思政微課在教師繼續教育中的實踐應用

王穎連

摘 要：繼續教育是加強我國教師隊伍建設的有力手段，微課是以網絡平臺為載體，運用先進的信息技術簡單化處理復雜的知識點，以短視頻的形式展現教學內容的教學模式。中國共產黨第二十次全國代表大會明確提出：要堅持優先發展教育的原則，做好為黨育人、為國育才的工作。這句話為教育工作者指明了新的發展方向。基于此，本文將重點研究思政微課的特征與價值以及如何在教師繼續教育教學活動中更好地應用和推廣微課資源。

關鍵詞：思想政治課程；微課教學；教師；繼續教育

中圖分類號：G４５１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.001

隨著信息技術迅猛發展，我國教育領域改革進入新的階段。為了適應新時代的發展要求，繼續教育思政課程改革也逐步邁向以教師成長發展為中心、以培養綜合型人才為導向的新目標。特別是網絡技術與教育相結合催生了在教育教學中應用微課這一新興的知識載體。傳統教師的繼續教育工作存在低效化、缺乏系統性和針對性等問題，無法很好地滿足教師繼續學習的個體需求。因此，借助微課模式開展思想政治教育培訓工作非常必要。

一、教師參與繼續教育的重要性

教師是一個需要終身學習的職業，教師要不斷加強自身的思想道德修養，提升業務能力，樹立“活到老、學到老”的理念。特別是習近平同志在二十大會議上再一次強調要加快高質量發展教師隊伍，將“立德樹人、為黨育人、為國育才”作為教師教育事業的根本目標，要充分發揮教師的引導作用，為國家培育德才兼備、文理兼修的高質量人才。教師通過參與繼續教育學習，不僅可以提升自身的教育教學水平、增強知識轉化能力，而且有利于提高整體素質和促進自身實現專業化發展。推進創新性改革教師繼續教育，利用互聯網技術為教師繼續教育注入新活力，是當前教育領域發展的大勢所趨。

二、教師繼續教育思政課的現狀與困境

當今社會處于信息爆炸的時代，互聯網的普及不可避免地導致各種思想涌入，這些信息魚龍混雜、良莠不齊。如何在各種思潮中保持自我、不負初心，不斷加強思想政治教育是廣大教師的共識，但是思政課本身存在許多不足和困境。從學校的層面來看，學校領導對教師繼續教育的重要性和必要性認識不足、不夠重視，并不能積極鼓勵廣大教師參與思想政治學習。從教師的層面來看，一是受到傳統教育觀念影響，部分教師認為參與繼續教育的主要任務是提升自身的專業能力，都把學習重心放在掌握專業知識和技能培訓上，而忽視了提升自身的政治素養；二是由于教學負擔過重、教材陳舊落后、教學方法單一等因素，導致教師知識傳授和能力培養脫節。從繼續教育的層面來看，主要是課程設置不合理，思政課在整個教育規劃中占比較小。所以，學校教師在接受思政教育時存在一定困難，部分教師難以理解和接受思想政治教育的內涵。如何提升教師掌握思政知識的能力成為當前思政繼續教育亟待解決的主要問題。學校應該高度重視教師的思政教育工作，借助微課模式積極開展思政課程建設，并將思政課程納入學校繼續教育教學和校本研修計劃中。

三、思政微課模式概述及應用價值

微課教學模式是以微課的形式呈現課程的教學過程，顧名思義“短”“精”是微課最大的特點，一般不超過5-10分鐘。微課與傳統的線下教育方式不同，與慕課、翻轉課堂等網絡教學模式相比，微課有其鮮明的特點。同時微課制作簡單、便捷，便于制作者掌握和運用。其教學時間短，適合學習者進行碎片化學習，思政微課模式主要有以下幾個特點：

（一）表現形式靈活多樣

與傳統教學相比，微課模式的思政課程最有利的優勢便是能夠增強學員的學習體驗，其表現形式多種多樣，最常見的有以下幾種：口播類短視頻微課、動畫類微課、真人出鏡講解類微課、實訓實驗演示類微課、情景拍攝類微課、交互式微課。其是以多媒體、網絡技術為手段，以微型視頻為載體呈現思政課程內容的一種教學形式，其展現方式新穎且先進。

（二）內容資源豐富

思政微課教學采用的內容資源不僅包括教材要求學習的知識點，還包括課外延伸補充和拓展課程，相較于傳統的教學模式來講，其內容更能緊扣時代發展的脈搏，具有針對性強、更新快、傳播快的特點，能充分滿足學員自主學習和個性化學習的需求。

（三）教育主題突出

思政微課教學是一種以培養學員的思想品德素養為目標的課程，它能簡單化處理復雜的知識體系，并且是為了實現對學員進行思想品德教育而設計的，有鮮明的教育主題，更能夠突出教育內容的主旨。

（四）不受時空限制

微課教育模式借助互聯網平臺發展，具有極強的傳播力、可復制性以及共享性，能夠跨越時間、空間的局限，便于學員隨時、隨地開展學習活動。

四、思政微課模式在教師繼續教育中的具體應用

（一）轉變課堂教學方式，注重創新設計思政元素

傳統的思政教學方式是以教師為主導，通過板書、PPT等方式進行思政課教學，由于此類教案大多是歸納、再處理教材的課程內容，因此在內容設計、教學方式上存在滯后的問題。為了改變這種現狀，創新設計微課至關重要。繼續教育部門要以思政微課為切入點探索與實踐思政培訓教學方法，充分挖掘思政元素，結合時事熱點，將“思政”與學科教育深度融合。一方面，繼續教育部門在設計思政微課時，要將思政精神融入課程內容，教師要根據不同階段學員的學習需求、具體的教學目標合理設置、整合思政元素，確保知識點具有較強的針對性；另一方面，課程設計要順應時代的潮流、注重創新思政元素，將思政教育與現實生活相結合，將思想政治教育與具體情境相結合，從而提高思政微課教學效果。此外教師可以通過網絡搜索、瀏覽相關網站等方式收集、合理篩選和整理適合教師使用的微課課件、視頻資源和微課教案，力爭打造精品微課。

（二）加強思政微課的教學設計，激發學員的求知欲

微課教學模式可以碎片化處理煩冗、復雜的知識點，并將碎片化的知識點串聯起來濃縮成精短的視頻。與傳統教學模式相比，其內容簡短、干練，表現形式幽默風趣，極易被大眾接受，更能夠引起學員學習的興趣，激發學員的求知欲望。第一，微課的視頻素材是微課錄制過程中必不可少的內容，因此繼續教育部門教師要理解微課的概念，充分準備有關于思政課程的視頻資源，利用Flash、PR、AR、PPT等軟件加工、制作具有一定特色的思政課程微視頻，將文字、圖片、聲音等科學化地設計、整合進視頻，讓學員可以通過視聽結合、情景再現等各種方式更好地理解該課程傳遞的教學內容，在學員腦海中構建一幅立體的畫面，增強學員感知和接納知識的能力，提升學員的學習興趣；第二，繼續教育部門的教師在設計思政課程的過程中要充分考慮不同學員的學習特點和接受能力，設計課程可以采用由易到難、分步推進的方式，從而促使教學內容更加符合參與繼續教育學員的根本學情；第三，教師在設計微課時要充分發揮學員學習的主動性，使其在“思政培訓”實踐過程中提高學習的積極性和自我認同感，鼓勵學員在評論區、彈幕區以及留言區發表自己對思政培訓工作和微課設計的評價，講述內心的看法與建議，培訓教師要基于反饋結果進一步完善和提高微課教學內容；第四，設立評價機制，繼續教育的教師針對同一教材內容做出各種具有鮮明個人風格的微課，大家互相觀摩、互相切磋、互相學習，可以滿足不同類型學員學習思政課的需要，有效提高思想政治教育的培訓效果。

（三）借助微課教學理念，豐富教學內容

微課程模式教學既可以穿插在線下教學活動中，也可以作為課堂教育的延伸，滿足不同學習群體的學習需求。繼續教育思政教師可以借助微課程教學模式的優勢整合與串聯教學內容，進而豐富教學內容，為學員的學習活動提供堅實的基礎，以達到提高課堂教學質量、確保課堂教學效率的目的。繼續教育教師在進行微課教學時一定要確定好鮮明的主題，內容結構要突出教學的重難點。例如，繼續教育部門思政教師在設計“中華傳統美德”這一課時可以采用微視頻的形式有效講授和講解課程內容。文化是一個民族生存與發展的依托，傳統美德是文化的外在表現形式，因此教師在設計思政微視頻時應該注意教學語言盡量通俗易懂、簡潔明了，避免使用生僻的專業術語教學，并且要突出鮮明的主題，教學內容要運用古代名人的經典名作，進一步講解、賞析傳統美德，在美景、美文、美好行為的優良氛圍中引導學員深層次理解美德。另外，在思政培訓的實踐過程中教師需要注意微課的設計原則，即微課內容與所講主題要密切相關。再如，繼續教育機構的思政課教師在教學“習近平總書記關于青年工作的重要思想”這一課程時，因其內容比較抽象，所以微課設計要從具體的實例出發，以實例為依托進行深入講解，用具體案例分析馬克思主義理論思想的重要含義，增強其對學員的啟迪作用。上述具體應用實踐可以促使學員受到積極、健康、有益的思想情感感染和精神熏陶，充分發揮思政微課養心、育人的作用。

（四）提供多樣化的學習方式

在傳統的思政課堂教學中學員的參與感較低，大多是以教師講解為主，學員無法充分地展示自我、表達自我，不利于學員實現綜合發展，導致課堂教學成果不盡如人意。但是微課程模式教學可以很好地規避這一問題，其通過借助網絡渠道搭建信息化平臺為學員提供了展示自我的區域，也更加注重學員作為受教者的學習主體地位。此外，微課程由于不受時空的限制并且課程視頻時間較短，所以學員可以根據自己的實際掌握情況以及需求有選擇地進行學習。在實踐應用的過程中，教師可以將自己制作好的視頻分享至學習群，利用微信、QQ群、釘釘、抖音、嗶哩嗶哩等平臺發布教學微課程，以供學員閱讀和觀看，此時學員可以根據自己實際掌握思政知識點的情況有選擇地進行觀看。學員在觀看思政微課時要注意與自己所要學習的思政內容相對應，做到理論與實踐相結合；要符合“教師繼續教育”教學任務的要求，結合“立德樹人”的根本任務，將“思政課”學習與培訓工作融入學校繼續教育活動中，在全體學員中以“新時代師德師風建設”為主題開展思政微課展評交流活動。

（五）線上+線下雙結合，開展多層次的教學模式

傳統的繼續教育課堂主要是以線下教學為主，主要通過課堂上教師的講解獲取知識，教學方式過于單一，導致學員了解和掌握課程的范圍相對較小，并且由于學員缺乏生活經驗和社會經驗，因此理解知識也會存在一定的偏差。微課模式主要以視頻為教學載體，能夠打破時空的局限，學員可以通過智能手機、平板、電腦進行學習，也可以利用睡前、在路上和排隊的時間進行學習，極大地方便了受眾群體參與學習活動。教師要運用生動有趣、靈活多樣的形式講解思政微課。首先，繼續教育部門的思政教師可以盡量利用當前新興的技術手段，如嗶哩嗶哩、騰訊會議、釘釘、慕課、抖音、豆瓣等平臺，因為這些軟件都具有自己的特性，所以教師應該根據課程安排以及教學任務有選擇地開展教學工作，騰訊會議、釘釘的直播效果較強并且具有回放功能，因此可以用在大型會議或者重要的教學活動上，抖音、嗶哩嗶哩時間相對精短，因此可以利用這兩個平臺進行教育宣傳工作，如思政小知識、思政小熱點等；其次，為了進一步提升青年教師應用思政微課的能力以及微課的教學質量，應該將思政微課程建設作為一項重要任務納入學校教師繼續教育計劃中，要加快建設思政課微課資源共享平臺的步伐，為學員提供能夠自主學習的載體，同時各部門之間也要加強合作，在資源共享平臺上建立一套完善的課程庫和課程體系；最后，教師可以利用互聯網以及微信公眾號資源等宣傳推廣和傳播自己制作的思政微課程，積極參加學校和教育部門組織的各項教學競賽活動，進一步提升自己的專業水平。

五、展望和設想

微課教學是一種新型的思想政治教育方式，教師需要根據培訓對象的特點設計培訓內容，新冠肺炎疫情對教育行業造成了不小的沖擊，因此通過網絡平臺發展線上繼續教育很有必要。思政微課作為線下教學的一種補充形式，因其“微”“新”的鮮明特點越來越受到廣大教師的青睞。培訓教師不僅要用好這一教學模式，完成教師思想政治培訓的首要目標，同時也要將運用新媒體技術能更好地提升教育效果的理念深深根植于一線教師的心中，促使他們在今后的教育教學過程中更新觀念、敢于創新、勇于創新，為他們成為新型教育者提供一個可以借鑒的平臺，并且做好提供理論、技術支持的強有力后盾。

六、結語

綜上所述，借助網絡信息技術搭建微課思政學習平臺，可以有效地滿足學員的學習需求。思政微課是思想政治理論學習的一種新形式、新方法，一方面，思政微課以“小切口”帶動“大主題”，將思想政治理論學習有機融入教學實踐中，有利于培養教師的理論素養和分析判斷能力；另一方面，微課通過微視頻、動畫等形式呈現了全新的教學內容，不僅生動有趣，而且可以反復觀摩學習。因此，思政微課可以有效為教師持續教育服務，促進提升教師繼續教育培訓質量。

參考文獻：

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