會和交流時間.學生可以利用信息平臺及時發表自己的意見與教師溝通，這樣教師就能有針對性地解答，體現了教學的個性化差異，學生的情感得到發展，從而愿意積極主動地融入課堂學習中.

（4）有利于激發教師利用信息技術促進課堂教學的興趣.教師在物理教學過程中，會積極思考如何更好地利用信息技術為教學服務，會自主地提升自我的信息化教學水平，在這個過程中調動了教師的主觀能動性，激發了教師不斷學習新的信息技術的興趣，最終很好地促進課堂教學.

3 信息技術與高中物理教學結合的優勢

（1）利用信息技術可以綜合處理有關圖形、文本、聲音、影像的教學素材.通過信息技術把多種教學素材整合利用，可以生動形象地把影音、文本等內容直觀地呈現給學生，實現課堂的資源利用最大化，啟發學生思維，拓展能力提升空間.

（2）針對一些抽象的物理概念以及學生不便觀察的物理現象，可以發揮計算機的模擬演示功能，將抽象的物理概念或物理過程具體化和形象化，更加便于學生發現和理解物理規律.比如在講授“布朗運動”這一知識點時，可以將顯微鏡與計算機多媒體設備相連，從而將微觀的、不易觀察的物理過程借助信息技術“放大“展現給學生，學生直觀的去觀察和理解.

（3）利用信息技術所具有的交互功能，可以拓寬師生交流途徑，增加課堂的互動性.并且教師也更容易發現個別出現問題的學生，從而有針對性地進行輔導.由原來以教師講解為主的教學方式轉變為注重師生互動、以學生為主體的教學方式.

（4）利用計算機系統所具有的智能性處理能力，可以在物理實驗教學方面提高教學效率.比如可以利用各種傳感器和計算機結合，從而及時有效獲取實驗數據并能夠進行數字化處理，這樣就大大縮減學生在物理實驗中的處理數據時間，提高了學生在課堂上的學習效率.

4 從五個方面提升信息技術的應用

（1）充分利用信息技術作為獲取信息和提升專業化水平的工具.在備課、授課、教研等方面，教師可以利用網絡資源、多媒體設備等信息技術平臺，針對性地獲取所需信息，搜集教學素材，并對信息進行有效整合、加工.這樣，在信息技術支持下，教師能夠廣泛涉獵教學所需相關知識，從而提升備課效率和課堂教學效果.

（2）應用信息技術創設物理情景，引導學生進行自主學習和探究學習.利用信息技術創設形式多樣的物理情景，讓學生對物理知識有積極學習的興趣，喚醒學生學習潛能.利用信息技術還可以將豐富多樣的學習資源呈現給學生，引導學生自主獨立思考，用發展的眼光看待問題，啟發學生思考，從而便于學生理解物理規律和物理過程，長此以往，學生的學習能力也能有較大提高.

（3）利用信息技術構建師生協作和討論交流的平臺.教師可以借助信息技術提供的數字化教學環境，創設學習交流平臺，比如利用企業微信或釘釘軟件內的在線課堂等有關網絡學習功能，通過創設各種論壇或網絡課程等，引導學生積極參與討論，在師生良好互動環境中，豐富學生學習體驗.

（4）利用信息技術作為構建知識的工具.教師可以利用電腦中的教學軟件更好地處理某些教學內容.比如利用“希沃白板”這一工具，可以很方便地構建傳送帶、圓周運動等物理模型.利用“幾何畫板”的作圖功能幫助學生分析比較復雜的帶電粒子運動軌跡問題等.

（5）應用信息技術對教學效果進行評價反饋.新課程改革轉變了對學生的評價方式，改變了過去更注重學生最終成績的評價，現在更側重對學生學習的過程性和形成性評價.關注學生學習過程中的評價，比如小組合作學習評價、課程隨堂評價、實踐作業評價等.教師可以制定規范的，便于操作的評價表格和評價標準，建立學習小組評價機制和課堂學習動態評價機制，從而引導學生重視自己的學習過程，有利于學生更積極主動地完成學習任務和學習目標.教師借助信息技術進行評價反饋，也能夠客觀真實地了解學生的心理情緒和學習狀態，為教學針對性和有效性提出有價值建議.

5 結語

現代化信息技術對高中物理新課堂教學中起到了廣泛的支持作用.高中物理知識點具備連續性，教師可以合理地運用信息技術，幫助學生構建知識網絡.在信息技術與物理新課堂教學應用整合的過程中，教師把信息技術作為學生獲取信息、學習知識的工具教給學生，在信息化技術的支持下，教師利用信息技術創設平臺引導學生進行探究性學習，然后借助信息化交流平臺提高學生的團隊協作學習能力和創造性地解決問題的能力.實踐證明，信息技術能夠幫助學生理解抽象物理概念，滿足不同學生的學習需求，也加強了學生與教師之間的情感互動交流.相信在新課堂改革不斷深入推進的背景下，現代信息技術能夠與課堂教學更緊密結合，助力學生核心素養的培養和教師專業技能的提升.

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