留守兒童的不良情緒，家長該怎么辦？

彭小婷

隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多農民走入城市，大批農村富余勞動力外出務工就業。在促進農民增收的同時，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。父母的長期缺位、親情和家庭教育的缺失，已經嚴重影響孩子的心理健康成長。隨著留守兒童問題日益凸顯，如何教育、管理好留守兒童也成為當前學校、社會關注的熱點。

兒童時期是心理成長發展和人格形成的關鍵時期，具有巨大的發展潛力，可塑性大，但由于兒童在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，很容易因為不良環境的影響形成不健康的心理和人格。

留守兒童可能面臨哪些不良情緒

由于父母長期不在身邊，孩子會感到孤獨無助，長期的親情欠缺使留守兒童無法享受到正常的親情關愛和呵護，久而久之，形成自卑心理。缺乏交流機會，缺少傾訴和尋求幫助，缺乏安全感，造成兒童性格孤僻、行為怪異、社交焦慮。

留守兒童在學習上無法得到切實有效的幫助和輔導，導致學習成績差。由于長期缺少父母的管教，留守兒童在身心健康方面表現出行為上不受約束，因疏于管理他們經不住外界的誘惑，容易沾染不良習氣。

留守兒童的不良情緒與哪些因素有關

父母情感陪伴缺位對留守兒童心理的影響。父母的長期缺位和親情的缺失，使留守兒童缺乏與父母的溝通，情感上缺失健全的關愛環節，容易產生精神障礙。同時大多數祖輩只關注兒童的生理健康而忽視心理健康，以致農村大部分祖孫輩留守家庭表現出不同程度的心理貧瘠，如個性心理、情緒情感、人際交往、品行道德和認知觀念等出現偏差。

家庭教育的缺失和學校教育缺乏關注。親情的撫慰具有不可代替性。學校和社會給不了親情關愛。父母的情感忽視和生活缺席加之進城務工的社會現實狀況交織，造成了留守創傷的內隱記憶和消極的情感體驗。父母的缺席使家庭情感支持不足，導致留守兒童出現焦慮、自卑、被邊緣化等情感枯竭狀態以及消極情感的代際傳遞現象。

學校和教師能否及時發現并解決留守兒童在學習、生活和心理上的一些困難，也是目前學校教育的關鍵。很多教師對留守兒童及家庭情況了解不夠，關注不多，使兒童逐漸產生挫敗感和失落感。

農村留守兒童的心理問題往往得不到家長與學校的重視，嚴重影響了他們的健康成長。農村留守兒童的健康成長需要引起全社會的共同關注，這就需要我們教育工作者找出問題癥結，通過家校共育，及時發現并矯正孩子存在的心理問題，從而促進其全面發展。

家長如何幫助留守兒童應對不良情緒

兒童照料是指旨在滿足個體需求的活動。大多數提供兒童照料的活動發生在日常家庭生活中。關愛兒童的典型活動包括準備食物、洗衣服、護送兒童上下學以及提供指導和教育。然而重要的是，“關心”不僅指這些活動，還指人們對參與這些活動的情感關注。

雖然理想的照料需要情感投資，但照顧者也需要物質資源來滿足他們所關心的人的感情。情感和物質資源都是養育的組成部分。農村留守兒童大多接受父母在經濟方面的供給，以此表達父母的關愛。無論是實際的還是想象的狀態，都源于他們自己內心深處的需求和愿望。具體來說，我遇到的孩子強調他們在日常生活中需要陪伴和關愛；同時他們也希望父母努力支持他們的受教育情況，以便他們能夠追求更好的學業和生活水平。

以往研究發現，父母的陪伴才是解決農村留守兒童問題的根本出路。解決留守兒童的心理問題就是要喚醒家長，讓家長意識到自己養育陪伴孩子的責任，引導他們進行良好的溝通，建立良好的親子關系。父母及替代扶養人應提升對兒童的積極情感回應，適時彌補留守記憶，同時對隔代撫養人進行家庭教育指導，倡導全社會形成重視情感社會化的氛圍。

在關愛未成年人的背景下，農村留守兒童的心理問題受到社會各界的關注。而心理健康有利于激發兒童的生命活力，有利于促進兒童的潛能發揮，對兒童的身心發展具有十分積極的作用。因此，家長要重視留守兒童的心理問題，不斷完善應對策略，保障留守兒童的心理健康發展。

家長應注重培養兒童的心理韌性，因為它是促進留守兒童在面對逆境時積極成長的“保護因子”，能夠幫助留守兒童在成長過程中有效地應對困境并獲得良好發展。應關注留守兒童身心健康，幫助他們建立積極的逆境認知；增加與留守兒童聯系的頻率，建立良好的親子關系。家長應促進家校聯合，提升農村留守兒童的心理韌性水平，促進其健康成長。陪伴孩子共同成長，改善家庭教育環境，給予留守兒童更多的關愛，避免其陷入心理危機，產生極端后果。