地理概念教學促進教材內容融合的路徑探究

張逸盈 陸士明 陸曉晶

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》將高中階段地理課程類別調整為必修、選擇性必修（簡稱“選必”）和選修三類。其中，選必課程內容在必修課程基礎上加深與拓展，在日常教學中應妥善把握必修與選必課程的知識聯系，尤其在進行選必課程教學時，應結合學生已學知識拓展建構選必新知，避免出現忽視必修已學基礎知識、重復學習必修課程知識、新舊知識關聯不明、知識概念體系不清等問題。

地理概念教學以地理概念為載體，圍繞地理概念梳理其內涵與外延，展開相關地理知識成因與過程學習。利用地理概念教學方法，可以有效厘清新舊知識間聯系與差異、完善概念知識體系，成為當下選必課程與必修課程融合教學的有效途徑。

一、地理學科概念統攝下的教材結構

地理教材是地理課程的重要載體，是地理課程標準內容的物化形態。高中地理新教材以地理核心素養培育為指向，強調用學科概念統攝教材內容，重新樹立學科知識間的內在聯系［1］。地理核心素養能夠體現地理學科特性，處于地理學科核心概念上位，統領并提煉學科核心概念，而地理核心概念又統攝課程內容，教材編寫按照地理概念形成邏輯，設計必修、選必和選修三種地理課程內容。

高中地理教材在新高考改革背景下，以課程標準要求為基礎，設置面向所有高中生的必修課程，同時延伸出選必課程，旨在滿足部分地理選考生升學考試或就業的需要。……