游戲助力高效教學

朱詠梅

小學生對游戲有著天然的親近感，利用游戲進行數學教學，能夠緩解學生的學習壓力，提高學生的理解水平，讓學生在寓教于樂中掌握數學知識。教師要發揮游戲教學的作用，利用游戲提高學生的學習積極性，培養其思維能力，提升學習效率。

一、將游戲應用于課堂導入

在傳統的數學課堂上，教師通常利用提問的方式幫助學生復習之前所學的內容。這種課堂導入方式比較生硬，效果不甚理想。利用游戲則能有效集中學生的注意力，為課堂帶來活力。

比如在教學“乘法運算”時，教師可以采用“好友配對”的游戲，向學生發放幾張寫有不同數字的紙，然后根據教師所說的內容，比如兩數之和為10，讓學生迅速找到能湊成10的兩個數字。在游戲中，教師幫助學生復習了簡單的加減法，活躍了課堂氛圍，學生也能認識到乘法運算與加法運算之間的關系，提高學習效率。

二、將游戲應用于課堂中

日常教學中，如果單純地將教材作為唯一的教學載體，會使得教學過于局限，影響學生學習能力的提升。而借由游戲教學，不僅能擴充教學內容，還能豐富教學形式，更好地滿足學生的學習需求，保證學習質量。

比如教師可以利用游戲來進行“雞兔同籠”的教學。教師可以讓學生進行角色演繹，選擇一部分學生扮演兔子，另一部分學生扮演小雞。學生在演繹的過程中仔細觀察，數出相應的動物數量。這一活動增加了學習的趣味性，將學生從復雜的“雞兔同籠”問題當中解放出來，活躍了思維。

又如“加減乘除”的教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生營造真實的購物場景，向學生發放“購物基金”，讓學生模擬購物。在買賣的過程中，引導學生掌握加減乘除的知識。

再如教學“數一數與乘法”相關知識點時，教師可以讓學生數一數教室里課桌的排數以及每排的人數，進行小組探究，選出最優的數數方法。在交流的過程中，學生的思維打開了，他們能夠相互對比不同的解題方法，學會從不同角度去思考問題，提升數學水平及思維能力。

三、將游戲應用于教學檢驗

教學完成后，教師依然可以通過游戲來了解學生的學習成果，掌握學情，做好查漏補缺工作，以加強學生的學習效果。

比如在檢驗學生的“圖形面積”知識掌握情況時，教師可以利用撕名牌的方法，將學生合理分組后，在其身后貼上不同圖形的面積公式，在游戲當中，學生要結合教師的口令來撕掉相應的名牌。如當教師說長方形時，學生要撕掉背后貼有長方形面積公式的同學的名牌。在學生玩游戲的過程中，教師要仔細觀察，以全面掌握每一個學生的游戲情況，了解學生的知識掌握情況，檢查學習效果。

再比如，在檢查“認識三角形”的教學效果時，教師可以結合多媒體技術，向學生展現不同的三角形圖片，然后讓學生仔細觀察，說一說哪些是直角三角形，哪些是鈍角三角形，哪些是銳角三角形。隨后，可以讓學生以小組討論的方法探討：是不是任意三條線段都能組成三角形？

學生通過擺弄學具發現，并不是任意三條線段都可以組成三角形，必須要確保兩條邊長的和大于第三邊。當發現學生對某些概念理解不夠準確，或者認知比較片面時，教師要及時予以引導，并且記錄下學生的問題，將其整合起來，在課堂中進行集中講解，以優化課堂教學。

小學是教育教學的基礎時期，教師要抓住這一黃金階段，為學生打下夯實的數學知識基礎。在數學課堂里，教師要利用游戲提高教學效果，提升學生的數學水平。但是考慮到小學生的身心發展特點，教師要加強教學管理，更新教學方式，從教學實際情況出發，依據學情科學設計教學內容，以提高教學質量，完成教學目標。