淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷

朱亮

摘 要：新時代背景下，教育部門倡導“以人為本”，鼓勵教師在開展教育工作期間尊重學生的個體價值，構建和諧美好的師生關系，在教育中凸顯人文關懷。《語文課程標準》中提出，語文的基本性質便是人文性，在語文教學中培養學生的人文精神已經成為教師的重要任務之一，但是如何讓初中語文教學充滿人文關懷，還需要教師對此進行深入探究。

關鍵詞：初中；語文教育；人文關懷

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-01０３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0３４

人文關懷指的是對學生的個性發展、情感經歷以及道德養成等情況予以關注，由于這些內容與學科知識無關，所以很多教師認為人文關懷與教學沒有關系。實際上并非如此，人文關懷與每個學科都有著一定的聯系，尤其與語文學科聯系緊密。語文教師在教學時對學生進行人文關懷，可以有效改變學生對于語文的看法，使其積極投入學習，最終達到提高教學效率的目的。

一、加強初中語文教育中人文關懷的必要性

初中在學生的整個學習生涯中發揮著承上啟下的作用，既是學生學習的過渡期，又是他們成長與發展的關鍵時期。這一階段的學生處于青春期，心理及生理都具有較強的不穩定性，在學習和生活中很容易受外界因素影響。正因如此，初中語文教師更需要在教育中加強人文關懷，幫助學生渡過這一關鍵時期。

初中階段的學生具有較強的可塑性，在這一階段他們的自我意識以及獨立能力都在不斷發展，渴望快速成長為一個能夠獨當一面的大人。在他們渴望獨立的同時，也會期待得到周邊人的關懷。這便使初中生的青春期特征得以凸顯，如擔心自己被忽視，情緒敏感、脆弱，渴望得到認可等。為此，教師要充當引導者和輔助者的角色，加強對學生人文關懷的同時，引導他們學會正確處理自己的情緒，促使其養成積極樂觀的心態，為其未來的身心健康發展打下基礎。

從知識教學角度來看，初中階段學習任務加重，知識難度提高。相繼開設物理、化學等理科課程，這使得學生的學習壓力增大，成績出現波動。在這個過程中，學生會產生一些負面情緒，如自卑、厭學等。而人文關懷可以撫平學生的焦躁情緒，讓他們正確看待學習過渡期間出現的“意外”。由此可以凸顯出人文關懷的價值以及必要性。

另外，人文關懷也在幫助初中生塑造正確三觀的過程中發揮著重要作用。網絡時代背景下，學生接收信息的渠道增多，游戲、小說、漫畫等對學生有著較大吸引力，其中所傳達的價值觀念會對學生產生直接影響。此時他們需要教師給予人文關懷，為他們指出正確的發展方向，樹立正確的價值觀念。除此之外，教師還可以結合語文教育中的內容引導學生，加強他們對優秀傳統文化的了解，豐富學生的精神世界。

二、初中語文教育中人文關懷缺失的原因

（一）教育體制的影響

隨著教育的不斷發展，素質教育理念在各個學校中的應用越來越廣泛，教師在開展教育工作期間，除了要傳授學生知識，還要注重培養學生的能力。即便如此，教育大環境仍未發生較大改變，由于中考、高考仍在學生學習生涯中占有重要地位，國家仍需通過考試這一途徑選拔人才，所以“應試”教育理念仍是當前教育發展的主旋律。在此種教育制度下，部分初中語文教師會忽視人文關懷的滲透，忽視挖掘教材文本中的內涵，忽視學生的情感體驗，久而久之人文關懷會從初中語文教育中逐漸消失。

（二）教學觀念的影響

教育工作者在教育中扮演著“領路人”的角色，他們的言行舉止會對學生的成長發展產生直接影響。為此，教師的教學觀念會影響教學開展方向和整體教學效率。初中階段的語文教師，大多有著豐富的教學經驗，在教學期間習慣利用傳統教學方法開展教育工作。即便教育改革工作正在如火如荼地進行，但部分初中教師仍認為向學生傳授知識才是重中之重。此種教學觀念導致教師在教學期間忽視學生的實際情況，無法體現人文關懷，甚至還會影響學生的學習熱情，非常不利于學生身心健康發展。

（三）學生自身的影響

人文關懷指的是教師對學生的關心、關注，兩者都在這個過程中發揮著重要作用。初中生正處于身心發展的重要階段，他們需要教師的人文關懷。但是，這一時期的學生心理較為敏感，不愿向教師敞開心扉，教師很難了解學生的實際情況。久而久之，教師會逐漸減少與學生之間的溝通，最終導致初中語文教學中人文關懷的缺失。

三、加強初中語文教育中人文關懷的策略

（一）深入挖掘語文教材，尋找人文內涵

語文教材中的內容是專家學者經過層層篩選確定的，其中蘊含著豐富的人文素養和精神文化，教師想要在開展教育工作期間加強人文關懷，需要深入挖掘語文教材，搜集其中能夠體現傳統文化、鍛煉學生審美能力、培養學生人文素養的內容，體現語文的人文性。對此，語文教師要準確把握文本內容，將其中的人文內涵傳遞給學生，并對其進行人文關懷。

首先，教師要注重挖掘教材中的情感，做到以情動人，豐富學生情感體驗。一般情況下，古詩詞中所蘊含的情感最為直接明了，內容涉及親情、友情、思鄉之情、愛情等。結合詩詞中的人文精神開展教育工作，既可以豐富教學內容，又能落實人文關懷，對學生發展有著積極的推動作用。為此，初中語文教師在對古詩詞進行教學時，可以結合其中的情感內容與學生進行溝通，了解他們的情感經歷，利用古詩詞教學對學生進行人文關懷。

其次，教師可以從閱讀角度出發，挖掘教材中的人文內涵。初中教材中的文章都是經過層層篩選確定的，每一篇文章都有獨特的教育意義。在《最后一課》《土地的誓言》等課文中，雖然沒有直接體現其中的人文內涵，但我們在閱讀時能夠感受到作者想要傳達的精神和炙熱的情感。為此，教師要重視引導學生，通過閱讀分析文章內容、寫作背景等尋找人文內涵，以此保證教育高效開展。

基于此，教師要充分認識語文教材內容與人文關懷間的聯系，重視挖掘文本情感，引導學生對文章進行閱讀，讓學生利用不同的閱讀方式感悟文本中的情感，體會語言文字的美好，結合文章內容感受不同作者的生活態度，體會生命的魅力，豐富人文關懷內容。

（二）發揮教師期待效應，加強人文關懷

在教育發展過程中，有學者通過研究總結出了一種效應，被稱為教師期望效應。此種效應指的是人們會被自己喜歡、崇拜的人所影響，教師在學生面前便具備此種效應。當教師向學生傳達積極、向上的期望時，他們也會向著更好的方向發展；如果教師向學生傳遞較為消極的期望時，也會為他們帶來負面影響。為此，教師要充分認識到“教師期望效應”的價值，了解自己在學生成長發展中所發揮的重要作用。在對學生進行人文關懷時，教師要高效利用此種效應，通過鼓勵、贊美、關愛學生，培養他們自尊、自信、自愛的優良品質。教師還可以采用對話的方式與學生交流，發現他們的優點并予以鼓勵，以此來影響學生的行為，加強人文關懷。

初中語文教師在利用期望效應落實人文關懷期間，還應該改善師生關系，加強與學生間的聯系。因為“教師期望效應”成立的基礎是學生對教師存在崇拜、信任以及喜愛等情緒，所以教師在平時的教學中要注重構建和諧友愛的師生關系。教師要充分尊重每一名學生的個性，了解他們的學習情況予以關心，增加師生互動，幫助他們解決學習或者生活中遇到的問題。長此以往，教師在學生心目中的形象會發生變化，他們會越來越信任教師。和諧、平等、友愛的師生關系，有助于推動教師期望的有效傳遞，營造融洽的課堂氛圍。教師在改善師生關系，營造良好課堂氛圍期間，不僅為加強人文關懷打下了良好基礎，還有效推動了學生個性化發展。初中階段的學生正處于青春期，心理比較敏感，渴望得到教師或者家長的肯定，此時若教師表達出自己的期望，他們會從中獲得力量，感受到教師的關懷，放大人文關懷的作用，促使學生身心健康發展。

（三）了解學生生活實際，加強情感體驗

初中語文教師在教育中加強人文關懷，應該注重從個性發展、情感體驗以及道德培養三個角度出發。其中情感體驗指的是學生在生活中因為不同經歷而產生的某種情緒，在語文課堂中可以通過閱讀、寫作等方式獲得同樣的經驗。為此，初中語文教師要充分利用教材資源，借助其中的人文內涵引導學生，讓他們通過不同文章體會不同的人生哲理，感受不同作者的人生經歷，體會不同的人生，讓學生知道語文課程不僅是為了傳授知識，更多的是借助不同作家的文字陶冶情操，增加情感體驗。

在此期間，教師要注重與學生進行溝通，了解他們當前的實際生活經歷以及在生活中常遇到的問題等。在教學期間遇到類似的內容時，教師要將兩者融合起來，為學生提供解決問題的建議，給予學生人文關懷。初中階段學生比較常遇見的是與友情相關的問題，針對此，教師可以與學生共同探討，了解他們與同學、朋友在交往過程中遇到問題的原因，結合課文內容或者課外文章引導學生，讓學生學會正確處理人際關系的方法。在這個過程中，不僅能加強初中語文教育中的人文關懷，還能提高學生的個人素養，在保證教學高效開展的同時，提高學生的綜合能力。

另外，教師還要結合學生在生活中的一些真實經歷，了解他們的個人審美發展情況，借助語文教材中的人情美、文字美、圖畫美等內容對學生進行人文關懷，利用不同的文學作品、書畫作品鍛煉學生的鑒賞能力，提高初中生的審美。這對學生當前的學習有著一定的推動作用，還對他們未來的成長和發展有著深遠影響。

（四）重視加強人文關懷，滲透生命教育

初中語文教師在教育中對學生進行人文關懷，不能單純停留在語言溝通方面，還應該從生命教育角度出發，為學生樹立正確的生命觀念，最大限度發揮人文關懷的價值。在語文課程中開展生命教育會對學生未來的生命價值體現產生一定的影響。教師在教學期間應該幫助學生樹立正確的生命價值理念，加強他們對生命價值的認識。為此，教師可以結合生命教育與學生進行溝通，了解學生的真實想法，借助語文教材中的內容增加學生的情感經歷，讓他們結合不同的真實案例感受生命的脆弱和珍貴，學會愛惜自己，關心他人，熱愛生命。為了達到這一目的，教師要深入分析教材，從生活角度出發搜集課外資料，完善教學內容。另外，教師還要在生活的點點滴滴中滲透生命教育，用自己的實際行動影響學生，通過語言交流、行動幫助等方式解決學生遇到的問題，讓學生從中體會到生命與生命之間碰撞所帶來的感動。

為了幫助學生樹立正確的生命觀念，教師還需要重視語文教學內容所發揮的重要作用。在對“熱愛生命”“敬畏自然”“斑羚飛渡”等課文內容進行教學時，教師要為學生提供自主閱讀的機會，讓他們自己去感受文章中對生命的描寫，充分挖掘文章中與生命、愛等元素有關的內容，引導學生結合文章內容以及其中所蘊含的情感，學會珍愛生命、感受生命、尊重生命，促使學生形成正確的生命價值觀念。

最后，教師還可以通過語文寫作教學的方式，引導學生以生命為主題進行傾訴、表達，了解他們當前對生命的看法，思考生命的價值。教師可以借此機會，從學生的文章中看出他們的人生態度。同時，教師也可以從學生的作品中發現他們存在的問題，比如探討與生命有關的話題時表現出較為消極的思想。針對此，教師要給予學生關懷，與其進行深入溝通，了解他們對生命的真實看法，引導學生以積極的態度看待生命，推動學生健康發展。

（五）培養學生的愛國情懷，提高祖國意識

初中語文教育中的人文關懷并不單純指關心學生，還包括從個人素養角度出發，促使學生發展成一個性格健全、道德品質完善的人才。愛國情懷是人文素養中非常重要的一部分，教師在對學生進行人文關懷時要注重引導學生。

首先，教師要從教材出發，結合與愛國情懷相關的內容開展教學，引導學生搜集資料，深入分析課文內容，讓他們自己發現文章中所表達的情感。其次，教師可以引導學生說一說他們的見解以及自己對于愛國情懷的認識。通過此種方式，可以加強學生對愛國情懷的認識，進一步促使學生形成愛國意識。最后，教師可以結合生活實際引導學生，鼓勵他們講述自己在生活中看到的愛國行為以及自己曾經有過的愛國行為。通過溝通交流能夠激發學生內心的愛國熱情，并為他們樹立正確的愛國理念。通過此種人文關懷，不僅可以改變課堂氛圍，提高教學質量，還有助于學生培養愛國情懷。

四、結語

綜上所述，在初中語文教育中加強人文關懷并不是一件簡單的事情，教師要注重從實際情況出發，認識到人文關懷在語文教學以及初中生發展過程中所發揮的作用，了解影響人文關懷落實的原因，以此為基礎進行探究，總結更為高效的教學策略，最大限度發揮人文關懷的價值，推動語文教育發展，促進學生全面發展。

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