本科生科研創新能力培養體系研究

陳靜　張龍云

摘 要：為適應新時代人才發展戰略，培養大學生的科學素養和創造能力已成為深化教育改革的一項重要內容。本研究基于對中外合作辦學背景下河南工業大學人力資源管理專業學生科研創新能力培養現狀的調查研究結果展開論述，根據本專業已有的教學模式及本專業的特點，參考其他高校成功的教育模式，提出分別針對教師和學生的激勵措施，旨在探索建立本科生科研創新能力培養的有效模式和長效機制，為社會輸送高素質創新型人才。

關鍵詞：科研創新能力；激勵制度；本科生；人力資源管理專業

創新型科研人才是實現國家、民族長遠發展的重要保障，而高等教育階段是培養創新型科研人才的關鍵時期。我國本科院校開展本科生科研創新活動的時間較晚，直到1995年，清華大學才首次提出“本科生科研能力培養計劃”。

我國本科生科研創新活動參與率偏低。雖然高校內參與科研創新活動的本科生人數在逐年增加，但相較于國內本科在校生總人數而言，參與過科研創新活動的學生仍占少數，參與率仍然較低。清華大學2014年只有50%左右的本科在校生參加過科研創新項目，而美國麻省理工學院早在1998年就有超過80%的本科生參加過“本科生研究機會計劃”。

針對我國本科生科研創新能力不足的問題，課題組通過參考其他高校成功的教育模式，提出分別針對教師、學生的激勵措施，建議在創新型科研人才培養過程中將教學與科研緊密結合，開展多元化、豐富的科研創新實踐活動，并改革完善各項激勵制度，以提高教師和學生參與科研創新活動的積極性，探索出培養創新型科研人才的有效途徑。

一、數據統計分析

（一）數據來源

課題組的數據來源于對河南工業大學國際教育學院人力資源管理專業部分本科生的問卷調查。本次調查的有效問卷為100份，其中四個年級學生所占比例分別為20%、20%、40%、20%。

（二）數據分析

調查數據顯示，有高達70%的大一學生未參加過任何科研創新活動，此數值隨著年級的升高而逐步下降，大四學生中未參加過任何科研創新活動的有30%。低年級學生中支持增加科研創新活動的人數占比高達95%，此比例遠超高年級學生。根據統計結果可知，四個年級的學生對自身科研現狀的滿意度（5分制）的平均分分別為2.59分、2.24分、2.83分、2.95分。這些數據表明，學校大量的科研創新活動在向高年級學生傾斜。雖然低年級學生對科研創新活動興趣濃厚，但并未得到充分的參與機會，導致他們對自身的科研現狀不滿。

調查結果還顯示，不同年級學生無意愿參與科研創新活動的原因不盡相同。其中大一學生的主要原因是缺乏實踐條件，參與科研創新活動會占用課余時間；大二、大三學生的主要原因是缺乏實踐條件和教師指導；大四學生的主要原因是查找資料困難。若想鼓勵更多學生參與科研創新活動，應針對不同年級學生的特點設置不同的激勵措施。

數據分析結果顯示，無意愿參與科研創新活動的本科生中有64%的人選擇的原因是缺乏實踐條件和教師指導，有意愿參與科研創新活動的本科生中有77%的人期望在科研創新活動中發表論文。由于部分學校和教師對指導學生發表論文不夠重視，導致學生缺乏教師的指導，科研創新能力和寫作水平一直無法得到有效提高。因此，本科生科研創新能力培養體系改革應以管理機制改革為切入點，完善運行機制和激勵機制，構建本科生參與科研創新活動的綜合支持系統。

二、提高本科生科研創新能力的對策建議

地方高校本科生科研創新能力培養應以教師激勵、學生激勵為切入點，分別出臺針對教師、不同年級學生的激勵措施，著力構建規范化運行機制和多元化激勵機制，使學生通過廣泛參與科研課題、論文寫作、競賽等實踐，有效提升科研創新能力。

（一）教師激勵

對于大部分教師而言，指導學生參與科研創新活動需要投入的時間、精力較多，但產出高水平成果的概率較低。故在本科生科研創新能力培養工作中，首先要考慮如何激發指導教師的動力?？梢酝ㄟ^給予教師物質獎勵和精神獎勵、完善各項激勵保障措施等方式，鼓勵教師擔任學生科研導師，指導學生參與科研創新活動，培養學生的科研創新能力。

第一，可以將教師指導本科生參與科研創新活動的成果作為教師考核評價的重要指標，以激發教師的工作熱情。比如，華南理工大學每年的本科生科技創新優秀指導教師評審活動，對在本科生科研創新活動中有重大貢獻的教師給予獎勵，按照學生產出的成果將獎勵分為四個等級，為教師頒發榮譽證書，并給予不同數額的獎金。高?？梢灶C布相關政策，使指導本科生參與科研創新活動成為教師的一項工作，從而增強教師的職業成就感，滿足教師的自我價值實現需求。將教師指導學生參與科研創新活動取得的各種成果通過學校和學院官網、微博、微信公眾號等平臺進行宣傳，以表示對指導教師工作的肯定。

第二，將教師指導學生參與科研創新活動產出成果的數量與質量同教師的職稱晉升和培訓相關聯。北京師范大學李奇教授曾提到，由于教師的教學成果難以量化，故很多高校更多是將晉升資格與易量化的教師發表論文、參與課題的數量和質量相關聯。這使得教師將大量時間和精力投入自身的科研工作中，而忽視了對學生發展的關注。因此，課題組的這項建議不僅有助于落實教師的基礎教學工作，還能在科研創新層面加強教師與學生的學術交流合作，培養本科生的科研創新能力。

第三，可將教師指導學生參與科研創新活動計入個人工作量，并允許進行抵消、兌換等，如折算為教學工作量、科研工作量等。《深化新時代教育評價改革總體方案》中曾提出，將教師參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量。如《南開大學關于鼓勵教師指導大學生科技創新的規定》中提到，對組織、指導學生參與科研創新活動的教師應如實計算工作量，計算方法為每指導2小時記1當量學時。

第四，充分利用中外合作辦學平臺，促進教師與國外合作院校教師、學生之間的交流。完善教師公派出國進修機制，將更多教師培訓機會提供給對學生科研創新活動貢獻大的教師。

（二）學生激勵

1.將科研創新活動納入學生的綜合考評范圍

進一步完善學校教育教學管理制度，將本科生參與科研創新活動的成績與其綜合考評、評獎評優、素質拓展相結合。對學生的科研成果驗收合格后給予一定的科研學分，使學生享受獲得榮譽證書、優先獲得研究生推免資格、優先評選優秀學生等各類獎勵。如大連理工大學曾在研究生推免制度中為科研創新能力突出的學生開辟了一條“保研綠色通道”。通過公開答辯，該校已有多名具備較強科研創新能力的學生贏得專家評委的認可，獲得免試讀研的資格。這項政策受到了師生的歡迎，在校內引起良好反響，學生普遍認為這一政策能激勵并引導更多學生注重學以致用，積極投身到科研創新活動中。

2.促進成果轉化，加大優質論文成果的產出

河南工業大學積極響應《河南省高等學校本科生學業導師制改革試點建設方案（試行）》的號召，開展科研導師訓練計劃，以便為學生科研創新能力的培養和提升提供優質的、個性化的服務。學校從學生需求出發，加強對論文成果、知識應用技能的重視，按照發表論文的期刊的重要性、學生擔任作者的級別等進行詳細區分并分別設置針對指導教師和學生的獎勵。

由問卷調查結果可知，大多數本科生期望能在科研創新活動中發表論文。可以借鑒西南交通大學《大學生科研訓練計劃實施辦法（試行）》第十七條對學生獎勵的相關規定，并結合各校的現狀，完善對學生的激勵制度。比如，學校可以鼓勵學生將參與科研創新活動的研究成果以論文形式發表，并由學校教務處報銷相關費用，形成從論文書寫到論文發表的一系列指導激勵措施。

3.依據不同年級學生的特點，分階段培養學生的科研創新能力

通過調查可知，不同年級學生對科研創新活動的興趣、看法等均有差異，故在設置激勵措施時需要分階段、分層次，針對不同年級學生增設符合其特點的激勵策略。

調查結果顯示，低年級學生的學業任務繁重，課程安排緊湊，課余時間較少，而參與科研創新活動需要投入大量時間和精力，低年級學生心有余而力不足。課題組通過分析，總結出形成此狀況的主要原因為教學模式問題與個人因素。我國高校普遍對畢業學分要求較高，學生修讀學分課程消耗了大部分時間，參與科研創新活動的時間大大減少。美國麻省理工學院的本科生畢業需要修滿120學分，而我國大學畢業的平均學分要求為160學分。建議高校進行適當的教學改革，將學生參與科研創新活動列入教學計劃，并給予一定學分，為學生參與科研創新活動提供充足的時間。與此同時，各學院可開設相應的講座，讓低年級學生學會高效管理時間，引導其使用時間折疊法提高做事效率，為今后參與科研創新活動打下基礎。

針對低年級學生的培養，建議主要以打牢其科研創新基礎為首要目標。高?？梢栽O置科研附加學分及科研助理制度，將參與科研創新活動納入學生的評價和考核中。讓學生參與科研、助教工作，是加強實踐教學的有效手段。同時，可針對低年級學生開展一些科研創新普及講座，并對其單獨計算學分。為筑牢學生科研創新的基礎，增強其參與科研創新活動的信心，還可以不定期開展優秀學長分享會，讓優秀學長分享相關經驗，解答低年級學生參與科研創新活動的疑問，這有助于低年級學生盡早步入科研創新活動領域。

針對大四學生，應當指定教師對其進行訪談，找到大四學生查找資料困難的根本原因，并探索解決方法。導師在指導大四學生撰寫畢業論文時，要注意觀察學生搜集、整理資料的方法，并及時進行引導，力求幫助學生在畢業論文撰寫過程中掌握論文寫作的基本方法、規范和標準，并根據學科研究需要培養學生嚴謹的學術精神，為學生今后深造奠定良好基礎。

4.結合專業特點，組織多元化的科研創新活動

要以大學引進的國外優質教育資源為核心，以學生為中心，課內課外相結合，充分發揮中外合作辦學平臺的優勢，豐富學生的課余生活。如人力資源管理專業可積極開展“人資沙龍”活動，鼓勵低年級學生參加。不定時開展無領導小組討論、角色扮演、情景模擬、沙盤模擬等實踐活動，鼓勵學生參加中國大學生人力資源職業技能大賽、全國大學生商科綜合能力大賽等，將課堂講授的知識靈活應用，幫助學生更好地理解專業知識。

三、結語

面對國內高等教育改革和國家創新型科研人才培養的新形勢，建議高校本科生科研創新能力培養以教師、學生為兩大著力點，分別出臺有效的激勵措施，發展多元化的激勵機制，探索建立本科生科研創新能力培養的有效模式和長效機制，為社會輸送高素質創新型人才。

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責編：瀚 海

基金項目：2021年度河南工業大學中外合作辦學綜合教育教學改革研究項目“中外合作辦學背景下人力資源管理專業學生科研創新能力培育體系研究”（編號：GJXY202121）

作者簡介：陳靜（1976— ），女，河南工業大學管理學院副教授，研究方向為人力資源管理理論與實踐；張龍云（2000— ），女，河南工業大學國際教育學院2019級人力資源管理專業本科生，國際教育學院學生助教，研究方向為人力資源管理理論與實踐、高等教育與區域協調發展。