基于學習進階的高中地理問題式教學探究

陳月 王鵬 王瑋 段美娟 李招

《普通高中地理課程標準（2017版2020年修訂）》中，學業質量被劃分為四級，水平1至水平4由低到高逐漸遞進，同時新課標在教學實施建議中明確提出要重視問題式教學。新教材分為必修、選擇性必修以及選修，其中選擇性必修在必修基礎上進行加深或拓展，也能體現學習進階性。新高考賦予學生充分的自由選擇權，為使地理課堂更具特色，更好應對新變化，基于學習進階的問題式教學設計則是這一背景下的新探索。

通過查閱文獻發現目前關于兩者結合的相關教學研究較少，主要在物理、數學、生物等學科進行教學運用?；趯W習進階的問題式教學研究具有重要意義，有助于深化地理課程改革，落實新課標教學建議；有助于落實立德樹人根本任務，促進學生能力全面發展；有助于豐富研究并提供案例，引起一線地理教師對學習進階與問題式教學的重視，為有效開展問題式教學提供方法和路徑，促進地理教師專業化發展。

一、學習進階與問題式教學

1.學習進階與問題式教學的含義

學習進階是指學生學習和探索某個課題或概念時，認知依次進階、思維逐漸深化的過程［1］。學習進階研究包括學習目標、內容進階、學習表現、成就評價、相關教學活動五大要素［2］。問題式教學以“問題”整合教學內容，以“問題發現”和“問題解決”為要旨，在解決問題的教學過程中，教師應引導學生運用地理思維方式，建立與“問題”相關的知識結構，并能夠由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達自己的觀點［3］?！?br>