生態自然觀視角下高中生生態素養的培養探討

李璐陽 劉智慧 唐麗

地理教學是地理教育的重要組成部分，以“人地關系”為核心，關注人與自然和諧共生的理念，與生態文明有著共通之處。故而，地理教學在培養學生生態文明意識與價值觀，提升生態素養水平等方面有著獨特的優勢。因此，將生態文明教育融入地理教學，這既順應了國家生態文明建設的潮流，符合國家發展的需要，也是當前提升人們生態環境素養和達到貫徹落實素質教育目的的迫切要求，更是培養新時代全面發展型人才的應然選擇。同時，地理學科有著很強的實踐性，僅僅依靠校內課堂無法滿足學生生態素養培育要求。因此拓展校外實踐活動，開展以生態教育為核心的研學旅行是高中生生態素養培育的重要路徑之一。

地理教學中很重要的一點就是要培養學生用辯證的思維去看待地理問題，地理教學核心素養要求培養學生的人地協調觀，也是培養學生要學會辯證地看待人和自然環境的關系。因此分析辯證唯物主義自然觀中生態自然觀對地理教學中研學旅行的意義，能夠更好落實國家提倡的綠色環保的生態思想，同時也更好地實現培養學生的地理核心素養。

一、生態自然觀、生態素養與研學旅行

1.生態自然觀、生態素養與研學旅行解讀

生態自然觀的根本觀點。是以勞動為基礎實現人與自然和諧共生，恩格斯雖然沒有明確提出“生態自然觀”這一概念，但他在《自然辯證法》中人與自然關系的思想成為生態自然觀的理論基礎［1］。……