基于鄉(xiāng)土地理資源的地理教學實踐

包守峰

一、研學活動的背景和依據(jù)

2016年底，教育部、國家旅游局等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行上升到落實立德樹人根本任務(wù)的高度，并納入學校教育教學計劃。明確指出中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。2017年9月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，要求從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，開展探究、服務(wù)、制作、體驗等方式的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生跨學科綜合素質(zhì)，要求把研學旅行納入中小學綜合實踐課程。

鄉(xiāng)土資源，對學校研究而言，就是學校所在區(qū)縣的自然生態(tài)和文化生態(tài)對教學有用的物質(zhì)和人力資源。積極開展基于地方文化資源設(shè)計的研學活動，把課本與家鄉(xiāng)的文化特色結(jié)合起來，在研學過程中全面提升學生核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)立德樹人的目標。教育部在2017與2018年兩次公布了全國中小學生研學實踐教育基地581個、營地40個單位名單，其中有重慶三峽移民紀念館、重慶南川金佛山景區(qū)等重慶市15個研學實踐基地。筆者所在的學校課題組積極開展鄉(xiāng)土資源研學實踐活動，圍繞研究目標和活動策劃，考察路線，籌集經(jīng)費，精心組織研學活動，取得了較好的學習效果和社會效益，并在研學實踐活動中，不斷總結(jié)歸納，結(jié)合學生的反饋，探索出鄉(xiāng)土資源研學的有效途徑。本文以長壽區(qū)三洞溝河谷地貌的研學活動為例，進行地理研學教學，以提高地理教學質(zhì)量。

二、研學活動前的準備

1.研學目標的確定

為了避免“只旅不研”的現(xiàn)象發(fā)生，研學活動進行前，首先要確定本次研學的目標和預期達到的效果。本次研學活動要做到：通過野外觀察，識別河流地貌的主要特點，培養(yǎng)學生地理實踐力中的觀察能力；觀察河谷巖層和利用專業(yè)工具觀測河谷特征，推測其地質(zhì)地貌的演變過程，培養(yǎng)學生地理實踐能力；收集資料，了解河流的水文特性；調(diào)查河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展、河流污染源和旅游開發(fā)狀況，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和綜合思維能力。

2.研學路線和研學點的確定

為了提高研學質(zhì)量及筑牢研學安全保障，教師進行了前期探路，實地勘察，確定研學路線、站點，保證研學順利的完成。最后確立了研學路線和站點（圖1）：長中南大門口→①行知學院→②水閘與頭洞→③二洞→④三洞→⑤村莊→⑥路口→⑦河曲→⑧新橋→⑨三倒拐古街→⑩纜車站。總路程約5千米，長中大門口集中發(fā)放資料工具，落實分工任務(wù)，從長中南大門口乘車至①行知學院鳥瞰三洞溝后，乘車返回②水閘與頭洞，然后步行通過②～⑩，乘公交車返程。研學線路中有野外觀察、實地考察、學生調(diào)研與測量，活動時間為半天。

3.研學前的其他準備

【知識準備】教師提前給學生發(fā)放研學點閱讀資料以及研學活動清單，學生提前預習和詢問教師獲取相關(guān)知識。

【思想準備】對學生進行思想教育，讓他們在思想上重視研學旅行，避免“只旅不研”的現(xiàn)象發(fā)生。做好深入的安全教育，強調(diào)紀律要求，宣教野外安全注意事項，提前關(guān)注天氣狀況，準備利于野外活動的衣物及常用藥品。

【分組準備】根據(jù)班級人數(shù)及班級實際情況，按照每4～6人一組，將學生分為若干小組；每個小組推選小組負責人，小組成員明確各自分工。

【研學工具】地質(zhì)錘、巖石硬度計、流速儀、水質(zhì)檢測箱、紅外測距儀、垃圾袋、礦泉水空瓶、相機、考察路線圖、筆記本、簽字筆、鉛筆、草稿紙、野外記錄簿等；手機安裝“花伴侶、奧維互動地圖、今日水印相機”軟件。

三、研學活動過程

1. 俯瞰城市峽谷三洞溝（①行知學院）

用文字描述或者繪制三洞溝的等高線地形圖、地質(zhì)素描圖表現(xiàn)其地貌特點。

嘗試描述三洞溝河谷的形成過程。

借助衛(wèi)星地圖，猜想三洞溝侵蝕、堆積地貌的大致分布特點，說明理由。

2.走進三洞溝（②水閘與頭洞，③二洞，④三洞，⑤村莊，⑥路口，⑦河曲，⑧新橋），探索峽谷侵蝕和堆積地貌

觀察頭洞廊橋位置，分析其建設(shè)條件，推測其工程意義。（②水閘與頭洞）

置身二洞內(nèi)觀察，闡述二洞瀑布、水潭、巖洞的形成原因，猜想未來可能的發(fā)展趨勢。（③二洞）

觀察三洞大壩景物，分析大壩建成弧形壩體的原因，討論大壩外側(cè)裸露基巖河床上圓坑穴的形成過程。（④三洞）

觀察溝谷形態(tài)、河床及河岸堆積物特點，尋找并拍照記錄典型的河流地貌（比如V型谷、U型谷、凹凸岸、沖積扇、河漫灘），對比河流侵蝕、堆積地貌的不同類型，分析其形成過程。（③二洞，④三洞，⑤村莊，⑥路口，⑦河曲）

三角洲一般發(fā)育在河流的入海口或者入湖口。站在長壽大橋（⑧新橋）上，俯瞰桃花溪的長江匯合處，河道沖刷明顯，沒有大量泥沙堆積現(xiàn)象，更沒有三角洲的形成。請從泥沙來源和水流等方面分析原因。

在教師指導下選擇合適的地方采集巖石標本，通過肉眼觀察巖石顏色和風化程度，用巖石硬度計檢測巖石硬度，在巖石上滴稀鹽酸，觀察其反應(yīng)。（使用工具：地質(zhì)錘、巖石硬度計、稀鹽酸等）；觀察巖石附近土壤特點，分析成土過程。（③二洞，④三洞，⑤村莊，⑥路口）

利用花伴侶App識別溝谷內(nèi)的典型植物，觀察這些植物的種類、形態(tài)特點和分布特點，描述它們的生長環(huán)境。

3.調(diào)查了解流域的開發(fā)，水電（③二洞，④三洞）、民居與農(nóng)業(yè)（⑤村莊，⑥路口）

請分析三洞溝河段的特征，并運用自己所學地理知識，針對修筑大壩進行梯級開發(fā)方面，提出相應(yīng)的問題，討論解答。（教師輔導）

識別溝谷的土壤性質(zhì)，比較砂壤土和黏土的成土過程，對植物生長的不同影響。

溝谷中有些果樹，如有臍血橙無人管理，樹上果實多，個小、果色差、多斑點，脫落一地。請同學們思考怎樣提高臍橙的產(chǎn)值？一些農(nóng)家園地的梨樹頂端枝條被減掉，或進行壓枝，向四周鋪展而不讓其長高，為什么？討論三洞溝水果產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可能性？

觀察該地的農(nóng)業(yè)類型。討論三洞溝建設(shè)蔬菜基地的可能性？有的菜地用塑料薄膜覆蓋，起什么作用？

觀察民居多為斜頂瓦房，地基為條石，墻體夯土或磚木結(jié)構(gòu)。說說這種結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系。

三洞溝三壺瀑布、三處巖洞、三眼深潭，渾然天成，鬼斧神工，請同學們搜集三洞溝的詩詞或傳說，如“石筍對石鵝”，以誦讀或講述的形式呈現(xiàn)。

桃花溪作為長江的一級支流，流經(jīng)長壽新舊城區(qū)，其三洞溝河段是罕見的城市峽谷，長壽得天獨厚的旅游資源，保護河流和兩岸環(huán)境，對于長壽人民的生活和長壽的發(fā)展尤為重要，請調(diào)查河流污染源，并提出整改措施。

4.了解三洞溝特別是三倒拐的歷史，展望未來的變化（⑨三倒拐古街，⑩纜車站）

從河街分組步行三倒拐和乘坐纜車上行到望江路車站匯合，感受明清古街的歷史文化積淀。

三洞溝正在進行拆遷，將要規(guī)劃建設(shè)濱江長壽谷，以長壽谷城市峽谷公園為背景，三倒拐歷史文化資源為支撐，結(jié)合5千米長的活力江岸，勾勒出長江經(jīng)濟帶上又一巨幅江景畫卷。三洞溝峽谷旅游將提上日程，請你設(shè)計題目，解決三洞溝片區(qū)的旅游開發(fā)與保護問題。

四、總結(jié)與反思

1.研學后的教學效果反饋

學生總結(jié)教師在整個研學過程中講解的知識內(nèi)容，完成學習任務(wù)單內(nèi)容，提出還存在的疑惑，完成相應(yīng)知識點的檢測題，教師通過知識單和檢測題的完成情況及學生提出的問題，評價研學活動的教學質(zhì)量，檢測學生的知識掌握和能力提升是否達到了預期效果。

2.感知鄉(xiāng)土地理，落實地理學科核心素養(yǎng)

研學鄉(xiāng)土地理資源，挖掘鄉(xiāng)土素材中的地理知識，讓學生在實踐活動中學習知識，掌握知識，解決問題，提高能力，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的課程理念。本次城市峽谷三洞溝的研學活動，讓學生繪制素描圖和等高線圖，觀察學習流水的侵蝕和堆積地貌，識別峽谷中的植物和農(nóng)作物，觀察了沙土、黏土、壤土，并帶回了一些樣本供實驗所需，為以后學習土壤知識做準備，調(diào)查并了解水壩建設(shè)和水電的開發(fā)，領(lǐng)略了峽谷風景與文化。教師通過問題不斷引導學生總結(jié)歸納，探索思考，研學目的明確。學生在感知自然人文景觀，體會人地關(guān)系關(guān)系的過程中，與他人合作交流，提升了學生的地理實踐力和綜合思維能力，培養(yǎng)了區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)觀等的地理學科核心素養(yǎng)。

3.深刻反思，提高研學教學質(zhì)量

三洞溝峽谷是距離筆者學校最近的峽谷地貌資源，方便野外研學教學，應(yīng)常帶學生來此研學，并不斷總結(jié)反思，完善研學方案，進一步提高教學質(zhì)量。同時，希望在此基礎(chǔ)上挖掘長壽區(qū)域更多的課程資源，并建立相關(guān)的野外教學基地。

首先，教師要明確學生是研學活動的主體和實踐者，研學過程中，要充分調(diào)動學生參與的積極性，引導學生觀察地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理問題，獲取地理信息，探究其原因。其次，教師在研學活動中是指導者和組織者，但受傳統(tǒng)教育的印象，很容易在研學過程中進行全講解，降低研學效果，還有不少教師知識結(jié)構(gòu)不完善，特別是野外考察知識和技能欠缺，影響活動的順利開展，所以教師應(yīng)加強學習，提升相關(guān)知識和技能。然后，對學生的評價應(yīng)該多元化，可從學生的認知水平、實踐能力、思維能力、語言表達能力等方面來落實，做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。