新課標(biāo)下初中地理實踐性作業(yè)研究初探

李娜

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，地理教育是要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。在日常的地理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的地理書面作業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成新課標(biāo)中要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的要求，學(xué)生不但要做書面作業(yè)，還要有大量實踐性的動手、動腦的作業(yè)作為學(xué)習(xí)地理的補(bǔ)充。

一、地理實踐性作業(yè)的概念

教師布置的地理作業(yè)主要是書面作業(yè)，如三階練習(xí)冊、單元檢測卷等。而地理實踐性作業(yè)是指不通過書面答題，教師以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生在日常生活中即可開展的一切促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐性活動。如學(xué)生自制教具、學(xué)具；指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告、小論文；學(xué)生搜集資料、設(shè)計手抄報、繪制公益宣傳畫或完成一次有計劃的旅游等。地理實踐性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、主動性和創(chuàng)造力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的促進(jìn)作用。

二、地理實踐性作業(yè)的內(nèi)容

設(shè)置地理實踐性作業(yè)，應(yīng)從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的環(huán)境，觀察生活中的實際事物，能讓學(xué)生感受到地理就在身邊，生活中充滿了地理知識。以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時把生活中的事物轉(zhuǎn)化成地理的研究對象，學(xué)生會感到親切、生動有趣，并且激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動地從事各種地理學(xué)習(xí)探索。例如，八年級“我國的水資源和土地資源”教學(xué)內(nèi)容，針對我國的自然環(huán)境污染嚴(yán)重，給學(xué)生布置了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的實踐性作業(yè)。教師親自帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園和周邊社區(qū)，讓學(xué)生親身去感受周圍的自然環(huán)境，同時要求每位學(xué)生做一件保護(hù)環(huán)境的事情，拍照留存后相互交流。通過這項地理實踐性作業(yè)，學(xué)生們切身感受到優(yōu)美的自然環(huán)境對人們生活的重要性，并明白了保護(hù)自然環(huán)境需要每個人的努力，從自身做起，從身邊的小事做起。教材內(nèi)容和生活實際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理環(huán)境與人們生活的密切關(guān)系。

結(jié)合所學(xué)地理知識去探索和解決實際生活中的社會問題，解釋生活中的一些現(xiàn)象，可讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感受地理自然環(huán)境的意義，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。例如：安排學(xué)生自己動手制作地理模型、繪制簡單的地圖，搜集與地理有關(guān)的資料；走進(jìn)大自然，參與社會實踐活動，參觀、調(diào)查、考察、旅行等；激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活環(huán)境中存在的地理現(xiàn)象和地理問題，對生活中的地理問題進(jìn)行探索并能夠書寫地理調(diào)查報告、地理小論文、地理感想等；對社會存在的地理問題可通過正確合理的方式進(jìn)行建議、積極倡導(dǎo)或親身體驗來保護(hù)地理環(huán)境等；擬定主題，組織學(xué)生設(shè)計手抄報、宣傳標(biāo)語等；倡導(dǎo)學(xué)生把搜集的與地理有關(guān)的資料、報刊等進(jìn)行分類匯編等等。不限形式不限內(nèi)容，學(xué)生自己選擇，自己做主，既能培養(yǎng)興趣又能讓學(xué)生個性化發(fā)展。

三、地理實踐性作業(yè)存在問題

地理實踐性作業(yè)是一種新型的作業(yè)形式。布置實踐性作業(yè)能將學(xué)生所學(xué)的地理知識和現(xiàn)實生活很好地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生用地理知識解決生活中的一些實際問題，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

在實施過程中，由于學(xué)生大量的課余時間被繁重的中考學(xué)科作業(yè)占用，時間有限，部分學(xué)生不得不以“應(yīng)付”老師的心態(tài)完成地理實踐性作業(yè)，學(xué)生的活動興趣被壓抑，創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。從活動內(nèi)容看，地理實踐性作業(yè)內(nèi)容的多少和難易程度也不易把握。實踐性作業(yè)過少則學(xué)生無法在少得可憐又不能充分自主探究的地理實踐性作業(yè)中有很好的收益，過于豐富又會占據(jù)學(xué)生大量的時間和精力，過難的實踐性作業(yè)無法讓全體學(xué)生都達(dá)成，過易又不能激起學(xué)生對地理事物的好奇心。同時也很難得到其他老師和家長的支持。

四、地理實踐性作業(yè)的有效實踐

地理實踐性作業(yè)要求教師必須研讀新課標(biāo)要求，鉆研教材，緊扣教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計出合理有效的實踐性作業(yè)。地理實踐性作業(yè)要面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都能按照自己的探索個性化地完成實踐性作業(yè)，并在探索的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的地理興趣，激起學(xué)生的好奇心和探索思維，帶著地理問題主動去探求，無形中不斷提高地理知識素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的地理基礎(chǔ)。

地理實踐性作業(yè)要求教師必須對學(xué)生的作業(yè)成果及時給予準(zhǔn)確的評價。不論是在實踐性作業(yè)的實施過程中還是對于實踐性作業(yè)的最終成果，學(xué)生非常渴望自己的每一份付出都能得到教師的關(guān)注和贊揚。這就要求教師要善于運用各種評價方法適時地對學(xué)生的實踐性作業(yè)給予評價，或是一句夸獎，或是對優(yōu)秀作業(yè)成果的展覽，或是一張小獎狀，都能極大激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實踐性作業(yè)的動力和信心，真正發(fā)揮地理實踐性作業(yè)的有效作用。