基于典型工作任務的“新能源汽車維護”課程項目教學法探索與實踐

劉小偉

摘 要：為培養符合新能源汽車后市場需求的專業技能人才，對“新能源汽車維護”課程進行開發設計。通過企業調研，提取典型工作任務并轉化為適合于學生的學習任務。構建課前導學、課上教學做評、課后拓展一體化教學模式，以行動導向六步法開展項目教學。將職業素養指標納入項目考核標準中，確保職業素養與職業技能的雙提升。在課程教學中有機融入思政元素，落實“立德樹人”的育人目標。課程實施后，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：新能源汽車 項目教學法 行動導向

隨著我國新能源汽車行業的快速發展，社會上的新能源汽車保有量迅速增加，急需大批懂新能源汽車維護與維修技術的人才。為了更有效地培養符合新能源汽車后市場需求的專業技能人才，我校對“新能源汽車維護”課程的教學內容和方法進行了進一步的研究，以企業的典型工作任務作為學習內容，結合中職學生的學習特點，制定科學合理的新能源汽車維護教學方案，以富有實效性的教學促進學生專業技能水平和職業素養的提升。

1 “新能源汽車維護”課程的設計

1.1 課程的設計理念

為解決傳統課程中存在的課程內容與企業生產實際相脫節，理論教學與實踐教學相分離的問題，我們采用以行動為導向、基于工作過程系統化的課程開發方法對“新能源汽車維護”這門課程重新進行了開發設計。即組織團隊到相關汽修廠、4S店進行企業調研，了解企業對人才的需求；召開企業專家研討會，從行業、企業發展以及職業崗位實際工作需要出發，對崗位進行分析，明確典型工作任務。然后把典型工作任務轉化為適合于學生的學習任務，模擬企業實際生產過程組織和實施教學。

1.2 課程的定位

“新能源汽車維護”是中職新能源汽車運用與維修專業的一門專業技能核心課程。學生在學習本課程前，已經學習掌握了“新能源汽車電力電子技術”、“新能源汽車認知與應用”、“新能源汽車認知實習”等課程，為本課程的學習奠定了一定的基礎?！靶履茉雌嚲S護”課程主要培養學生規范完成新能源汽車維護與保養的專業能力，同時培養學生包括思維能力、方法能力、崗位能力、職業素養在內的綜合職業能力。

1.3 課程內容的選取

在課程內容的選取上，自編的校本教材《新能源汽車維護》根據中職學生的學情，參考智能新能源汽車“1+X”證書制度職業技能等級標準以及汽車相關行業的職業技能鑒定規范，將新能源汽車維護保養準備、動力電池維護、電機驅動系統維護、輔助系統維護四大部分的內容重新整合，設置了九個項目，見表1，涵蓋了企業的典型工作任務。

2 “新能源汽車維護”課程的實施

“新能源汽車維護”課程項目教學法，是將汽車維修企業中的典型工作任務作為項目單元，把學生分為若干個小組，在教師的指導下完成各個項目任務的過程。下面筆者以表1中的“項目六：驅動系統維護”項目為例，介紹“新能源汽車維護”項目教學法的具體實施過程。

2.1 課前準備

教師首先按照“組間同質、組內異質”的原則對班級學生進行小組劃分，每個小組6人。各組設組長1名、安全員1名、操作員2名、記錄員1名、質檢員1名，各組員明確自己的角色職責，以方便組內角色輪換。

教師準備好課堂教學所需的儀器設備和維修手冊等資料，通過“超星學習通”數字平臺發布預習任務，引導學生自主學習涉及驅動電機結構與維護的知識，為后續的維護操作做準備。學生在預習過程中可通過數字平臺與老師、同學進行交流探討。學生完成預習測驗后，教師根據學生的預習情況，及時對教學設計進行適當調整，以便更好地達成教學目標。通過布置課前預習任務，引導學生進行自主學習，讓學生養成良好的預習習慣，提升自主學習能力，適應學習型社會發展的要求。

2.2 課堂實施

2.2.1 資訊

教師通過創設“客戶來4S店做維護保養時反映車輛近期偶爾有儀表報驅動電機轉速過高的情況，需要維修技師重點對車輛的驅動系統進行檢查”的情境，提出本次課的工作任務。學生根據教師提出的工作任務分組展開學習、討論、查閱技術資料等課堂活動進行理論學習，完成驅動電機維護的資訊收集。

2.2.2 計劃

各小組在完成驅動電機維護的資訊收集后，根據教師提出的學習任務，由組長組織本組學生共同研究、共同制定項目作業計劃，確定驅動電機維護步驟和操作要點。各小組將制定好的初步計劃上傳至“超星學習通”數字平臺，以便進行小組間的交流討論。通過項目作業計劃的制定，培養學生相互協作、溝通表達能力，提升職業素養。

2.2.3 決策

各小組選取本組一名成員作為代表展示本組的驅動電機維護計劃，教師組織其余各組成員進行分析討論，提出自己的疑問和看法。在討論過程中，教師給予適當的提示，引導學生得出正確的維護方案。各小組根據教師以及其他小組反饋的意見，再次對本小組的計劃進行修改和完善，確定最終的檢查與維護實施方案。通過對小組計劃的不斷修改完善，培養學生嚴謹細致、精益求精的工匠精神。

2.2.4 實施

各小組根據優化后的實施方案進行驅動電機的維護保養，首先由教師進行操作演示，通過“超星學習通”的直播功能，使每個學生都能觀察到教師示范操作的細節，學生觀看教師示范并記錄操作要點。教師示范結束后，各小組按計劃分別在各自的工位上完成驅動電機的清潔、檢查、緊固等操作，并在任務工單上記錄相關信息和數據。教師密切關注學生在項目進行過程中的表現，及時糾正學生的不規范操作，對學生在操作過程中遇到的問題提供指導和幫助。以小組合作的方式進行項目實施，增強學生的合作意識，培養團隊合作精神。

2.2.5 檢查

學生完成驅動電機的維護保養操作后，將填寫完整的任務工單和本組操作視頻上傳至“超星學習通”數字平臺。由質檢員帶領小組其余組員檢查驅動電機、減速器、相關線路和管路、5S工作等，確保維護保養符合廠家的標準。車輛高壓上電后，儀表盤上無故障指示燈亮起。連接汽車故障診斷儀讀取故障碼，車輛應無故障碼。通過嚴格按照相關標準、規范對項目成果進行檢查，培養學生客觀公正、認真負責、誠實守信的職業道德。

2.2.6 評價

各小組成員結合自己在項目實施過程中的表現，進行自我評價及自我反思。根據各組在“超星學習通”數字平臺上提交的任務工單填寫情況、操作視頻中的操作流程是否規范、操作是否符合安全要求等進行組間互評。教師對各小組工作任務的完成情況進行評定反饋，對項目實施過程中的不規范操作進行集中點評。通過評價反饋，培養學生虛心接受他人的意見和建議，不斷改進不足，提高專業水平的職業精神。

2.3 課后拓展

學生通過查閱資料、走訪企業維修技師等方式做一個“驅動電機常見問題”的小調查，并給出自己關于驅動電機使用和維護保養的建議。由此引導學生關注實際，將理論和實踐緊密結合在一起，升華理論，加強實踐，不斷積累實踐經驗。

“驅動系統維護”教學案例作為“新能源汽車維護”項目教學法的探究成果，改變了以往課堂教學以“教師講，學生聽”為主的單調模式，以行動導向下的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步法開展教學，將課程思政元素有機融入教學中的各個環節，取得了良好的教學效果。

3 “新能源汽車維護”課程的教學效果

“新能源汽車維護”課程的教學效果，不能僅憑一個教學案例就確定其成效，而應通過一段時間的教學實踐才能明確成效。為科學衡量“新能源汽車維護”課程的教學效果，筆者以我校2020級新能源汽車運用與維修專業25名學生為樣本進行課程目標達成度評價。

3.1 確定課程目標

根據新能源汽車運用與維修專業人才培養方案以及課程思政的要求對課程教學目標進行研究和梳理，確定本課程的教學目標如下：

課程目標1：了解新能源汽車的結構，各系統組成和作用；掌握新能源汽車維護相關設備、儀器使用知識。

課程目標2：依據車輛技術狀況，遵循新能源汽車維護工作安全規范，制定維護工作計劃；能正確使用新能源汽車維護所需的常用設備、工具和檢測儀器；能規范完成新能源汽車維護操作。

課程目標3：具有安全生產、節能環保的意識和5S素養；具備團隊協作精神和精益求精的工匠精神，有較強的社會責任感和創新意識。

3.2 課程考核方式

在考核方式上，采用課后作業檢查學生對每一章節知識點的理解掌握情況以及運用所學知識解決實際問題的能力；通過課程項目考查學生資料查詢和制定車輛維護工作計劃的能力，團隊協作完成維護任務的能力以及職業素養；通過操作技能考核考查學生規范完成新能源汽車維護保養的實踐能力；通過期末考試綜合評定學生對課程目標的掌握情況。

3.3 課程目標達成度評價方法

本課程目標達成度的評價采用“考核成績分析法”，由過程性評價和總結性評價構成。過程性評價根據平時考核成績判定，占總成績的60%。平時考核包括作業（20%）、以團隊為基礎的課程項目學習（40%） 和操作技能（40%）等，各部分考核均采用百分制；總結性評價根據期末考試成績判定，占總成績的40%。期末考試采用百分制，閉卷考試。課程成績構成與課程目標的關系，見表2所示。

課程目標達成度計算方法如公式（1）和（2）所示。

課程分目標達成度=

（1）

課程總目標達成度=

（2）

根據公式（1）和（2），并且考慮平時成績、期末成績在總評成績中所占權重，可得各課程分目標達成度計算公式：①課程目標1達成度W1=；②課程目標2達成度W2=；③課程目標3達成度W3= 。課程總目標達成度Wz=，各具體參數見表3。

課程目標達成度預設評價指標為0.6，若高于此值，則認定為達成，反之為未達成。

3.4 課程目標達成度統計與分析

筆者以我校2020級新能源汽車運用與維修專業25名學生為評價樣本，計算統計“新能源汽車維護”課程的達成度數據，利用前述課程目標達成度公式可計算得到該班的課程目標達成度，如表4所示。

由表4可知，課程分目標達成度和課程總體目標達成度皆大于預設評價指標0.6，評價結論為達成。通過比較不同課程目標的達成度可以看出，課程目標2的達成度最高，表明學生對新能源汽車維護保養技能掌握得較好，學生的操作技能和操作水平提升效果顯著。綜上所述，“新能源汽車維護”課程目標達成度較高，教學效果良好。

4 “新能源汽車維護”課程教學總結

本課程通過構建課前導學、課上教學做評、課后拓展一體化教學模式，以行動導向下的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步法開展教學，使理論與實踐有機地融為一體，有效調動了學生學習的積極性，提升了學生的技能水平。在項目實施過程中，學生始終在小組合作方式下活動，培養了學生的團隊協作精神，鍛煉了溝通表達能力。根據項目活動中的不同環節，設計了相應的職業素養指標，將職業素養指標納入項目考核標準中，確保職業素養與職業技能的雙提升。將課程思政融合在教學過程中，落實了“立德樹人”的育人目標。

實踐證明，“新能源汽車維護”項目教學法有助于提高學生的基本能力、職業能力和職業素養，使培養的學生能更好地滿足新能源汽車產業發展和企業需求，值得進一步探索和推廣。

本文系泉州市教育科學“十四五”規劃課題“中職新能源汽車維護典型工作任務項目教學法實踐研究”（立項編號：QG1451-031）的研究成果。

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