隱性課程視角下高職課程思政體系構建路徑探究

樊耀華 劉彥鋒

摘? 要：當前高職院校的課程思政建設已從星星之火發展成燎原之勢，高職開展課程思政的必要性和重要性已不言而喻。而隱性課程在高職課程思政體系建設中具有重要的價值意蘊。文章通過文獻研究法和問卷調查法從隱性課程是構建課程思政體系的載體和手段、隱性課程拓展了課程思政的渠道與方法、隱性課程有利于培養高素質的技能人才等方面探索隱性課程在高職課程思政體系建設中的價值意蘊，進而探究隱性課程視角下高職課程思政體系的構建路徑。一是寓隱性課程于校園文化活動之中；二是寓隱性課程于互聯網之中；三是寓隱性課程于實習實訓之中；四是寓隱性課程于社會實踐之中。

關鍵詞：隱性課程；高職院校；課程思政；路徑研究

中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0153-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］當前高職院校的課程思政建設已從星星之火發展成燎原之勢，在高職專業課程和思政課一起發揮協同育人的功效的同時，還應充分挖掘隱性課程的內涵，發揮隱性課程潛移默化的育人功能，形成顯隱育人合力，共同構建課程思政體系。

一、高職開展課程思政的必要性

高職院校要實現“全員、全過程、全方位”育人［2］，必須推動課程思政建設，使高職院校各類課程充滿“思政氣息”，實現從“守好一段渠”到“守好整段渠”，從“種好責任田”到“種好整片田”的轉變，克服思政教育與其他各門課程教育“兩張皮”現象，全面提升高職院校的育人水平。

（一）高職開展課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵一步

高職院校開展課程思政就是將馬克思主義理論知識、價值理念等思政教育元素融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想價值觀念、行為舉止產生舉足輕重的影響，達到立德樹人的目的。立德樹人是高職院校安身立命之本，是新時代高職院校所肩負的使命擔當。高職不僅要注重技術技能的培養，更要注重正確價值觀念的養成。高職院校培養的學生是中國技術技能人才的后備軍，關乎國家和民族的發展。所以，高職院校一定要落實立德樹人，在進行課堂教學時，把育人放在首位，把學生的價值觀念、技能發展統一起來，為社會培養高質量的技術技能人才。課程思政體現了立德樹人這一根本任務的基本要求，注重學生價值觀的塑造，強調把學生的價值觀念、理想信念融入日常教學過程中，在育人方面發揮舉足輕重的作用。高職院校落實立德樹人教育的根本任務，就要結合其專業特點將課程思政元素和所有學科課程及教學實訓實踐活動有機結合，讓德育貫穿教學實訓實踐的全過程，通過課程思政將所有學科的教學實訓實踐活動融合在一起，一方面可以豐富各學科教學實訓實踐的內涵，另一方面在各學科教學實訓實踐過程中發揮育人的作用。

（二）高職開展課程思政是全面提高人才培養質量的重要任務

高職教育以培養大國工匠、能工巧匠和高素質技術技能人才為己任。因此，在高等職業教育的過程中，不僅要著重培養學生的專業技能，還要努力提高學生的人文素質，涵養人文情懷，只有這樣才能為社會的發展提供源源不斷的接續力量。然而在高職教育過程中，對學生人文素養的培養局限于大學語文課程及思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等幾門思政課程，這在高職院校開設的眾多課程中只是冰山一角，在“三全育人”過程中發揮的作用具有不可忽視的局限性。通過實行課程思政將思政元素融入高職專業課教學實踐的過程中，使專業課教師在傳授專業知識的同時，充分挖掘思政元素，既教會學生專業技術，又通過言傳身教對學生人文素質的提高起促進作用，為社會培養大國工匠、能工巧匠和高素質技術技能人才。

二、隱性課程在高職課程思政體系建設中的價值意蘊

眾所周知，課程有顯性和隱性之分。顯性課程是學校通過制定教學計劃有意識、有目的地傳道授業解惑的課程［3］。隱性課程則相反，它是以含蓄、內斂、不確定的方式通過對學校建筑、學校環境、校園文化、校風等情境的變化，使學生在不知不覺中接受教育［4］，從而對自己的世界觀、人生觀、價值觀塑造產生影響。

（一）隱性課程是構建課程思政體系的載體和手段

高職院校構建全員、全程、全方位育人的課程思政體系離不開隱性課程。首先，隱性課程豐富的內涵范疇為高職課程思政提供了物質形態、規章制度形態、精神形態等隱性思想政治教育的載體，充實了課程思政的內容，其蘊含的育人功效自發地、潛移默化地影響著大學生的思想和行為，對大學生的健康成長起到積極的促進作用。其次，隱性課程具有豐富的思想政治教育功能，在學生良好行為習慣養成、情操陶冶、意志磨煉、價值認同等方面與高職開展課程思政的目標具有內在的一致性，有利于高職思想政治教育和課程思政的開展，對于高職課程思政體系建設具有重要的指導意義，是構建高職課程思政體系的有效手段。

（二）隱性課程拓展了課程思政的渠道與方法

首先，在課程思政的過程中，教師主動向學生傳授道德知識，但未必能使學生內化于心，起到德育的作用，還需要通過隱性課程間接地教育影響學生，使學生所接受的道德知識真正轉化為內心的道德意志，進而外化于行，真正起到良好的德育功效。其次，基于隱性課程廣泛性和無意識性的特點，相比有意識的課堂內容教學，隱性課程更容易引發學生情感共鳴，使學生在潛移默化中自覺對思想道德觀念重塑，進而拓展課程思政的渠道與方法。最后，隱性課程以主流意識形態為引領，有利于夯實學生的思想基礎，塑造學生的意志品質，提升學生的學校認同感和社會責任感。

（三）隱性課程有利于培養高素質的技能人才

在高職院校培養高素質技術技能人才的過程中，隱性課程發揮了舉足輕重的作用。在學生學習技術的過程中，它能通過校園環境、規章制度及教師言行對學生的道德觀念和情感態度產生潤物細無聲的影響，有效彌補顯性教育育人的不足。高職院校以深厚的歷史底蘊、鮮明的校風校訓、嚴格的規章制度、豐富多彩的校園活動、特色的行業文化來引導學生積極進取、凝聚群體意識、陶冶情操、培養工匠精神，進而實現學生整體素質的全面提升，有助于引導其更好地融入社會，投身于偉大祖國的建設之中，順利實現由學生向工匠的轉變。

三、隱性課程視角下高職課程思政體系的構建路徑

高職院校構建課程思政體系要“顯隱”同步啟動，在充分發揮顯性課程重要作用的同時，深挖隱性課程中的思政教育元素，開發優化隱性課程資源，形成顯隱育人合力。基于隱性課程構建課程思政體系，要充分挖掘校園文化、教學方式、實習實訓、社會實踐活動所蘊含的思想政治元素，構建全員、全過程、全方位育人的課程思政體系，幫助高職學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）寓隱性課程于校園文化活動之中

校園文化是指學校在長期辦學過程中所形成的價值觀念，是高職院校課程思政的重要組成部分。校園文化中的校園建筑設計、校園景觀會潛移默化地對學生的思想價值觀念、行為舉止產生舉足輕重的影響，起到隱性育人的作用。高職院校應把政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養、職業理想和職業道德教育等思政元素融入校園文化建設中，形成具有高職院校特色的育人氛圍。高職院校應充分利用校園建筑物、景觀，營造環境育人氛圍。在校園公共空間、學生宿舍、教室、食堂，結合環境需要布置文化鐵藝造型、燈箱、展板，在美化校園環境的同時，突出展示了學校文化、社會主義核心價值觀、社會主義先進文化等，不斷優化校園人文環境、自然環境、校園景觀建設的整體布局，讓廣大師生入目可見、隨身可感，利用好和發揮好環境育人的功能。促進校園文化元素“進課室、進公寓、進園區、進景觀”，實施校園美化、亮化、綠化工程。改善師生餐廳和休息區服務設施，提升校園育人環境，綜合提升學校整體面貌。

高職院校可以在校園中安放行業勞模的雕像，建設以職業榜樣為主題的職業榜樣文化宣傳欄，利用榜樣的精神力量指引學生的人生航向，把穩思想之舵，點燃學生心中的職業理想之火。可以充分利用設施環境建設，如在辦公樓、教學樓、實訓室等場所懸掛社會主義核心價值觀等內容，營造良好的思政氛圍，等等。學生長期在這種氛圍中接受熏陶，可逐漸形成一種精神力量，內化于心，外化于行，為自己的成長成才奠定精神基石。學校的校風、學風、校訓也作為一種無形的精神力量靜默無聲、春風化雨般滋養著學生的思想觀念和行為規范。高職院校應嚴格教室考勤打卡制度，宿舍作息制度，實驗實訓室管理制度，使學生在學校管理的過程中進一步感知校風、學風、校訓的魅力，從中汲取精神養分，激勵自己成長成才。根據各學院的專業特色開展與之相關的校園文化活動，發揮專業優勢，提煉特色，凝練各學院校園活動品牌，充分發揮專業文化育人功能，營造良好的校園文化氛圍，潛移默化地對學生進行價值觀念和行為習慣的培養。在學校重大節日慶祝活動中融入思政元素，通過歌曲、舞蹈、小品等藝術形式把校園文化的隱性育人作用淋漓盡致地展現出來，進一步夯實隱性課程在課程思政中的地位。

（二）寓隱性課程于互聯網之中

當今時代，互聯網的發展深刻改變了學生的學習生活方式。網絡上傳播的海量信息資源已成為學生獲取知識的重要途徑，對學生的價值觀念和行為習慣產生較大的影響。同時由于其內容的良莠不齊，對課程思政的建設機遇與挑戰并存，在一定程度上影響學生“扣好人生的第一粒扣子”［5］。

因此，高職院校應該把握教育的主動權，充分發揮互聯網優勢，積極探索課程思政育人新模式。高職院校利用校園網和官微創建校園文化活動窗口，展示學生身邊的好人好事，發揮榜樣的隱性示范引領作用。開設校園論壇，學生可以借助這個平臺交流思想，相互學習，擴大交際范圍。開展線上講座，定期邀請行業技能大師通過線上講座講述勞模故事，分享一線工作的點滴，以期對學生的思想觀念產生春風化雨、潤物無聲的效果。高職院校應該借新媒體的東風，將思政之“鹽”融入隱性課程之“水”，探索“互聯網+課程思政”育人新模式。

（三）寓隱性課程于實習實訓之中

高職院校培養的是技術技能人才，對高職學生的培養離不開實習實訓，三年的學習生活中，學生至少有一年要在企業單位完成。學生的實習實訓是對學生進行職業理想和職業道德教育的重要階段，對學生的整個職業生涯會產生重要影響。無論在學校實訓還是在企業實習的過程中，帶隊老師的一言一行都會對學生的價值觀和職業道德的認知產生至關重要的影響，因此帶隊老師要在傳授知識能力的同時自然融入對勞模精神和工匠精神的教育，引導學生樹立正確的職業理想和職業道德。此外，要求每位實習的學生撰寫實習心得，總結反思在實習過程中對職業的感悟和思想認識，并召開分享交流會，讓學生在此過程中接受職業理想和職業道德教育，從而引導高職學生樹立正確的職業觀念。開展弘揚“工匠精神”系列活動，通過“工匠精神”培育調研活動、學生技能比賽、學生作品展示、企業專家講座、優秀畢業生報告等，培養學生愛崗敬業、勇于創新的意識，提高學生職業素養。邀請全國勞動模范走進校園，開展報告、指導學生實訓實操課、專業師生交流座談會等系列活動。定期開展職教活動周、網絡安全宣傳周、憲法宣傳周、科技宣傳月等大型全校性活動。

（四）寓隱性課程于社會實踐之中

開展社會實踐活動是高職院校隱性課程建設的重要組成部分，也是構建課程思政體系的重要環節。學生可以在接觸社會中了解國情，增強社會責任感和歷史使命感，使學生樹立正確的三觀，從而達到隱性育人的效果。高職院校應依托自身特色開展社會實踐活動和志愿服務活動，讓學生關心社會、了解社會，增加愛國情，樹立報國志，給學生以深刻的學習體驗，讓學生在社會實踐活動中感受思政教育的魅力。利用暑假時間組織學生奔走在田間地頭、鄉村社區和工廠企業，開展黨史學習教育、鄉村振興、醫藥衛生、義務支教等內容的暑期社會實踐活動，以社會實踐的形式呈現鄉村振興、黨史學習教育等戰略所承載的價值理念，既有“驚濤拍岸”之勢，又達到了“潤物無聲”的育人效果。組織學生到敬老院開展志愿服務活動，進一步提高和培養大學生的社會實踐能力和社會公德意識；定期組織學生到革命舊址打卡紅色教育基地，憶往昔崢嶸歲月，感悟新時代先鋒力量，接受新思想的洗禮，培養新時代青年大學生的愛國情懷。打造社會實踐育人品牌可以將社會實踐活動的隱性育人作用發揮得淋漓盡致，學生可以在各類社會實踐活動中增長知識，了解國情民情，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高職院校為社會培養大國工匠、能工巧匠和高素質技術技能人才，離不開隱性課程的支持，只有隱性課程和顯性課程相互補充，才能為培養大國工匠、能工巧匠和高素質技術技能人才提供保障。隱性課程為高職院校課程思政體系構建提供了切實可行的路徑。高職院校應從隱性課程出發，把思政元素融入學生培養的全過程，構建全員、全程、全方位育人的課程思政體系，為社會培養大國工匠、能工巧匠和高素質技術技能人才。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［2］ 習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［3］ 馬云闊，楊欣. 石油高校隱性課程建設研究［J］. 黑河學刊，2021（05）：81-86.

［4］ 李繼光，瞿平. 隱性課程視角下醫學院課程思政構建［J］. 黑龍江社會科學，2021（01）：48-53.

［5］ 習近平在全國教育大會上強調：家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子［N］. 人民日報，2018-09-11（09）.

（責任編輯：陳華康）