用“6S”管理打造精品幼兒園

金勇燕

當深圳以“幼有善育，學有優教”為目標，開始努力成為在學前教育等方面做教育高質量發展的先行示范，我作為園長，接手了深圳新建和民轉公的兩所不同類型的幼兒園。面對新挑戰，我通過6S方法改進和創新內部管理，獲得了有益的效果。“6S”指整理（Seiri）、整頓（Seition）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）、安全（Safety），“6S”管理是幼兒園規范現場、提升素養的簡單有效的管理模式，不僅能帶領幼兒園走進一個全新的管理境界，還有利于教職員工的環境教育和行為習慣養成，為打造高品質精品幼兒園奠定基礎。

逐級推進，打造精品幼兒園

自上而下，分工明確。一個單位是由不同的職能部門組成的，各部門需分工合作，完成園所每日工作。因此，需先制定規章制度，如《一日活動流程》《班主任的班級管理》《后勤安全管理細則》等，明確職責分工，發揮教職員工的主觀能動性，不斷推進制度落實。

明確目標，指引方向。做一件事情，要有統一的標準，也要有專門的引路人。在實施的過程中，要讓每一個人都明白為什么做、什么時候做、該怎么做、誰負責等。如清點資產，要明確主要負責人是誰，要有統一的名稱、做標識的標準，提醒大家及時更新內容，注重細節，讓每一個人都清楚怎么做才能做到更好。

理論與實踐相結合。請專業人士進園指導，讓管理更加專業化、規范化；前往管理和教育效果突出的園所進行參觀，將學到的新知識再轉換為園所的特色。如教學開展環境評比，清晰的材料清單能讓全園的環創耗材和資產在各班級都輪轉起來；根據在園人員和平均使用量，后勤精準折算每月的生活用品和辦公用品消耗量，減少資源浪費。

分層推進，建立意識。第一，對于不同崗位的員工，要有不同的要求和指導。如：實操性的工作，要給出明確的指令；管理性的工作，要建立明確的工作流程。第二，幼兒園的員工少，但工作類別多，各部門管理人員要勤于協調，懂得整合園內資源，通過不同方式，提高教職員工的自我管理意識，確保利益最大化。如：教師開展環境評比、公開課評比等活動；保育教師開展衛生保健工作流程考核，發現不足及時更改。

科學管理，促進幼兒發展

培養幼兒的自我服務能力。幼兒學習是一個持續和連貫的過程，如教師要培養幼兒自我穿脫衣服的能力，需要提供替換衣物整理的工具，讓幼兒完成下一步的整理工作，教師繼續提供圖示，讓幼兒按照圖示完成汗濕衣物的晾曬工作，或者按圖示折疊整齊放回書包。對于小班幼兒來說，這樣有秩序和安定的環境，能盡快幫助他們適應幼兒園生活，形成自我服務的能力。

培養幼兒的良好行為習慣。教師為物品和玩具配上標記，并在擺放的位置貼有相應的標識，幼兒每次活動結束后，能夠按標識尋找相應的位置進行擺放；活動區的幼兒因聲音太大影響了他人，教師和幼兒談心，經過討論制定出每個區域的活動規則，并請幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區域的墻面上，通過音樂、故事等方式，讓幼兒學會遵守規則。

促進幼兒的社會性發展。幼兒的社會交往能力源于與人交往，在交往中培養自信心，發展各方面能力。幼兒園內有意創設的環境，可以為幼兒提供社會性發展的機會。如戶外開展體能大循環，以“6S”管理中的視覺管理法、顏色管理法、故障地圖法等系列方法來支持幼兒活動，讓幼兒參與到取放玩具器械的工作中，從大區塊的功能區，再到標識清楚的器械擺放位置，讓幼兒在開展活動的同時，懂得尋找解決方法，學會與人合作，以最快的速度或最有效的方法完成任務、解決困難。

用“6S”管理打造精品幼兒園是一個循序漸進的、耐心細致的過程，作為幼兒教育工作者，須打破陳規舊俗，通過自我升級的方式，用科學的管理方法，發揮優質教育資源，交出“幼有善育”的滿意答卷。

責任編輯：米娜