理工院校《第二外語德語》課程思政教學設計研究

孫霖琳

摘 要：課程思政逐漸受到學界以及教育界高度重視，特別是在高校外語專業教學過程中構建、實施課程思政的理論與方法。高校外語教育中蘊含的豐富的跨文化教育元素都可以作為課程思政的良好素材。本文以理工院校的《第二外語德語》課程為對象，聚焦微觀教學設計，以“語言文化+思想價值”為導向，從課程教學現狀、教學目標、教學內容和改革教學評價四個層面設計二外德語教學課程思政建設，并展示具體的課程思政課例，以供相關的教育工作者借鑒和參考。

關鍵詞：第二外語德語；課程思政；教學設計

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0006-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.002

全國高校思想政治工作會議于2016年12月召開，習近平同志在會上針對課堂與思想政治工作做出重要指示，他指出要想持續開展思想政治理論工作，就必須依靠高校課堂這一廣闊的平臺，針對大學生不同時期身心成長的要求以及未來發展的需求，結合不同課程的特色有的放矢地融入思想政治理論，有機統一學科專業與思想政治教育，促使高校真正成為“教書樹人”的陣地。2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中進一步指出，在全面推進高校各個學科專業課程思政建設的過程中，不僅要針對各個學科專業課程自身的特色與教學要求制訂較科學的課程思政教學計劃，還要考慮如何最理想化地實現課程思政與各個學科專業課程的協同效應。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出歷史學、文學、哲學類專業課程思政教學目標：在課程教學過程中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。

高校外語教學以各種語言文化知識為主體，要想引導在校大學生正確認識各種語言文化下的其他意識形態，高校外語教師需要在教學過程中結合外語學科的專業特點構建系統的課程思政教學內容，更好地發揮高校外語課程的育人作用。本文以“第二外語德語”為例，從課程教學現狀、教學目標、教學內容和改革教學評價四個層面設計二外德語教學課程思政建設，并從課程中選取幾個單元展示課例。

一、第二外語德語課程現狀

第二外語德語是沈陽理工大學外國語學院英語專業本科生的必修課，課程開設于2004年，授課對象為英語專業和英語翻譯專業德語零基礎的學生，課程開設至今累計授課人數超過600人，是學生本科學習初級階段的一門基礎語言課，安排在第1、2、3、4學期授課。課程教學培養目標明確、合理，即加強培養復合型外語人才、打好扎實的德語語言和豐富的文化知識基礎。課程教學內容安排合理，根據外語學院教學計劃安排選擇《新編大學德語》為授課教材。充分利用學院現有的多媒體語音室資源，采用任務型、互動式等多種教學方法，教學過程采取精讀、視聽說訓練等多種模式，為學生呈現一個“有聲有色”的外語課堂。第二外語德語作為高校外語專業課程不可缺少的一部分，為當代大學生提供了一個延展平臺，幫助他們了解、認識德國的社會文化和社會意識形態，探索第二外語德語課程的課程思政建設策略勢在必行。作為本校外語學院英語專業以及英語翻譯專業大學一、二年級必修的一門專業基礎課，第二外語德語授課形式靈活多樣，教學內容涵蓋社交生活的方方面面，有隱性思想政治教育前沿陣地的天然優勢。

二、第二外語德語教學與思政目標

（一）第二外語德語教學目標

第二外語德語是外國語學院英語及翻譯專業本科生的專業學科教育課程，是一門基礎語言課。課程主要教學任務是教授德語聽、說、讀、寫、譯的基本理論和基礎語言知識，重點打好學生的德語語言基礎，以備其日后參加各類德語語言等級考試之需。同時兼顧訓練各種技能，培養學生具有一定的德英對比的語言學習能力。此外，第二外語德語力求培養大學生的文化素養，讓他們深入認識德國社會文化，重視培養其在不同語境中正確選擇語用表達的能力，增強其跨文化交際能力。利用語言文化知識搭建接觸世界的橋梁，以便多渠道獲取全世界各個領域的信息，更好地為經濟建設和社會發展服務，實現人生價值。

（二）第二外語德語思政目標

1.樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。響應習近平同志號召，時刻將“立德樹人”作為第二外語德語教學的指導原則，在第二外語德語教學活動中探尋相應的課程思政內容，以“潤物細無聲”的方式在課堂教學活動中體現課程思政內容，在第二外語德語教學過程中宏觀向全體學生展示課程思政理論，聚焦細微的教學案例，提高學生德語語言語用能力的同時，打造科學的人生觀、價值觀和世界觀。

2.全新解讀進而認同本民族優秀的傳統文化。第二外語德語課程思政建設不僅需要教師通過不斷學習最新的政治理論豐富課程思政建設內容，還需要融入中國優秀的傳統文化知識內容，特別是制定符合專業特色的課程思政大綱，充實課堂教學內容，引導學生科學、辯證地對比本國本民族的傳統文化與德國社會文化，認清西方思想意識形態的同時增強本民族優秀文化的認同感，提高學生的民族文化自信，潛移默化地向學生普及運用德語弘揚本國民族優秀文化的意識。

3.扎根中國大地構建家國情懷。教師要深度挖掘第二外語德語課程教材內容中的真、善、美，將愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀貫穿整個教學過程中，在教授語言知識的同時不斷提高學生的思想水平、道德品質、文化素養，讓他們扎根中國大地構建家國情懷。

4.明辨西方價值觀與西方文化內涵。外語教學包括語言教學和文化教學。第二外語德語課程通過德國日常生活、歷史文化、經濟發展等主題開展語言教學，學生不可避免地會接觸以德國為代表的西方國家的社會文化及其背后的思想意識形態等內容，要求學生在學習德語語言知識的同時，明辨西方價值觀與西方文化內容。

三、第二外語德語課程思政內容

（一）課程整體教學設計

第二外語德語課程選取“十二五”普通高等教育本科國家級規劃系列教材《新編大學德語》為使用教材，讓學生從德國日常生活、社會文化以及風俗習慣等各個方面了解德國，掌握德語語言知識。課程思政設計需要以教材內容為依托，在德語語言知識和德國社會文化內容相結合的基礎上深度挖掘思政元素，力求從多個維度對大學生進行德育教育。同時，教師要不斷拓寬教學模式，以教師引導為前提，突出學生課堂的主體地位，引導學生加強團隊與互動合作，在提高自身學習能力的基礎上培養團隊分工責任意識。課程教材《新編大學德語》中設置了大學生生活、德國飲食文化、家庭與家人、購物、休閑娛樂、健康與問診等主題單元，從多個方面展示了德國社會文化的基本特征。課程以課堂現場授課為主，講授語言重難點知識，根據教材各個單元主題利用網絡資源拓展課程思政教學內容，在課堂教學過程中進行交流和討論。

（二）課例展示

本文以《新編大學德語1》第三單元“大學生活”和第四單元“家庭與家人”內容展示課例。學生通過學習教材內容了解德國的文化與價值觀，從中德文化對比的角度深厚中國本土文化底蘊，構建家國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

在教授第三單元“大學生活”時，教師在課程導入環節讓學生思考問題：“能不能用德語簡單描述一下你們的大學生活？你們讀大學的目的是什么？”隨后切入《禮記·大學》中的一句話：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”進而激發學生思考大學教育的意義。奮斗是青春最亮麗的底色，在歷史的長河中，每個時代人都有各自的長征征程，都要勇于擔當起時代賦予的責任。愛因斯坦26歲時提出了狹義相對論；面對全世界嚴峻的新冠肺炎疫情形勢，以80、90后為主體的醫護工作者和志愿者一直奮戰在抗疫最前線。正值青春年華的大學生應該爭做奮斗新青年，追夢新時代，同時明確大學階段的學習目標，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為發展祖國儲備夯實的專業理論知識。教師在講解課文的過程中，可以切入中國共產黨第十九次全國代表大會報告內容，引導學生明確大學生的責任和擔當，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過課文中出現的“時間”這一關鍵詞引出思考問題：“作為一名新時代的大學生，你們是怎么理解時間這個單詞的？”隨后引入毛澤東著名的語句“一萬年太久，只爭朝夕”。良好地管理時間對于大學生來說至關重要，不僅可以幫助他們提高學習效率，還可以幫助他們科學、合理地規劃自己的大學生活，是大學生追求學術生涯、開闊自身視野的有益工具。正如歌曲“少年中國說”所唱“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁，敢將日月再丈量！”戰爭年代，革命烈士陳延年胸懷國家，他青年時在法國勤工儉學期間與周恩來等同志共同創建了中國少年共產黨，用自己的青春譜寫了一曲可歌可泣的救國之歌。日月其邁，歲律更新，站在“兩個一百年”目標的歷史交匯點，當今比任何時候都要更接近實現民族復興偉大理想的目標，大學生要在這個可為的時代，爭做有為的青年。青年大學生是國家的未來和希望，應該充分利用、合理規劃自己的大學生活，鉆研專業學術知識，勇于承擔青年的使命和責任，特別是實現中華民族偉大復興的中國夢，這是當代青年大學生的夢想，也是其高尚的使命。

在第四單元“家庭與家人”的課堂導入環節，教師可以請學生簡單介紹自己家庭成員的情況，然后思考家與國之間的關系。《孟子》記載：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”從這里不難看出人、家與國同聲相應、同命相依的關系。個人的前途、家庭的幸福與國家、民族的命運同頻共振，正如《禮記》所表達“修身、齊家、治國、平天下”的人文理想和《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的忠國之情，處處都體現著“家國情懷”。教師授課過程中可以切入習近平同志的講話，讓學生明確家國情懷教育的必要性和重要性，了解“修身、齊家、治國、平天下”這種倡導個人追求與社會目標統一的儒家信念。眾所周知“知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也。”這份責任與擔當正是“家國情懷”的精髓。“家國情懷”包括“舍己為家”和“保家衛國”的“家國同構”社會傳統，也包含愛崗敬業、講究道德修養、誠信友善、有擔當、負責任的思想內涵。范仲淹提出“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，愛國愛民之情只是“家國情懷”的一個方面，恪盡興國之責亦是實現民族偉大復興的應盡義務，秉持著這份信念，我國實現了“嫦娥探月”“蛟龍入海”“北斗組網”。將家國情懷融入課堂教學最關鍵的點是付諸實踐，在優質文化資源的基礎上進行理論教學，要堅持實踐教學的創新性與多樣性，推進體驗式、創新型實踐教學，讓學生通過親身實踐去認知和感知，如帶領學生閱讀古籍、觀看紅色電影等，在開闊學生視野的同時促進他們進行更深層次的思考。

四、課程評價

第二外語德語課程評價打破之前傳統外語課程“語言能力唯一論”的局限，在考核德語語言知識和文化內容的同時融入思想價值觀等態度的評價，打造“德語語言文化+思想價值”的雙重維度考核體系，根據學生課堂教學活動中圍繞課程思政主題討論時的表現及其課后作業表現出的價值觀、思想內容等對其進行思政評價；同時鼓勵學生互動交流以實現學生彼此之間互動啟迪，進而擴展學生的文化知識，提升他們的文化意識。

在全球一體化程度不斷加深的今天，高校外語專業教學內容不能局限于外語國家的語言文化知識教學，還應該在教學過程中體現社會、文化、風俗等更多深層次的知識，橫向比較中國的歷史與文化，讓學生多維度、深層次地了解今日的中國。以習近平同志的治國理論為指導，用發展的眼光辯證看待世界各國文化及其背后蘊含的思想價值觀，展現中國新時代大學生的家國情懷，塑造符合全球國際化形式的世界觀。打造“德語語言文化+思想價值觀”的新型第二外語德語課堂，既要了解德語語言知識和德國國家文化，還要更好地扎根于中國的民族文化，以語言文化為搭載平臺，增強學生的民族文化自信心，讓他們勇于承擔社會賦予他們的責任，構建家國情懷，豐富課堂教學與思政內容，采取多樣化的教學手段，改革課程評價標準，力求更加有效地探索第二外語課程思政的實施策略。

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