創設優質讀寫環境，讓教育事半功倍

簡珙

廣東省深圳市寶安區新城幼兒園領銜研究的“幼兒園一日生活中早期讀寫教育的實施策略研究”是深圳市于2021年5月立項的學前教育“新課程”科學保教項目。項目采用行動研究的研究范式，挖掘本園早期讀寫教育的現存問題，探索早期讀寫教育在幼兒園的實施策略，總結提煉出具有借鑒推廣價值的優秀實踐和理論成果，如圍繞幼兒的早期讀寫經驗制定閱讀區環境創設指引，初步形成早期讀寫活動實施策略指引表，收集了一批優秀的活動案例，還通過教學反思及時將實踐中的支持策略書寫成文。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”由此可見，幼兒園的早期讀寫教育是必要也是有意義的。區域活動以幼兒的游戲為主，可以助力幼兒在游戲過程中自然而然地產生豐富多樣的早期讀寫行為。若要讓幼兒的讀寫行為自然發生在區域活動中，創設豐富且有情境性的讀寫環境非常重要。

打造溫馨舒適的閱讀角。班級閱讀角應設置在光線充足、遠離吵鬧，既相對獨立，又能讓教師看到幼兒的位置。在這樣的小角落，鋪上色彩柔和的大地墊或地毯，擺放一套柔軟、舒適且配有抱枕的沙發，再安置一張桌子，桌面擺上小臺燈或盆栽，能夠讓幼兒在溫馨的環境自由地選擇喜歡的書籍進行閱讀，享受閱讀帶給他們的樂趣。閱讀角的墻面可以設計一些與閱讀相關的宣傳圖示，如“我喜歡安靜地看書”“我會輕輕地翻書”等，也可以制作關于圖書結構的展示圖，如封面、扉頁、封底等，讓幼兒在充滿閱讀氛圍的空間里習得相關的閱讀技能。

增設自由創作區，設計區域標識。中大班幼兒在小班潛移默化的熏陶中，初步形成寫畫的意識和愿望，嘗試用圖畫、符號和自創文字等來表達想法，于是，供幼兒們自由創作的寫作區應運而生。寫作區與閱讀角相連，能夠讓幼兒的讀寫行為產生連接，讓讀寫行為自然發生。寫作區有專門展示幼兒寫畫作品的空間，也有一塊寫畫專用小白板，可以根據幼兒的寫畫水平，在白板上設計大小不一的田字格，也可以大塊留白供幼兒自由寫畫。除此之外，在明顯的位置上張貼正確的坐姿圖，并在桌面上張貼四個不同方向的握筆姿勢圖，讓幼兒不管坐在哪一把椅子上都可以看到正確的握筆姿勢，從而提醒自己端正坐姿、正確握筆。

區域標識是整理材料的標準，也是幼兒每天自由游戲的必備動作。我們根據不同年齡段幼兒的特點，制作與他們的認知特點相適宜的標識。小班主要以實物照片做標識，中班以圖文標識為主，大班則逐步由圖文過渡到文字，由幼兒親自仿寫與描畫區域標識。

投放豐富且具層次性的讀寫材料。在各個區域中投放與區域功能相關的繪本或者工具書，以便幼兒在游戲中自主閱讀和解決遇到的難題。比如在美工區投放與折紙、泥工、繪畫等相關的工具書，還有《美麗的螺旋》《小藍和小黃》等關于線條的繪本；在家庭區投放《我的一家》等繪本，給幼兒的游戲和探索提供參考與支持。各區提供不同材質、不同大小的紙和筆，供幼兒記錄自己的游戲過程，從而激發他們的前書寫興趣，建立關于符號和文字的意識。

在閱讀角則根據幼兒的年齡段投放適宜的圖畫書以及生活中常見的閱讀材料。圖畫書要包括益智類、科學類、散文類、故事類等，類別涵蓋要全面；生活中常見的閱讀材料，可以是將幼兒學習過的兒歌制作成兒歌集、各種宣傳單和電話本等。

在專門的寫作區投放供幼兒自由寫畫的各種針對性材料。其中，關于認識田字格方位的材料，中班可以照著左邊的田字格貼一貼、畫一畫，大班則可以投放大小不一的田字格材料；關于感知字形結構的材料，中班可以投放沙盤、字卡等，大班可以投放粒狀、塊狀、條狀等低結構材料，讓幼兒自由拼字、組詞或者接龍，在自由拼玩的過程中培養前書寫興趣，感知文字的結構。

責任編輯：米娜