地理野外考察與課堂教學的深度融合

胡靜

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出，教師要根據地理學科核心素養形成過程的特點，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動［1］。地理實踐力指“人們在考察、調查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。”［1］高中地理課程目標的 “地理實踐力”是指：“學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環境下，通過實驗、考察、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力”。［1］

野外考察是地理學家進行地理研究的重要方法，也是落實地理課程標準培養學生地理核心素養尤其是地理實踐力的重要途經。地理實踐力強調的是真實的問題情境和學生的參與操作，把理論知識轉化為實際行動的能力，除強調學生參與解決實際問題外，更強調學生在問題解決中的執行力。筆者以家鄉武漢磨山森林土壤考察為例，創設真實地理情境，探討地理野外考察與課堂教學深度融合的教學手段。在課堂內外，組織學生開展恰當有效的實踐活動，從而幫助學生從地理的視角去觀察、認識周圍的世界，同時也增強學生地理學習的體驗感，在觀察、探究等地理實踐活動中培養學生的地理實踐力和綜合思維能力。

一、地理野外考察——真實地理情境中的實踐體驗

1.野外考察準備

教師提前實地勘察磨山森林環境，并在查閱相關期刊、著作等文獻的基礎上，掌握磨山地質地貌、植被、土壤等各要素的信息；……