基于地圖能力培養的初中地理不同課型可視化教學應用實踐

邵潔

一、開展初中地理不同課型可視化教學的意義

人類獲得信息70%來源于視覺系統，可視化（Visualization）指一切能把抽象、復雜、不易理解的內容以一種容易理解的視覺方式呈現出來的技術，地圖本身就是可視化的一種表現方式。可視化教學利用圖表、圖像、動畫、視頻等方式呈現，讓學生“看見”。

在地理課堂上，地圖是十分有用的工具，也是獲取地理信息的主要來源。地圖能力主要包括讀圖能力、析圖能力、繪圖能力和遷移能力四個要素。教師要培養學生的地圖能力，才能在后面的學習中快速提取信息，進行更高難度的探討和合作學習。

課型指由教學任務、教學目標、教學方式、師生互動等決定的課堂教學的類型和結構。結合地理學科特點和地圖能力的培養，初中地理課型主要有形成學科概念、培養讀圖技能、分析能力的講授課；探究成因或規律、模擬實驗的探究課，培養繪圖能力、引導要素分析的活動課；通過形成概念圖、思維導圖培養遷移能力的復習課。而結合地理學科特點和地圖能力的培養，可視化教學表現方法為地理制圖、統計圖、概念圖、思維導圖、軟件、微課等。

筆者結合自身的教學實踐和嘗試，探討基于地圖能力培養的初中地理不同課型中可視化教學的應用，探究如何讓教師的教授更直觀、更可感、更易記，如何啟發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，從而培養學生的地圖能力和學科核心素養。

二、初中地理不同課型中利用可視化教學培養地圖能力的應用探索