“四復合”教學方法在軍校教育教學中的應用研究

王世強 高彩云 胡國平 宋寶軍

［摘 要］ 教育體制改革背景下，對高校教育教學提出了新要求，即改變傳統教學方法，關注學生個性化學習及全面發展。對于軍校來說，要落實相關要求，做好教學改革工作，通過“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法的應用，培養學生自主學習能力、創新精神和問題解決能力，不斷發展他們的專業素養，提升其能力與水平。故此，對“四復合”教學方法進行研究。

［關鍵詞］ 類比分析；問題探究；啟發思考；拓展實踐；四復合

［基金項目］ 2020—2023年國家自然科學基金面上項目“統一框架下分集技術融合的陣列空間譜估計方法研究”（61971438）

［作者簡介］ 王世強（1982—），男，陜西渭南人，工學博士，空軍工程大學防空反導學院副教授，碩士生導師，主要從事數字信號處理、模式識別等研究；高彩云（1983—），女，陜西榆林人，工學碩士，空軍工程大學基礎部講師（通信作者），主要從事機械工程、模式識別等研究；胡國平（1964—），男，江西南昌人，工學博士，空軍工程大學防空反導學院教授，博士生導師，主要從事信息與通信工程、教育教學方法等研究。

［中圖分類號］ G642.4 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）10-0137-04［收稿日期］ 2022-04-20

引言

基于“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法在軍校教育教學中的應用，能夠改變傳統教學模式，豐富教學方法，促進學生學習效果和教學質量的提升。傳統的教學中，教師習慣采用“滿堂灌”的方法，學生被動學習專業知識和技能，阻礙了思維與能力的發展。還有一些教師雖然與時俱進，采用新型教學方法開展教學活動，但與教學內容的聯系不緊密，而且側重基礎理論知識的講解，忽視了實踐教學，導致教學效果不佳。而“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”“四復合”的教學方法，一方面，可推動教學改革，改變傳統教學模式，優化教學方法；另一方面，可實現學生能力與素養的協調發展，使其在“四復合”的教學方法中實現自我提升，成長為綜合素質優秀的軍事人才。

一、相關概述

（一）類比分析

簡單來說，類比分析就是將不同空間條件下的同類事物進行比較，計算比較相對指標，用來表示同類事物在不同空間條件下不平衡程度的統計分析方法。對于軍校學生來講，通過類比分析，可以在不同的場景中隨意變換學習的知識與技能，如體能訓練、戰術戰略方面的軍事素養、專業技術等，增強對知識的理解和技能的掌握［1］。

（二）問題探究

問題探究是指在教學過程中根據教學內容創造條件，引導學生提出問題，同時以問題為主線，師生通過探究得出結論，使學生獲得知識、發展能力的一種教學方法。區別于傳統的問題式教育，問題探究以學生為主導，學生根據自己對知識與技能的理解和掌握情況提出針對性問題，經過師生之間的溝通交流或是自主探究得出答案，加深學習印象。這對學生思維能力、創新能力以及問題解決能力的培養，發揮著重要作用。

（三）啟發思考

啟發思考可培養學生的啟發式思維。所謂啟發思考，就是以學生為主體，教師通過設置問題來引起學生的思考，使學生運用學到的知識在短時間內找到問題解決方案，通過師生互動的方式完成教學目標。當前，多數學生不具備啟發式思維，他們習慣機械式的問題解決方法，可以理解為“一個蘿卜一個坑”，只能用一種方案或方法解決一個問題。而啟發思考則是面對問題時各抒己見，回答問題時也不拘泥于現成的答案，即便所想、所答與標準答案有著較大的偏差，也不要過于糾結，重在啟發思考的過程，如果每個人的思維都受標準答案的束縛，將難以促進學生啟發式思維的發展［2］。

（四）拓展實踐

拓展實踐就是在原有的實踐教學中繼續拓展，組織學生到拓展訓練教育基地或其他實訓場地進行實踐學習。通過拓展實踐，能夠激發學生的潛能，促進學生綜合素養與職業能力的提升，同時積累更為豐富的實踐經驗，實現全面發展。

總之，基于“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法在軍校教育教學中的應用，不論是對教學改革的深入推進、教學質量和效果的提升，還是學生的全面發展，都起到積極的促進作用，應引起學校和教師的重視，借此實現人才培養目標。

二、“四復合”教學方法的優勢

（一）落實教育體制改革提出的育人要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育要創新人才培養模式、適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面［3］。對于軍校來講，“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法的應用，是落實教育體制改革提出的育人要求的重要舉措，以學生為視角選擇適宜的教學方法，有效激發學生的學習興趣，使其主動參與到教學當中。通過類比分析實現知識的靈活運用，將相同的知識運用到不同的場景當中；在問題探究的潛移默化下厘清學習思路，養成善于提問、思考、探究的好習慣；通過啟發思考養成啟發式思維，從多角度、多層次考慮問題，培養創新精神；在拓展實踐中，激發學生的潛能，培養他們的實踐操作能力，使其實現全面發展。

（二）促進教育理念和教學模式的創新

傳統的課堂教學模式只關注知識的積累，忽視了能力的培養，強調的是教學過程的“四要素”，即：教師、學生、教學內容及教學手段。“四要素”的教學特點是教師占據主導地位，學生被動接受知識，難以發揮學生的主觀能動性，阻礙了其思維與能力的發展。傳統的教學模式雖然在一定程度上能夠提升教學效果，卻不利于學生的個性化發展與全面發展。而“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法，可促進教育理念和教學模式的創新，實現培養學生自主學習能力、創新能力、探究能力等的教學目標。

（三）促進師生互動交流，提升教學效果

良好氛圍的營造，需要師生之間的交流互動。“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法的應用，能夠促進師生之間的溝通交流，賦予課堂活力和生機。通過教師的引導和幫助，學生會產生濃厚的學習興趣，參與到多種形式的專業教學當中，不管是基礎理論知識的講解，還是實訓課程，都飽含激情，通過不斷學習提升自己的能力與素養，在自己的專業領域中有所作為［4］。

三、“四復合”教學方法的應用

（一）構建以“四復合”教學方法為一體的教學體系

當前，軍校圍繞經濟建設新需求和社會發展對人才知識、能力、素質的新要求，注重教學改革的頂層設計，創新人才培養方案與教學方法，旨在提升學生的能力水平與綜合素質，使其發展成綜合素質與創新能力強的應用型、復合型、研究型人才。對于軍校來講，“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法的應用，猶如雪中送炭。為了凸顯“四復合”教學方法具有的優勢價值，軍校根據自身實際情況，構建以“四復合”教學方法為一體的教學體系，從理論與實踐的結合時序及邏輯關系、量態關系、結合層次、時空安排等方面進行科學設計。具體而言，就是在教學中同時運用“四復合”教學方法，根據教學內容巧妙設計教學方案，確保“四復合”教學方法的層層遞進、有效滲透。同時，通過類比分析、問題探究、啟發思考和拓展實踐，提高學生的知識應用能力、問題解決能力和實踐操作能力，培養學生的啟發式思維，使其面對同一問題能夠舉一反三，從不同的角度思考，用自己的見解得出問題的答案，提高創新能力。但是，“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法并非適用所有教學內容，這就要求教師全面了解并掌握“四復合”教學方法的應用原則，將其合理運用到教學中的各個環節，充分發揮“四復合”教學方法的重要作用，實現人才培養目標［5］。

（二）通過小組合作的方式滲透“四復合”教學方法

基于“四復合”教學方法在軍校教育教學中的應用，不論是對教育教學質量和效果的強化，還是學生綜合能力的提升，都起到舉足輕重的作用。為了更好地實施“四復合”教學方法，使每個學生都能受益，教師可以通過小組合作的方式進行授課，將“四復合”教學方法滲透其中，目的在于兼顧所有學生的發展，提升他們的能力和素養。比如，體能訓練、戰術戰略相關的軍事素養、專業技術課程、愛國思想政治教育等均可實施小組合作［6］。教師要根據學生之間存在的差異合理劃分小組，保證小組成員的均衡性，然后引入“四復合”教學方法，引導各小組參與其中，認真學習。比如，類比分析教學法下，回顧上節課或相關技能訓練動作、理論知識等內容，思考是否可以將其運用到其他的情境當中，如果可以要說出應用方法，同時利用類比的方式進行新知識的學習；問題探究中，教師要提出多個問題讓各小組進行探究，教師自己要積極參與，給予學生適當的幫助和鼓勵；而在啟發思考中，則要求學生摒棄標準答案，按照自己的理解在小組內各抒己見，討論結束后匯報綜合的答案；拓展實踐中，教師既可以利用學校提供的現成場地延續實踐內容，也可以組織學生進行戶外拓展訓練實踐，根據教學內容及學生的實際情況設置極限挑戰，如背摔、斷橋、天梯、攀巖、電網、結伴等，在潛移默化中磨煉學生的意志，陶冶情操，使其認識到團隊合作的重要性。以小組合作的方式滲透“四復合”教學方法，既可以保證教學的合理性，又能調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，獲得良好的教學成效［7］。

（三）建立“四復合”教學方法的保障體系

軍校實行“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法時，要想保證應用的長久性與實效性，避免多種問題的發生，就要結合自身情況建立一個相應的保障體系。首先，轉變觀念。不論是軍校還是教師都要加深對“四復合”教學方法重要性的認識，轉變傳統觀念，既要創新教育教學理念，又要合理應用“四復合”教學方法，發揮其具有的價值，實現促進學生全面發展的目標。其次，改變課堂角色。“四復合”教學方法的應用，倘若教師依然占據著主體地位，用自己的方式和思維束縛學生，不但違背了“四復合”教學方法的應用初衷，而且會降低學生的學習興趣，換言之，如果“治標不治本”，即便頻繁更換教學方法，也于事無補。再次，保證組織。“四復合”教學方法的應用要突出學生的主體地位，站在學生的角度組織教學，教師要和學生共同確定教學的組織形式，也就是說教師要起宏觀調控作用。最后，建立考評制度。為了保證“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”“四復合”的教學方法在軍校教育教學中的充分應用，要求學校建立針對性的考評體系，綜合“四復合”教學方法下的教學質量、評學、評教等內容，從整體進行考核，目的在于充分調動師生組織、參與“四復合”教學方法下課堂教學的積極性［8］。

（四）借助互聯網技術實現“四復合”教學方法的應用

互聯網技術在教育領域中的應用，不僅減輕了教師的教學負擔，為其教學提供了輔助，實現了教學資源的拓展和延伸，而且激發了學生的學習熱情，為其提供了更為便利的學習機會。基于“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法在軍校教育中的應用，如果借助互聯網技術，可起到有力推進的作用。因此，學校要構建網絡學習平臺，將“四復合”教學方法設置成四個模塊，每種教學方法為單獨的模塊，每個模塊中有對應的學習方法和學習資源，便利學生的學習。另外，網絡學習平臺應是開放的，學生既可以通過平臺下載資料，又能分享自己的學習成果，發散思維設計拓展實踐，將自己認為重要的知識和問題上傳到平臺中，與教師和其他學生共同討論研究。而教師則要做好引導作用，確保學生正確使用網絡學習平臺。在互聯網技術的支持下，通過軍校網絡學習平臺的構建，即便不在課堂上，也能應用“四復合”教學方法，教師可以通過直播、錄播等形式引導學生學習基礎理論知識，采用類比分析、問題探究、啟發思考三種方法，增加學生對知識的理解、掌握和靈活運用，對于拓展實踐，可以從戶外走進室內，讓學生在家中或是其他地方進行一些簡單的訓練［9］。總之，互聯網技術對于軍校實施“四復合”教學方法有著重要的促進作用，軍校要給予重視，不斷探究更好地實現方案。

結語

綜上所述，基于“類比分析、問題探究、啟發思考、拓展實踐”的“四復合”教學方法，對于軍校教育教學體制改革和教學模式的改革創新起著重要的促進作用。因此，軍校及全體教師要把握“四復合”教學方法帶來的機遇，改變現有的教學理念與教學模式，結合教學內容合理運用“四復合”教學方法，借此實現培養學生自主學習能力、問題探究能力、創新能力、問題解決能力和實踐操作能力，發展學生綜合素養的教學目標，同時推動教學改革進程，保證軍校的長久發展。

參考文獻

［1］楊占山.類比分析法在防滅火工程中的實踐與應用［J］.礦山工程，2021，9（1）：22-30.

［2］王新杰，唐玉娟，黃學功.啟發—探究—創新設計式高等教學方法研究［J］.教育教學論壇，2021（48）：69-72.

［3］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2022-03-29］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

［4］參考網.問題激興趣類比引思考［EB/OL］.（2018-08-15）［2022-03-17］.https：//m.handmsg.com/page/2018/0815/4045810.shtml.

［5］姬申曉.藝術高校案例式、啟發式、探究式等教學方法的研究與應用：以外出實踐課程設計為例［J］.包裝世界，2019（6）：94-95.

［6］于會賓，王剛，彭艷.“問題式”教學法在軍校任職教育中的應用［J］.中國科教創新導刊，2013（28）：2-3.

［7］陳嬌嬌，李鳳娟，潘杰，等.德國“雙元制”職業教育對我國“雙導師制”人才培養模式的啟發和思考［J］.科教導刊（電子版），2020（4）：16-17.

［8］程杰.Photoshop課程案例拓展實踐的應用研究［J］.科技風，2022（2）：17-19.

［9］朱天順，楊光明，馬相路.混合式教學在士官職業教育中的應用研究［J］.產業與科技論壇，2022，21（4）：186-187.

Research on Application of “Four Compound”Teaching Method in Military Academy Education

and Teaching

WANG Shi-qianga， GAO Cai-yunb， HU Guo-pinga， SONG Bao-juna

（a. Air Defense and Antimissile School; b. Fundamentals Department， Air Force Engineering University， Xian， Shaanxi 710051， China）

Abstract： Under the background of educational system reform， new requirements are put forward for college education and teaching， that is， changing the traditional teaching methods and paying attention to the personalized and all-round development of students. For military academies， it is necessary to implement relevant requirements， do a good job in teaching reform， and cultivate students autonomous learning ability， innovative spirit and problem-solving ability through the application of the “four compound” teaching method of “analogy analysis， problem exploration， enlightening thinking and expanding practice”， so as to continuously develop their professional quality and improve their ability. Therefore， this paper studies the teaching method based on “analogy analysis， problem exploration， enlightening thinking and expanding practice”.

Key words： analogy analysis; problem exploration; enlightening thinking; expanding practice; “four compound”