國家安全教育視域下的高中地理議題式教學實踐

王于星 戶清麗 李鉑川 丁朝辰

黨的十九大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人［1］。這一重要指示為新時代高中地理教師指明了方向，引導其在教學過程中將德育工作貫穿于教學過程始終。地理學兼有自然科學和社會科學兩大領域，具有獨特而豐富的思政元素待發掘，如國家安全教育、愛國主義教育、辯證唯物主義教育、人口觀、資源觀、可持續發展觀等。《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“2017版課標”）對學生在地理教學過程中形成的情感、態度與價值觀提出了多項要求，如養成求真求實的科學態度、了解全球的環境與發展問題、初步形成正確的全球意識、關心我國的基本地理國情、形成可持續發展觀和總體國家安全觀等。因此，在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。

一、地理議題式教學

議題式教學源自思想政治學科教學的實踐，是以爭論性議題為核心聚焦，師生圍繞議題及課程知識內容，通過研討、辯論等多種形式進行思辨思考的教學形式［2］。地理議題式教學是在借鑒思想政治學科議題式教學的基礎上，以“人地矛盾”議題為主線重整地理問題，衍生出多個地理研討子議題，引導學生通過探究來討論和解決地理議題的教學方式。在這一過程中，學生在矛盾沖突中獨立思考、相互辯論，形成辯證的思維方式，培養地理核心素養?！?br>