近十年來國內大概念教學研究現狀分析及教學啟示

馮靚 郭曉巖 祃宦驛 陳念康

“大概念”最早由英國學者溫·哈倫（Wynne.Harlen）提出，指能夠用于解釋和預測較大范圍自然界現象的概念［1］。隨著世界各國教育改革進程的推進，“大概念”逐漸得到了學科教學領域的廣泛認可。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文簡稱“新課標”）中明確指出“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。”［2］由此可見，國內地理教育的頂層設計者對大概念以及與之相匹配的教育教學活動十分重視。然而，若通過中國知網（CNKI）搜索主題為“地理教學”和“大概念”的文章，所得文獻尚不足百篇，這說明目前國內地理學科教學專家對大概念的研究尚處于發展階段，所獲得成果較少。因此，本文采用Citespace知識可視化分析軟件，對近10年國內各個學科有關大概念教學的文獻內容進行分析，具體包括對文章作者、發文機構，文章關鍵詞等方面。嘗試從中找出國內學科教學領域在大概念教學方面所關注的共同之處與研究前沿，從而為當下有關大概念的地理教學研究提供參考建議。

一、數據獲取與分析

1.數據采集

本文的研究數據主要從中國知網（CNKI）中文數據庫中獲得。為保證所搜集文獻的全面性，本研究采用專業檢索，分別以（SU=大概念 AND SU=教學）（SU=大概念 AND SU=教育）以及（SU=大概念AND SU=教學設計）字段展開文獻檢索。剔除會議、學術資訊等不符合要求文獻后，共獲得相關文獻1 506篇（截至2022年4月20日），以此為研究樣本，對國內近10年大概念教學的研究現狀進行可視化分析。……