“星級(jí)清單”為家訪“導(dǎo)航”

桑琴

“雙減”背景下，有機(jī)融合家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育資源，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方聯(lián)通的教育體系，形成教育合力，是調(diào)控“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施效能、提升教育品質(zhì)的重要途徑。南通市如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué)深入研究農(nóng)村小學(xué)開展家訪活動(dòng)的現(xiàn)狀，組織開展了“‘星級(jí)清單，‘導(dǎo)航家訪”活動(dòng)。

一、農(nóng)村小學(xué)家訪活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

居住分散，路上耗時(shí)長(zhǎng) 農(nóng)村學(xué)生居住地比較分散，部分學(xué)生居所偏遠(yuǎn)，鄉(xiāng)間小路交通工具行駛困難，而且導(dǎo)航不準(zhǔn)，教師為了找地點(diǎn)需要花費(fèi)很多時(shí)間。

客籍教師、青年教師多 農(nóng)村學(xué)校新教師比例越來(lái)越高，教師隊(duì)伍年輕化、充滿活力的同時(shí)，也帶來(lái)了一些問題。如年輕教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、家訪經(jīng)驗(yàn)不足，客籍教師對(duì)本地區(qū)地理分布不熟，導(dǎo)致教師產(chǎn)生畏難情緒。

隔代帶娃，交流困難 農(nóng)村家庭的學(xué)生父母外出打工的多，不能很好地了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。家訪時(shí)，祖輩也難以與教師有效溝通，教師無(wú)法深入了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，影響家訪效果。

認(rèn)知不深，心理懈怠 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生少，教師相對(duì)也少，很多教師身兼幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。因精力原因，以及對(duì)家訪意義的認(rèn)識(shí)度不高，部分教師出現(xiàn)懈怠的心理。

二、有效開展家訪活動(dòng)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校通過教師會(huì)、青年教師研思會(huì)等渠道，讓教師明白家訪工作對(duì)學(xué)校開展教育教學(xué)的重要性，即有利于促進(jìn)家校溝通，有力提升家庭教育管理水平等，促使教師增強(qiáng)對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)度和認(rèn)同度，為深入開展家訪工作奠定思想基石。

2.因材規(guī)劃，有效保障

制度先行 學(xué)校制訂了家訪工作制度，對(duì)家訪形式、家訪協(xié)作團(tuán)隊(duì)、家訪原則以及家訪注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行一一細(xì)化，指導(dǎo)教師有效開展家訪活動(dòng)，讓家訪真正成為教師與家長(zhǎng)溝通的“心橋”，攜手引領(lǐng)學(xué)生向光前行。

科學(xué)謀劃 學(xué)校對(duì)教師前期遇到的問題重新謀劃，確立了“錯(cuò)時(shí)分段、抱團(tuán)協(xié)作、行政引領(lǐng)、關(guān)注重點(diǎn)”的家訪機(jī)制。周三下午為一到三年級(jí)組家訪日，周二下午為四到六年級(jí)組家訪日，周六周日為自主家訪日；將學(xué)校的每一位教師分配到班，全員參與家訪工作；學(xué)校六個(gè)行政管理負(fù)責(zé)人分別擔(dān)任年級(jí)家訪組長(zhǎng)，督促并重點(diǎn)參與特殊學(xué)生的家訪工作；以“星級(jí)清單”的形式與家長(zhǎng)對(duì)接，以區(qū)域拉網(wǎng)式展開，確保家訪達(dá)成率100%。

3.“星級(jí)清單”，“導(dǎo)航”家訪

每個(gè)“抱團(tuán)協(xié)作組”教師在家訪前要做實(shí)做細(xì)相關(guān)工作，列出作業(yè)、睡眠、手機(jī)、閱讀、體育鍛煉、學(xué)習(xí)能力等18項(xiàng)達(dá)標(biāo)情況的“星級(jí)清單”，設(shè)計(jì)家訪主題；家訪中，教師圍繞“星級(jí)清單”進(jìn)行解讀，讓家長(zhǎng)全方位了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出因“人”施教的建議；家訪結(jié)束后進(jìn)行反思，完成家訪記載表，整理家訪手記。

4.定期回訪，跟蹤促進(jìn)

對(duì)“六必訪”的學(xué)生建立系列資料，如“五項(xiàng)管理”家長(zhǎng)每日記載表、學(xué)生階段“星級(jí)清單”、學(xué)生的作業(yè)、體育成績(jī)等，以跟蹤評(píng)估學(xué)生家訪后的發(fā)展變化，并在合適的時(shí)間進(jìn)行回訪，鞏固家訪果實(shí)。

5.家訪故事，以思促教

有些教師不了解學(xué)生，不知道學(xué)生需要什么樣的教育，更不知道學(xué)生的家庭及其教育狀況。家訪中，教師和家長(zhǎng)面對(duì)面，拉近了心與心的距離，真誠(chéng)地交流、耐心地傾聽、科學(xué)地建議，以真心換得真情，觸動(dòng)教育的真諦。將這些家訪小故事寫下來(lái)，定會(huì)促使教師不斷反思，在反思中提升，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的教育圖景。

“雙減”以來(lái)，因課后延時(shí)服務(wù)的開展，學(xué)生在校的時(shí)間多了，作業(yè)少了。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣的“一增一減”有喜有憂。但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在做“減法”的同時(shí)更要做好“加法”，深入開展家訪工作，以愛為媒，與家長(zhǎng)攜手前行，才能托舉起學(xué)生的美好未來(lái)，讓“雙減”扎根土壤，落地生花。