基于“雙減”的多維度作業設計策略

夏志

2021年下半年，中小學教育迎來了新一輪的重大改革，提出了“雙減”政策，2022年教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對中小學教育教學提出新要求。地理作為基礎學科，多角度的有效作業是提升學科素養的一種重要手段。通過多角度設計地理作業，不斷從多維度提升學生地理學習能力和素養就顯得格外重要。

一、作業設計要注重發展

《義務教育地理課程標準（2022年版）》提出地理課程以提升學生核心素養為宗旨［1］。這就要求教師在設計作業時既要注重學生對地理學科知識的掌握，又要注重學生的全面發展。

在學習七年級上冊第一章“地球與地圖”時，筆者設計了如下活動作業： ①探究地球與人類的關系。學生在完成作業的過程中要了解地球的基本知識，對地球有整體的認識，同時也應了解人類活動對地球的破壞。在完成作業的過程中潛移默化地樹立正確的環境觀，增強關注人類生存空間的責任感。②地圖知識我來說。為完成作業，應認真研讀地圖，在這個過程中掌握地圖的基本知識和使用地圖的基本技能，明白地理知識對實際生活的重要性。學生在完成作業時挑戰難題的經歷會促使他們能夠在以后的學習生活中自主學習、積極思考和勇于探索。

二、作業設計要以生活為源泉

地理學是研究地理環境及人類活動和地理環境關系的科學，這就決定了地理課程貼近生活，關注自然與社會的學科特點。

在學習七年級上冊第四章第二節“世界語言”時，從課程內容出發，設計以下作業：①我們生活的地區每個民族都有各自的語言嗎？……