“雙減”背景下構建家校共育新樣態

張海燕

近期，我參加了家庭教育指導（高級）職業技能培訓班的線上學習。此次培訓課程分為必修課程和選修課程，必修課程包括五大模塊，分別是家庭教育政策解讀、心理學與家庭教育、家庭教育的核心方法、家庭教育指導的方法與應用以及家校共育的途徑與實施；選修課程也有五大模塊，分別是入學準備、身心健康、學習指導、習慣養成及問題解決。其中必修課程中家校共育的途徑與實施這一模塊的內容，在我的工作實踐中指導意義重大。

中國家長有強烈的高考情結和金榜題名的文化烙印，大多數家長可以接受孩子大學畢業后成為一個普通人，卻不能接受孩子不讀大學。因此，傳統家校共育的思想焦點是學生的“學業水平”，只要學生學習成績好，家長就會認可學校，至于思想品德、身心健康、藝術修養、社會實踐等，并不是家校共育的核心，這就導致多年來素質教育始終無法真正落地生根。蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學校教育和家庭教育影響的一致性。”因此，教師和家長要轉變思想，達成共識，特別是要提高家長的教育認知和教育自覺水平，才能與學校節奏一致、同頻共振。

作為學校的管理者，我們如何在“雙減”背景下積極構建家校共育“命運共同體”？“新時代家校關系的再塑造”“家長學校建設與實施”“家委會的組建與實施”“家長會的組織與實施”“家訪活動的組織方法與案例”等課程給了我啟發。

一、利用家長學校，提高家長意識擔當

家長學校是普及家庭教育知識、提高家庭教育水平、優化家庭教育環境的有效途徑。因此，我們積極開設家長學校大講堂活動，采用“線上+線下”的培訓模式，以此喚醒家長家庭教育的責任，讓家長養成高質量陪伴的習慣。學期初，我們面向家長采取問卷調查和“教子迷惑”問題征集，通過匯總、分析，找出家長在教子過程中亟須解決的問題，制訂出家長培訓的授課計劃和培訓內容，并按計劃展開培訓。

定期邀請專家開展家庭教育講座，分析解讀“雙減”政策，幫助家長明確：“雙減”減輕了家長過重的精神負擔和經濟負擔，但責任不能減；“雙減”減負不減質，家長要更注重培養孩子的自控力、專注力和情緒管理能力；“雙減”后，家長的陪伴不能減，家長要做好陪伴，提高意識。

后疫情時期，不定期開展線上家庭教育講座，指導家長育兒方法，提升家長的教育能力。比如，“培養孩子卓越的學習力”從培養學生的學習興趣入手，闡述了家庭氛圍對學生學習興趣的影響，提醒家長做孩子學習路上的同伴。家長學校大講堂有效指導家長走出教育困惑，在觀念和認知上及時糾正，回歸教育本位，做好家校社協同育人。

二、召開家長會，提高家長角色擔當

開學初，我們組織召開了家長會。會上，我們向家長傳達了教育的重要變革、學校準備采取的重要措施和需要家長關注孩子成長的要點，同時鼓勵家長為學校發展建言獻策，共同助力孩子的健康成長。另外，重點給家長解讀了《中華人民共和國家庭教育促進法》，明確了父母或其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識。班主任還向給家長提出建議，積極做孩子的人生指導師，給孩子指引方向；做孩子的心理疏導師，給予孩子心靈的力量；做孩子的學習引領師，給孩子做好榜樣；做孩子的習慣監督師，為孩子的成長保駕護航。

三、積極構建家委會，促進家長行動擔當

家長委員會是學校與學生、家長溝通的橋梁和紐帶。學校通過家長毛遂自薦、提名推薦、競聘演講、民主決議成立三級家委會。家委會通過駐校值班制、層級會議制、活動參與制、課程開發制實施三級管理。家委會委員走進校園、走進課堂、走進餐廳、走進教師辦公室，對學校管理、教師教學、學生活動、校園安全等日常工作進行檢查、記錄，親身參與體驗，對學校工作有了全面深入的了解，深切感受到學校育人的用心、教師工作的艱辛，從而更積極地配合教師工作，更熱情地參與到學校各項活動中，走上了家校攜手、共同育人的良性循環軌道。

四、開發利用數字化平臺，見證家長高質量陪伴

“雙減”后，學生的課后時間無疑是一座“金礦”，好好開發可以實現多重價值。我們指導家長親子共讀，培養孩子養成閱讀的習慣；鼓勵家長與孩子共同參加體育運動，鍛煉身體的同時也能在體育運動中磨煉孩子意志；引導家長注重孩子的勞動體驗，鼓勵孩子積極參與家務勞動、自我管理勞動、交往活動和志愿服務勞動，從勞動中體悟父母的艱辛、幸福生活的來之不易、勞動人民的偉大；特別倡導家長和孩子共同參與社會實踐活動，培養孩子文明行為和奉獻精神，提高孩子的情緒自我調控能力和綜合實踐能力。

家長高質量的陪伴和“五項管理”的落實，效果如何見證？就需要有一個展示、互動、分享的平臺。在“互聯網+”信息化時代背景下，數字化平臺資源豐富，我們充分發揮全國家校共育數字化服務平臺的展示、評價、互動、分享等功能，鼓勵家長把陪伴孩子成長的點滴以圖文資料、視頻直播等形式發送到平臺上，全校師生、家長都可以觀看、點評。家校共育增強了頻率，提升了質態，實現了用“平臺化”促進“常態化”，用“數字化”提高“系統化”，用“活動化”帶動“生活化”。

總之，教育的根本任務是立德樹人，真正的教育是守護人性。家校共育推動家長真正成為學校管理的參與者、協同者、促進者，帶動家長知教育、懂教育、會教育、愛教育，家校共同構建一個目標一致、功能互補、配合密切的和諧教育場，為學生的全面、健康發展創造良好的教育生態，撐起更為廣闊的成長空間。