以畫對話，巧妙打開幼兒溝通之門

馬春春

如何讓孩子把他們看到的、想到的、感受到的事物用繪畫的形式表達出來？從而打開幼兒的“話匣子”，提高其語言表達能力。

幼兒專家在《不會讀寫，就讓他們畫出來》一文中說：“在幼兒尚不能充分利用語言和文字表達自己的時候，涂涂畫畫的方式是孩子們最自然的情感表達。他們不僅會用畫表現其所見，更會用畫表現其所思、所想、所說?！碧骄窟\用畫畫激發幼兒“自由表達”“創造性表達”的欲望，逐步形成畫中有“話”，話中有“畫”的過程，可以打開幼兒的“話匣子”，努力實現幼兒語言表達能力的全面提升。

發現幼兒“畫”與“話”的特點

1注重模仿，畫中無話

幼兒在進行創作時只注重模仿，缺少靈魂，講“畫”的時候，也時常會出現同組畫與話都極度雷同、畫中無話的現象。幼兒單純地對照眼前所見之物只能是畫出所見實物的形狀，而作品的靈魂并不在其中，所謂“像不像”并非一定百分百地對照畫，也并非需要臨摹而畫。

2表現單一，畫中缺話

幼兒不敢下筆，對畫面的表現不夠自信。更多的幼兒為了“完成”而畫！在繪畫活動中，成人也會走入這樣的誤區：過分強調了繪畫技能，缺乏了對幼兒情感的關注。美無處不在，關鍵在于幼兒擁有一雙發現美的眼睛，手腦并用表達出來。而繪畫是幼兒自我表達的一種工具，在千篇一律的繪畫技能模仿過程中，如何體現幼兒的情感表達，使缺了“話”的畫更加豐盈是需要我們思考的。

3主題缺失，畫中少話

教師引導說得多，幼兒創作少。孩子一味地從“畫不像”到“畫得像”，導致畫記主題缺失，表現缺乏，創造性有待加強，而創作的作品也逐漸變成一種“照抄”現象。

剖析幼兒“畫”與“話”的方法措施

調動興趣，促進繪畫

“興趣是最好的老師”。 如果幼兒對畫畫有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去想、去做，積極探索，這樣就能促進其畫記潛能得到很好的發展。 因此調動幼兒的興趣是繪畫活動的基礎。根據幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養幼兒的繪畫興趣，讓孩子們能開心愉悅地體驗創作活動的樂趣，助推幼兒創作想象能力的發展。

在觀察中體會

繪畫源自生活，幼兒在日常生活中積累的經驗越充實，繪畫基礎才越富有。幼兒能在生活中尋找畫記素材，這才是畫記活動的起點。因此引導孩子發現生活中的點點滴滴，是一件特別重要的事情，在引導中要尊重孩子個人興趣感受，而且調動孩子的多種感官參與觀察也是十分重要的。提醒孩子觀察時：擦亮眼睛看看、豎起耳朵聽聽、聳聳鼻子聞聞、張開嘴巴嘗嘗、活動手腳做做、開動腦筋想想，讓孩子真正用心去感受生活。

在聯想中創作

以觀察為基準，給孩子一個簡單的引導：“今天你觀察的哪些內容是其他小伙伴沒有找到的呢？”并及時鼓勵幼兒將發現的特殊部分用自己喜歡的方式記錄下來，只有當孩子們用心去發現才能呈現豐富多彩的內容，而且每一個內容都是孩子們眼里閃出的智慧的光芒。經常讓孩子用自己的多種感官去關注生活，讓發現生活成為一種習慣，時時處處做個有心人，從孩子自身獨特的所見、所聞、所思、所感出發，能夠取得用之不盡的畫記材料，讓作品真正流露出孩子的內心情感。

捕捉瞬間，以話導畫

畫記在幼兒活動的過程中是比較容易掌握的，不僅富有童趣，還符合幼兒愛畫、愛想象、愛傾吐的性格特點，深受孩子們的喜愛，它對幫助幼兒發展語言表達能力具有積極意義。通過語言表述方式進行畫記活動，可以是創作前作品思想自我分析交流，可以是小組同伴交流，也可以最后呈現作品的宣傳交流。

情景再現，有話想說

快樂和諧的氛圍有利于提升幼兒參與的程度，激發幼兒交流的欲望，讓他們“有話想說”。作為良好氛圍的營造者，我們一開始就要從姿勢、態度、語氣等方面來釋放積極的信息，創設寬松的氣氛，吸引幼兒熱情投入，想說想畫。幼兒在活動中表現出更大的自主性，并且嘗試從撕、貼、粘、剪等多種維度進行創作，使孩子的聯想思維能力活躍、天馬行空、無所不能。

感知生活，有話可說

幼兒的學習感知都來源于生活，如果將生活中孩子比較熟悉的或者感興趣的內容作為題材，將生活素材融入活動，他們就會“有話可說”?；顒娱_始的時候，可以先引導幼兒通過視聽觸味嗅多種感官進行觀察，將自己的所見所感用語言表達出來?；顒舆^程中，將畫記內容進行介紹解說。

比如秋天的小樹林到處都是樹葉，孩子們特別喜歡和樹葉做游戲，有做樹葉造型的，有玩樹葉雨的。在觀察孩子們進行游戲的時候，我們可以繼續追問：“孩子們，除了剛剛想到的玩法，還有其他和別人不同的方式嗎？”

此時孩子們歡呼雀躍，他們七嘴八舌地回答：“我要做樹葉畫，畫一幅很漂亮的圖畫?！薄拔乙脴淙~做成一條路，我們小朋友都能在上面走的樹葉路?！睅讉€小朋友還說：“可以把樹葉串連起來做成項鏈。”……

尊重孩子，助推表達

為了尊重孩子們的想法，通過啟發、引導、挖掘其創新意識使他們的想法付諸實踐，效果真不錯，孩子們對樹葉的理解和聯想，既給了他們天馬行空的表達機會，又為隨后的畫記環節做好鋪墊。通過源于幼兒生活的親身經歷觀察所得，幼兒能自然而然地運用完整的語句、生動的詞語來連貫地講述，自信地表達。同時，這也為后面的活動開展積累了豐富、鮮活的材料。

《3-6歲兒童學習與發展》指南中指出，幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字的符號功能，培養書畫興趣。因此，我們注重引導幼兒以圖示、符號等方式來記錄畫面的內容。在“畫記”活動中，幼兒記錄的是自己親身經歷及自己熟悉的、感興趣的人和事，采用的是自己喜愛的繪畫方式和自己能讀懂的符號。依托所記錄的圖片、符號等進行表達，能有效地提高語言表達的完整性。