“完全線上”混合式教學(xué)實踐

【摘 要】隨著教育信息化、智能化的迅速發(fā)展，線上教學(xué)已成為教育教學(xué)活動的重要方式，但線上教學(xué)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)或問題。“完全線上”混合式教學(xué)模式遵循“以學(xué)為中心”的理念，為構(gòu)建穩(wěn)定、有序、高效的線上教學(xué)實踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；“完全線上”；混合式教學(xué)

【中圖分類號】G431 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0080-03

【作者簡介】王介鎖，江蘇省淮安市實驗小學(xué)（江蘇淮安，223002）副校長，正高級教師。

一、“完全線上”混合式教學(xué)的理念與優(yōu)勢

“完全線上”混合式教學(xué)模式是指教師針對課程內(nèi)容精心設(shè)計“課程資源庫”，內(nèi)容包括預(yù)先錄制的精講視頻、先導(dǎo)課程、學(xué)習任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習鏈接、學(xué)習課件、討論互動區(qū)的設(shè)置、學(xué)習測試與學(xué)習報告等，讓學(xué)生借助“課程資源庫”平臺進行自主學(xué)習并與教師線上互動，從而達到更好的教學(xué)效果。其優(yōu)勢主要有五個方面。

一是互動形式多樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團隊合作意識。

二是信息量更大，學(xué)習資源更豐富。“課程資源庫”為學(xué)生提供了更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和更廣闊的學(xué)習平臺，學(xué)生可以自主選擇需要的學(xué)習內(nèi)容和適合的學(xué)習方式，大大提高了學(xué)習效率。

三是更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生可通過學(xué)習材料進行信息加工、吸收乃至自主發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習習慣。

四是教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析有助于教師及時改進教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習過程數(shù)據(jù)都會被系統(tǒng)記錄并量化，包括課堂互動參與率，選擇的學(xué)習課程項目及學(xué)習形式，作業(yè)提交的時間、速度及正確率，學(xué)習報告完成的質(zhì)量等。教師可依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，對已進行的教學(xué)活動進行反思和總結(jié)，并對后續(xù)教學(xué)做出適當?shù)恼{(diào)整和改進。

五是學(xué)習可反復(fù)進行，學(xué)習效果更好。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習情況，對學(xué)習內(nèi)容進行反復(fù)研究或重新學(xué)習，加深理解。

六是教師可隨機開展班級的互動授課，還可借助雨課堂、ZOOM、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)平臺，增加課堂的互動性。

“完全線上”混合式教學(xué)模式的線上環(huán)節(jié)涵蓋了學(xué)生自學(xué)與教師督學(xué)兩個方面（如圖1所示）。在選擇課件、微課視頻并觀看的環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合自身學(xué)習能力與所掌握的基礎(chǔ)知識進行自主學(xué)習，而教師則更多地充當監(jiān)督者的角色。

二、“完全線上”混合式教學(xué)的原則與實施

1.合理選擇線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺

線上教學(xué)平臺是支持線上教學(xué)正常開展的重要基礎(chǔ)條件，充分的線上資源是對“完全線上”教學(xué)的有力保障。筆者結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點，廣泛聽取師生意見，遵循簡單、高效的基本原則，合理選擇線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺。經(jīng)過實踐總結(jié)，逐步確定了“多課程平臺輔以多樣化手段”的教學(xué)模式，即教師將課前精心設(shè)計的“課程資源庫”添加到課前任務(wù)中，通過引導(dǎo)學(xué)生合理利用并選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的學(xué)習資源，培養(yǎng)其線上學(xué)習的主動性和自覺性。

2.扶放有度促進學(xué)生自主發(fā)展

相比線下教學(xué)，線上教學(xué)的課堂氛圍比較弱。在“完全線上”混合式教學(xué)設(shè)計過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行精簡，將基本知識的講解作為重點，合理安排授課時間，留出更多的時間讓學(xué)生參與交流討論，可設(shè)置“頭腦風暴”“小組討論”“階段互動”等環(huán)節(jié)。通過教師的扶與放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)教學(xué)重心由“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習中更具有專注力與主動性，引導(dǎo)其自主發(fā)展。

3.人文關(guān)懷提升學(xué)生自我認同

在提升線上教學(xué)質(zhì)量的過程中，適時對學(xué)生進行人文關(guān)懷是十分必要的。學(xué)生長時間面對電子設(shè)備難免會導(dǎo)致視覺上的疲勞，不利于身心健康。對此，線上教學(xué)在課程選擇與時間安排上應(yīng)更科學(xué)、合理。此外，學(xué)校還可以建立24小時服務(wù)平臺，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和身體狀況，讓更多的人文關(guān)懷滲透到線上教學(xué)中，增強學(xué)生對自身的認同感。

4.適切管理喚醒教師能動意識

在教學(xué)管理方面，學(xué)校可通過適切管理喚醒教師的主觀能動意識。線上教學(xué)具有自身的特殊性，其對教師和學(xué)生來說是比較陌生的，學(xué)校管理部門應(yīng)秉承寬容、支持的態(tài)度。例如，對教師采取的具體授課方式不做強制性規(guī)定，讓其在特定情況下的處理更具靈活性，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。此外，不同教師對線上教學(xué)媒體的掌握也存在差異，教師在選擇媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)平臺時，除了要考慮操作的便利性之外，還要與自身的使用情況相適應(yīng)，學(xué)校也應(yīng)配備相應(yīng)的技術(shù)支持，保障線上教學(xué)的順利開展。

三、“完全線上”混合式教學(xué)的策略與路徑

1.整合發(fā)布線上資源，讓學(xué)生學(xué)有所學(xué)

“完全線上”混合式教學(xué)模式中，先導(dǎo)課非常重要，教師除了做好班內(nèi)分組、公布學(xué)習任務(wù)與進度外，還需整合發(fā)布學(xué)習資源。線上資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。教師還可以嘗試構(gòu)建課程資源網(wǎng)，使資源與章節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)。學(xué)生觀看課件視頻、問題答疑、作業(yè)提交均可在資源網(wǎng)上完成。

2.開展線上互動釋疑，讓學(xué)生學(xué)有所問

“完全線上”混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可選擇課件、微課視頻等進行觀看，結(jié)合自身學(xué)習能力與所掌握的基礎(chǔ)知識進行自主學(xué)習，完成學(xué)習報告并發(fā)送給教師，教師審閱后給出相應(yīng)的反饋，學(xué)生依據(jù)反饋再加以完善。接著，教師可依據(jù)學(xué)生在討論區(qū)提出的問題、單元自測成績、線上批改情況和學(xué)生學(xué)習報告等設(shè)計問題，這些都要求教師充分利用好平臺的互動功能，通過開展問題答疑、難題點撥和組織討論等詳細、全面的線上輔導(dǎo)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，為提升線下課的效率做好充分準備。

3.強化過程督學(xué)反饋，讓學(xué)生學(xué)有所得

“完全線上”混合式教學(xué)模式中，建立較為科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測體系是保障線上教學(xué)效果與學(xué)習質(zhì)量的重要手段。教師可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和問題反饋，借助相關(guān)教學(xué)軟件、在線測試系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習報告等對學(xué)生自學(xué)知識的掌握情況進行檢測與了解，并根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷適時調(diào)整線上教學(xué)計劃。此外，教師在預(yù)覽學(xué)生學(xué)習報告和檢測學(xué)生自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計出的關(guān)鍵問題進行師生、生生間的互動討論，教師重點進行基本知識、基本概念的串講和講解碎片化知識點之間的內(nèi)在邏輯。教師還可上傳自己錄制的視頻作為學(xué)習素材，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的整體理解。

4.展評考核學(xué)習成果，讓學(xué)生學(xué)有所長

“完全線上”混合式教學(xué)模式中，多元展評考核學(xué)生的學(xué)習成果是提升線上教學(xué)質(zhì)量的重要保障，系列化的學(xué)習質(zhì)量監(jiān)測是對學(xué)生進行學(xué)習情況評價的關(guān)鍵依據(jù)。單元檢測、學(xué)生學(xué)習報告等是必考核的環(huán)節(jié)，可計入課程總評成績；自評互評作業(yè)、討論區(qū)討論等是學(xué)生應(yīng)完成的，對于表現(xiàn)不積極的學(xué)生可采取倒扣分的方式；視頻與課件學(xué)習環(huán)節(jié)強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習過程中的選擇性與自主性，可作為學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習態(tài)度考核的參照，多元展評考核形成了對學(xué)生學(xué)習主動性的有效督促。教師在掌握平臺考核計分方式的情況下，省去了所需的額外計算與統(tǒng)計。此外，線下考核或報告評分作為域外成績通過人工導(dǎo)入平臺計分系統(tǒng)，最后結(jié)合各環(huán)節(jié)的權(quán)重，由平臺自動生成總評成績，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所長。