“全社會(huì)共同參與”生態(tài)文明建設(shè)理念融入中學(xué)地理教學(xué)的策略與實(shí)踐

何苗

中學(xué)階段是思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，是加強(qiáng)全社會(huì)共同參與生態(tài)文明建設(shè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。地理學(xué)科以人地關(guān)系為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)、強(qiáng)化全社會(huì)共同參與理念、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)行動(dòng)的重要陣地。

一、面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)于如何在中學(xué)地理教學(xué)中融入生態(tài)文明建設(shè)教育，廣大教師已經(jīng)進(jìn)行了很多有益的探索［2-4］。但值得注意的是，“全社會(huì)共同參與”理念要求每個(gè)個(gè)體都積極參與生態(tài)文明建設(shè)，行動(dòng)才是理念真正落地的表現(xiàn)。當(dāng)前，距離此要求還面臨很多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：①行動(dòng)意愿不足。首先，生態(tài)環(huán)境惡化是漫長(zhǎng)且抽象的過(guò)程， 學(xué)生對(duì)此的直接經(jīng)驗(yàn)非常有限，導(dǎo)致其認(rèn)知完備性不夠，缺乏行動(dòng)意愿。其次，行動(dòng)意愿還取決于個(gè)體行為的成本與收益之間的比較。行動(dòng)的成本往往是當(dāng)下的、確定的、個(gè)人的， 而其收益是未來(lái)的、不確定的、社會(huì)的， 此種成本與收益之間的不對(duì)稱容易導(dǎo)致?lián)p失厭惡心理，使學(xué)生傾向于選擇不行動(dòng)。②行動(dòng)生成缺乏。行動(dòng)的發(fā)生不但需要參與者有參與意愿，還需要有一定的行動(dòng)能力，行動(dòng)發(fā)生的契機(jī)，以及行動(dòng)的反饋和持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力。然而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生往往不知該參與什么行動(dòng)，可以貢獻(xiàn)什么力量，行動(dòng)起來(lái)也往往無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。如此，容易出現(xiàn)空有口號(hào)沒有行動(dòng)、行動(dòng)雷聲大雨點(diǎn)小、虎頭蛇尾等現(xiàn)象。研究表明，通過(guò)心理學(xué)等方法助推環(huán)保行動(dòng)是行之有效的手段之一［5］。……