新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的思考

楊明

教育評(píng)價(jià)改革是整個(gè)教育體制改革的核心部分，是影響教育事業(yè)發(fā)展最直接的環(huán)節(jié)。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（下稱(chēng)《總體方案》），從總體要求、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施三個(gè)方面部署我國(guó)新時(shí)代“十四五”時(shí)期教育評(píng)價(jià)改革。《總體方案》提出：堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。其核心價(jià)值是幫助解決唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑等頑瘴痼疾，促進(jìn)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的落實(shí)。下面就《總體方案》中的四個(gè)評(píng)價(jià)談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)和思考。

一、改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)并非為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)立足于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，以“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”為指導(dǎo)，將教育評(píng)價(jià)作為“怎樣培養(yǎng)人”的著力點(diǎn)。

結(jié)果評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)結(jié)果有著不同的要求。改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)是要依據(jù)更高的培養(yǎng)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中得出更科學(xué)的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)側(cè)重點(diǎn)是定位更準(zhǔn)確、指向性更明確、方法上更優(yōu)化。評(píng)價(jià)結(jié)果是結(jié)論性報(bào)告，呈現(xiàn)方式單一，很難真實(shí)全面地反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合水平。我們應(yīng)致力于將評(píng)價(jià)結(jié)果和培養(yǎng)目標(biāo)有效融合，立足當(dāng)前教育現(xiàn)狀有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，并實(shí)時(shí)、全面地收集和整理學(xué)生發(fā)展信息，以體驗(yàn)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并非為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

《總體方案》中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，而指揮棒只有動(dòng)起來(lái)才能真正發(fā)揮作用。因此，教育評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制，應(yīng)更多關(guān)注其常態(tài)化的過(guò)程。特別是中小學(xué)階段，學(xué)生正處在人格品質(zhì)健全的關(guān)鍵期，必須強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。此外，弱化結(jié)論性評(píng)價(jià)在中小學(xué)階段的導(dǎo)向功能是擺脫教育功利性惡化的關(guān)鍵一點(diǎn)，中小學(xué)畢業(yè)證只是見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)的印跡，并非學(xué)歷文憑。在校學(xué)習(xí)期間，任何評(píng)級(jí)定等都只是學(xué)生發(fā)展過(guò)程的體驗(yàn)，不能過(guò)早地給學(xué)生貼上標(biāo)簽。

近年來(lái)，我校以德育活動(dòng)為載體，不斷探索如何有效實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)。立足學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，全面收集和整理學(xué)生發(fā)展信息，在信息平臺(tái)上適時(shí)生成評(píng)價(jià)報(bào)告和學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)信息真實(shí)、準(zhǔn)確且有效，大大增強(qiáng)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的體驗(yàn)感和參與感。

評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育有效實(shí)施的重要工具，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育需要通過(guò)同一載體進(jìn)行多元、立體、開(kāi)放的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，才能有效培養(yǎng)其自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三、探索增值評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)的基本功能是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

《總體方案》中明確評(píng)價(jià)必須有效并增值，要提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)分類(lèi)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推動(dòng)。而針對(duì)中小學(xué)學(xué)段，主要是要凸顯教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，做到更準(zhǔn)確、更直接、更持久。

首先，要突出評(píng)價(jià)本身的教育作用。評(píng)價(jià)的核心是判斷，而判斷是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)，精準(zhǔn)把握評(píng)價(jià)在教育中的著力點(diǎn)，才能釋放教育本身更大的影響力。其次，要突出評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。教育過(guò)程本質(zhì)上是教師的教和學(xué)生的學(xué)交互協(xié)同、螺旋上升的過(guò)程，教育評(píng)價(jià)要在總結(jié)和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)，給其未來(lái)發(fā)展指明方向，并提供路徑和策略參考。

四、健全綜合評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生全面發(fā)展

綜合評(píng)價(jià)指向?qū)W生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的重要手段。建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育有效實(shí)施的基本保障，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是正確人才觀的判斷依據(jù)。綜合評(píng)價(jià)要以立體、多元、尊重個(gè)體差異為基本原則，要將學(xué)生縱向?qū)W習(xí)的全過(guò)程與橫向發(fā)展的全要素整合起來(lái)，在人工智能時(shí)代下利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià)。

在探索與實(shí)踐過(guò)程中，我校以培養(yǎng)核心素養(yǎng)和落實(shí)“五育并舉”為整體目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，制訂《先鋒小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況確定評(píng)價(jià)點(diǎn)，實(shí)施積分綜合評(píng)價(jià)，有效激活了評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中的導(dǎo)向作用。

教育評(píng)價(jià)改革是關(guān)乎學(xué)校教育發(fā)展和社會(huì)人才培養(yǎng)的重大工程，服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生，最直接的執(zhí)行者和參與者是教師與家長(zhǎng)。組織實(shí)施教育評(píng)價(jià)需要及時(shí)快捷、互聯(lián)互通，突出評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能，對(duì)教育活動(dòng)做出科學(xué)、客觀、合理的判斷，使教育評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的有效手段。