基于創新型人才培養的實踐教學探索與實踐

韓秀峰 王麗 郭春生

［摘 要］ 實踐教學是高校人才培養過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的主要方法和手段，是鞏固學科知識、訓練科研素養、培養理論聯系實際作風的重要途徑。山東大學威海校區強化實踐育人意識，把實踐教學作為提高人才培養質量的切入點和突破口，規范大學生學科競賽管理，發揮創新平臺創新思維、創業意識的普及區，創意思想碰撞區，校園創新創業文化的首發及蔓延區功能，在實踐育人方面取得良好成效。

［關鍵詞］ 實踐教學；創新；探索；人才

［基金項目］ 2021年度山東省教育廳本科教學改革研究項目“大學生科技創新實踐平臺建設的研究與實踐”（M2021076）；2021年度山東大學（威海）教學研究與教學改革立項項目“實踐教學管理體制的研究與實踐”（Y202162）

［作者簡介］ 韓秀峰（1971—），男，山東日照人，工學碩士，山東大學（威海）教務處實踐教學與學科競賽管理科科長，助理研究員，主要從事實踐教學與學科競賽管理研究；王 麗（1973—），女，山東煙臺人，工學博士，山東大學（威海）機電與信息工程學院常務副院長，教授，博士生導師，主要從事教學管理及政策研究；郭春生（1983—），男，黑龍江綏芬河人，工學博士，山東大學（威海）機電與信息工程學院副院長，副教授，主要從事教學管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0101-04［收稿日期］ 2022-04-10

實踐教學涵蓋理論教學之外的所有教學環節，既包括專業人才培養方案安排的課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習、專業實習、畢業設計（論文）等教學內容，也包括第二課堂，如技能訓練、學科競賽、校內實訓，以及社會調查和社會實踐等第三課堂活動［1］。山東大學威海校區在實踐教學過程中遵循認知規律、教育教學和人的成長規律，打破實踐教學附屬于理論教學的傳統習慣［2］，通過創新平臺和學科競賽強化創新創業教育，將理論與實踐教學、思考與評價互動、實習與實訓交替融為一體，實現課內外實踐教學的一體化，學做結合，知行合一，努力構建實踐育人的長效機制。

一、組織學生參加各類大學生學科競賽

學科競賽除了能培養大學生的實際動手能力外，還能培養其科學的抽象思維能力及科研能力，提升科學素養。在競賽中，學生通過查閱文獻資料、設計競賽方案、分析歸納實驗結果等一系列活動，得到多角度、多層次的實踐鍛煉，能有效地拓寬思路和科研知識范圍，獲得許多在書本和課堂中學不到的知識，拓寬視野，增長見識和才干。據統計，2020—2021學年威海校區本科學生在學科競賽中共獲各類國家級獎項66項，省部級獎項817項，其中在全國大學生智能汽車競賽全國總決賽中獲國家一等獎和二等獎各6項，總成績連續兩年蟬聯全國第一；獲得第十七屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽紅色專項賽國家特等獎1項，刷新了校區在“挑戰杯”賽事中的獲獎紀錄。

1.認真做好備賽和校級選拔評審，廣泛營造競賽氛圍，充分調動校區學子的參賽熱情。完善校區大學生學科競賽管理辦法，規范競賽的組織管理，為每項賽事指定組織單位和競賽負責人，設立競賽工作組，提供競賽培訓場地、儀器、設備等。競賽負責人對賽事工作全面負責，包括組織發動、宣傳報道，選聘競賽指導教師及輔助人員，完成訓練方案及培訓計劃，選拔和培訓參賽學生，組織競賽指導并做好競賽總結。競賽工作組通過組織輔導講座、隊長交流會、模擬答辯，以及邀請資深專家就答辯技巧、展板設計等比賽細節進行專題指導等一系列有針對性的強化培訓活動，提升參賽作品質量。

2.科學統籌參賽項目和經費資助，保證競賽經費專款專用，促進學科競賽順利開展。每年末組織各學院提報下一年度擬參加學科競賽項目及經費預算，校區根據各單位參賽申報情況統籌參賽項目及經費，對教育部主辦的全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能汽車競賽、中國大學生工程實踐與創新能力大賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等14項重點賽事予以優先資助，對全國普通高校學科競賽排行榜賽事給予重點資助，同時兼顧學科和專業，讓各學院更多學生參與學科競賽活動。

3.健全指導教師和獲獎學生獎勵機制，認定教研業績和創新學分，激勵廣大師生積極參加各類學科競賽。本科學生參加國家、教育部、省級以及國內外權威機構組織并經過學校認定的競賽，通過申請和認定后可獲得相應的創新學分，創新學分可置換通識教育核心課程中創新創業模塊學分和通識教育選修課程學分；在山東大學本科生推薦免試攻讀研究生計劃單列賽事中獲獎的，按學校相關規定享有推薦免試研究生的資格，并按獲獎等級給予每個項目1 000至5 000元不等的獎勵。指導教師按相關規定計算工作量及教研業績，可參加學科競賽優秀指導教師評選，并在職級評聘中給予優先考慮。

4.進行本科生學科競賽賽事分級，發揮競賽在創新人才培養中的作用，促進高水平創新型人才的培養。將共青團中央或教育部等由國家部委主辦或在國際國內產生巨大影響，對校區本科生發展具有重大意義的學科競賽項目列為國內外頂級A類賽事；共青團中央或教育部等國家部委主辦的或在國際國內影響較大，對本科生發展具有重要意義的學科競賽項目，依據教育部支持名單、高校學科競賽排行榜，兼顧校區學科特點和專業分布，列為國內外重要B類賽事；A、B類的賽區賽，省級人民政府、教育廳等組織的比賽，教育部高等學校教學指導委員會等國家部委主導的參賽學校廣、在國內國際有一定影響力的全國性大學生學科專業競賽，或由聯合國教育、科學及文化組織，以及國際知名企業或學（協）會組織的高水平、大規模、具有一定影響力的學科競賽及其中國區決賽，認定為省部級一般C類賽事。校區的每個學院都有一定數量的與其專業特色高度契合的學科競賽供學生參加，使每個專業的本科學生都能得到系統的科研訓練。

二、加強校區創新教育平臺的建設與運行管理

充分發揮創新平臺創新思維、創業意識的普及區，創意思想碰撞區，校園創新創業文化的首發及蔓延區功能。將創新觀念落實到學生的學習和生活中，使學生在掌握基本理論知識的同時，利用知識解決實際問題，激發學生對學習的熱情和探索興趣，促進其創新能力的發展。據不完全統計，2020—2021學年我校威海校區本科學生發表學術論文及作品46篇，獲準專利16項，獲職業資格證書29人次。2022年，山東大學科研創新競賽類推薦免試攻讀研究生共計121人，其中威海校區51人，占全校的42.15%；科研創新論文類推薦免試攻讀研究生共計33人，威海校區16人，占比48.48%，體現了威海校區的創新教育成效。

1.組織進行創新教育平臺立項，發揮平臺的創新引領作用，營造創新創業教育的良好氛圍。校區積極響應“大眾創業、萬眾創新”的號召，進一步深化創新創業教育改革，完善“雙創”服務體系，目前已立項建設了智能制造創新教育等7個創新教育平臺。各平臺負責人都是省內外在本專業技術領域有一定影響力的專家，平臺指導教師則由具備較強的科研和創新實踐實力的校內外指導教師組成。平臺通過開展創新實踐與創意交流，組織學科競賽集訓，組織創新創業講座與論壇，開展校企校際合作創新項目研究，舉辦創新創業興趣社團和協會活動等，為在校本科學生開展創新創業提供支持和幫助。據統計，2020—2021學年校區有2 928名本科學生參與了創新創業訓練項目。

2.依托創新教育平臺開設創新創業課程，加強創新方法課程和創新訓練項目的建設，強化本科生創新能力的培養。各創新平臺著眼于知識內容的基礎性、系統性與先進性，強調基本知識、基本理論和基本技能的同時，更加注重創新意識、創新方法和創新能力的培養［3］。各創新平臺開設了一大批創新創業課程，比如，智能技術與控制創新教育平臺開設了“電子設計創新與實踐”和“工程創新基礎與實踐”課程，算法實踐與智能應用創新平臺開設了“綜合創新基礎與實踐”“創新設計導航”和“軟件實訓”課程，智能制造創新教育平臺開設了“大學生創新能力培養與實踐”“創新工程實踐”課程。這些創新創業課程和實訓課程的開設受到廣大本科學生的熱烈歡迎，有效提高了校區學生的動手能力和創新精神。

3.組織遴選校內外優秀創新創業導師，集聚優質創新創業導師資源，切實發揮導師的引導和指導幫扶作用。威海校區共推薦58名導師入選了山東省高等學校創新創業教育導師庫，其中校內導師44人，校外導師14人。校外兼職導師由各行各業優秀創新創業人才、具有較高理論水平和實踐經驗的專家和學者組成，他們積極參與輔導和支持校區本科學生的創業實踐活動，如講授創新創業教育相關課程或開設相關講座、擔任大學生創新創業大賽評委、指導幫扶大學生創新創業等。校內導師由精通專業或與之相關聯的專業基礎課教師組成，導師在授課中將專業教育與創新創業教育相融合，在教學實踐和科研訓練中積極啟迪學生創新創業思維，深入開展有校區特色的創新創業教育研究與實踐。2020—2021學年，校區在校學生創業項目達30余項，參與學生上百人。

三、強化實踐育人意識，注重實踐教學

校區以改善實踐教學條件為保障，以有效整合校內外實踐教學資源為手段，深化實踐教學改革，強調學思結合，注重知行統一，把實踐教學作為提高人才培養質量的切入點和突破口，培養學生的實踐與創新能力。合理安排各類實踐教學環節，提高實踐教學學分比重，要求人文社科類本科專業不少于總學分的15%，理工類本科專業不少于25%，每個本科學生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周，努力構建實踐育人的長效機制。

1.積極開展實踐教學研究，改進實踐教學方法，創新實踐教學模式，提升實踐教學質量。鼓勵教師充分利用現代教育技術手段，改革傳統的實驗教學模式，推廣運用虛擬、仿真等技術［4］，積極申報教育部產學合作項目。目前校區已有52個項目獲教育部產學合作協同育人項目立項，項目涉及創新管理與運行機制、大學生實踐能力和創新能力培養探索，以及畢業實習與畢業設計（論文）等實踐教學環節建設與管理等方面的研究。同時校區在教學研究與教學改革立項中專門設置實踐教學專項研究，2021年度校區實踐教學研究項目立項34個，有力促進了實踐教學研究質量的提升。

2.切實提高實驗教學質量，著重培養本科生動手能力、分析解決問題的能力和創新能力。督促各學院改革實驗教學內容，認真制訂實驗教學計劃，科學安排演示性實驗和驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，確保綜合性實驗和設計性實驗的課程占實驗課程總數的80%以上。推進實驗課改革，鼓勵單獨開設實驗課。加大實驗室的開放力度，最大限度地提高實驗教學資源的利用率。建立了物理實驗教學綜合管理平臺網上預約系統，實現實驗室全面開放。2020—2021學年校區共開設實驗課程455門次，課時數達10 972自然學時。

3.規范實習過程管理，改善實習教學條件，探索協同育人機制，保證實習教學效果。各專業充分吸收學科發展中的最新實踐成果，制定科學合理的實習教學大綱；積極推進校企合作、產學結合，聘請企業導師對學生實習實訓進行現場指導；加強實習教學基地建設，建立工科金工實習實訓中心，探索多樣化的實習實訓教學模式；積極推動校外實習教學基地建設和校企合作模式創新，構建基于“雙贏”格局的校企深度合作辦學模式，保證了每個專業都有一定數量且相對穩定的校外實習實訓基地。目前，校區各專業共建立校外實習基地130個，為實習實訓的有效運行提供了有力保障。

4.強化本科生畢業設計（論文）的規范管理和質量控制。加強畢業設計（論文）的選題、答辯、成績評定等主要環節管理，培養本科學生科學思考、縝密分析、設計研究、綜合運用的能力。注意提高畢業設計（論文）選題與教師科研項目、社會需求和工程實際的結合比例，要求學生熟知相關設計規范和手冊，根據工程實際或社會需要，在教師指導下綜合運用知識獨立完成設計。校區根據教育部《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》，加強大學生學風和學術道德建設，加大對畢業設計（論文）的選題意義、寫作安排、邏輯構建、專業能力以及學術規范的監督管理。自2021年開始，借助同方知網畢業設計（論文）管理系統，實行從擬題報題、選題、任務書、開題管理、中期管理、結題、評閱、答辯、推優至最終歸檔的全流程管理。論文管理系統支持“中國知網”論文寫作助手功能，支持多維度、多樣化的信息綜合查詢和統計分析，以及支持無縫對接“中國知網”大學生論文檢測系統抄襲檢測功能，對有關文檔進行學術不端檢測并出具檢測結果。校區2021屆畢業設計（論文）參與指導教師616人，3 940名畢業生（含雙學位和留學生）的畢業設計（論文）全部通過系統檢測，一次檢測通過率99.97%，實現了學術不端行為檢測的全覆蓋。

山東大學威海校區下一步將以增強學生實踐能力和創新精神為目標，系統梳理各課程實踐教學內容，構建與行業發展和社會需求相適應的更加科學合理的專業實踐教學方案［5］。堅持課堂教學和行業企業實習相結合，建立健全實踐教學管理體系，優化實踐教學環節的過程管理。健全實踐教學質量監控系統，對實踐教學各環節進行有計劃、有組織的檢查和監控。定期開展實踐教學專題研討，確保實踐教學改革穩步推進，不斷提高創新型人才培養質量，促進山東大學“雙一流”建設。

參考文獻

［1］段勝忠，徐東.轉型發展下加強地方新建本科院校實踐教學的思考［J］.保山學院學報，2015，34（6）：6-9.

［2］安徽省教育廳.關于加強高等學校實踐教學工作的若干意見：皖教高〔2012〕5號［A/OL］.（2012-06-05）［2022-03-05］.http：//jyt.ah.gov.cn/rsc/zcfg/39853168.html.

［3］景碩，路少英.基于能力層次理論的大學生創新教育研究［J］.科技創新導報，2015，12（22）：174-175.

［4］孫德剛.模式識別實驗室實踐創新體系研究［J］.福建電腦，2021，37（7）：51-54.

［5］靳慶生.淺談消防院校實踐教學體系構建［J］.高教學刊，2015（17）：212-213.

Exploration and Practice of Practical Teaching Based on the Cultivation of Innovative Talents： Taking Shandong University（Weihai） as an Example

HAN Xiu-fenga， WANG Lib， GUO Chun-shengb

（a. Academic Affairs Office， b. School of Mechanical， Electrical &Information Engineering， Shandong University〔Weihai〕， Weihai， Shandong 264209， China）

Abstract： Practice teaching is an indispensable part in the process of talent cultivation in colleges and universities， an important link to improve the quality of talent cultivation， the main method and means to cultivate students practical ability and innovative ability， and an important way to consolidate subject knowledge， train scientific research literacy and cultivate the style of combining theory with practice. Shandong University （Weihai） strengthens the awareness of practical education， takes practical teaching as the entry point and breakthrough point to improve the quality of personnel training， standardizes the discipline competition management of college students， and gives full play to the functions of the popularization area of innovative thinking and entrepreneurial consciousness of innovation platform， the collision area of creative ideas， the starting and spreading area of campus innovation and entrepreneurial culture， and achieves good results in practical education.

Key words： practice teaching; innovation; explore; talents