情境感知視角下的地理研學課程設計

徐鰲杰 吳靜怡 郭大豪 周瑩 謝田睿

一、引言

《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）深刻闡明了中小學生研學旅行的性質：“（研學旅行）是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。”研學旅行作為綜合實踐育人的有效途徑，可以有效承載以下六個方面的教育：道德養成教育、社會教育、國情教育、愛國主義教育、優秀傳統文化教育、創新精神和實踐能力培養。

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）提出要“探索地理課程跨學科、綜合性教育教學的改革發展新范式；鼓勵教師基于學校實際和當地自然、人文特點，開發地理課程資源。” 地理課程具有區域性、綜合性和實踐性的特點，其課程內容包含自然、生產和生活等多個方面，涉及的區域既有地區、國家也包括各大洲，其學習方式離不開實踐活動。另外，地理學科的課程目標和實施建議與《意見》中提出的“研學旅行”的工作目標和主要任務也較為一致，都要求通過學習活動促進學生綜合素養的形成，使其成為全面發展的人。因此，在教學實踐中，教師積極組織學生在當地進行研學旅行是可行的，也是必要的。

本課程借助情境感知理論為研學旅行課程設計提供新的視角，為地理研學課程化建設進行創新探索，推動以學生為本，做到寄學于游，實現兩者的統一。情境感知理論視角下的地理研學課程能夠使其脫離隨意性和盲目性而更具針對性和實效性，從而能更好地發揮研學旅行的育人價值。……