新課標下的初中英語課堂構建

陳悅

【摘? 要】新課標的教學理念在不斷改革，對教師的教學提出了更高的要求，身為初中英語教師，在構建教學課堂時，不應該只帶領學生學習課本中的知識，而是要全方面地培養學生，只有抓住學生的性格特征，構建學生所喜歡的英語課堂，并且營造一個趣味性的學習環境，學生才能夠主動地參與到教學當中，并且在知識學習中感受到英語學習的樂趣。

【關鍵詞】新課標；初中；英語課堂

初中英語教學在初中的教育當中，占據著非常重要的位置，教師在教學的過程中，不僅僅要提高學生的課堂學習能力，還需要培養學生的實踐能力，讓學生學會應用自己所掌握的知識。教師還需要教導學生在課堂學習的過程中，掌握多樣學習方法，并且選擇適合自己的方法來學習英語知識，這就需要教師轉換傳統的教學理念，順應學生的發展，構建英語高效課堂，全面地推動英語教學發展。

一、當前英語教學存在的問題

（一）教學模式單一刻板

當前有很多教師在教學時仍然停留在以前的教學階段，讓學生按照課本中的單詞和語句進行背誦，并沒有對學生進行文本分析，或者是進行材料整合。這樣的教學形式導致學生的興趣不高，學習英語完全是應付考試。而且學生對教師的依賴性很強，在課堂上一味地聽教師講解知識，聽取教師的答案，當自己的答案和教師不一致時，學生也不會自主思考。這就導致學生在面對考試時，不能靈活地應用自己所掌握的知識點，探究能力很差。

（二）忽略學生綜合發展

英語本就是一門語言性的學科，教師在培養學生學習課本知識時，要全面地照顧學生，讓學生掌握課本內容，學習英語語法，提高英語思維。如果教師在教學的過程中只是單純地追求對知識的掌握，那么就違背了新課標所落實的理念。教師應該順應新課改，將學生放在教育中心，以核心素養為教學目標，開啟高效的課堂。

二、新課標下的初中英語課堂構建意義

新課標的教學理念提出了很多教學要求，教師不僅要基于立德樹人的教學思維，給學生構建英語課堂，還需要在教學過程中培養學生的核心素養，全面地落實素質教育。教師需要在教學的過程中全面地引導學生，不僅要讓學生掌握課本中的英語知識，還需要提高學生對英語知識的應用能力，引導學生主動學習，不斷提高學生文化素養。教師改變傳統的應試教育理念，創新自己的教學思想，給學生構建多元化的教學課堂，讓學生運用聽、說、讀、寫等方式學習英語知識。教師想要在教學的過程中，提高學生的主人翁意識，就需要將學生放在教學的中心，并且突出學生的自主學習。只有這樣，才能夠吸引學生的注意力，不斷地提高學生對英語學習的興趣，讓學生學會如何學習知識，并且掌握學習英語知識的技巧和方法。

三、新課標下的初中英語課堂構建策略

（一）靈活應用信息技術，培養學生創新思維

在之前的英語教學中，教師使用粉筆和黑板來給學生傳授知識，將課本的內容用粉筆書寫到黑板上，讓學生直接看，不使用其他輔助工具，只依靠一個人講解，這樣很容易引發學生的反感，降低其對英語學習的興趣。在信息技術的持續發展中，教師可以借助教學設備來給學生構建英語課堂，靈活地應用信息技術來創新教學形式，不斷地激發學生對英語課堂的學習興趣。教師可以借助電子白板給學生觀看教學視頻，還可以將課本中的知識以圖片、視頻、動畫以及音頻的方式展示出來，學生就可以在課堂學習中處于不同的地位掌握英語知識，提高自己對英語學習的動力。以這種教學方法來構建課堂，學生可以在學習的過程中不自覺地提高自己的創新能力。以“making friends”這節內容為例，教師就可以給學生傾聽英語對話，讓學生在課堂上觀看對話視頻，在視頻當中，學習對話中的英語語句，讓學生通過視頻掌握英語語句的內涵。通過傾聽正確的音頻，學生能夠學習到正確的英語口語，在閱讀時，能夠糾正自己的錯誤讀音，從而提高自己的英語口語能力。在課堂剛開始時，教師還可以給學生聽一些英文歌曲，來陶冶學生的情操，通過反復的積累，學生還會學習一些經典英語歌曲中的句型和單詞。這樣的教學方式能夠讓學生在輕松愉快的環境下學習英語，并且對英語課堂持有期待態度。

（二）構建趣味教學情景，激發學生學習興趣

英語是一門語言性的學科，教師想要帶領學生學好英語，就需要摒棄漢語式的教學，讓學生處于全新的思維來掌握英語知識。學生在學習英語時，難免會出現一些恐懼心理，因為學生對英語知識的掌握，并不夠徹底。在新課標的教學要求下，教師需要使用英語進行教學，讓學生處于英語環境當中，但是這會給學生增加課堂學習的壓力，讓學生覺得自己并不能聽懂英語。在這樣的教學背景下，教師就需要轉換自己引入知識點的形式，讓學生從不同的角度來學習英語知識。教師可以結合學生的日常生活，并且從學生已經掌握的英語知識入手，一點點地給學生講解新的教學內容，這樣學生在課堂上就能夠了解知識的形成過程。教師可以根據課本中的知識點，靈活地應用網絡來構建教學情境，并且依據學生的日常生活來學習英語知識。這樣學生在生活情境中能夠很好地增加自己的學習意識，加深對所學知識的印象。比如教師在帶領學生學習“Getting together”這節內容時，就可以讓學生在課堂上進行情景對話，將生活中的情景展示在課堂上，引導學生進行情景模擬。學生在情景學習過程中，能夠將自己所掌握的英語知識展示出來，教師深入地了解學生的學習，結合學生學習情況構建課堂。通過這樣的教學方式，學生能夠很好地提高自己的學習能力，并且通過自己學習的知識進行擴展，更好地掌握新的知識，在課堂上營造良好的學習氛圍。

（三）突出學生學習主體，養成良好學習習慣

新課標的教學理念明確地表明了在教學過程中，應該落實以生為本的教育思想，這就表明教師在課堂構建中應該提高學生的主人翁意識，讓學生主動地進行知識學習，并且將課堂歸還給學生，學生真正成為課堂學習的主人。英語雖然不是一門理工類的學科，但是學生在學習英語時，也需要保持良好的學習習慣以及正確的學習方法。教師要培養學生在課堂上自主思考的能力，讓學生可以針對自己所掌握的知識提出問題，并且嘗試自主解答問題。這就需要教師根據教學內容提出相對應的教學問題，讓學生在課堂上進行自主探索，不斷地提高學生的英語思維。這樣的教學形式能夠引導學生在課堂上思考，并且在學習中收獲更多知識。學生也能夠在課堂學習中產生自主學習的意識，主動地掌握教學內容。而且通過學生自主鉆研所掌握的知識點，印象更加深刻，學生也會更加熟練地應用自己所掌握的知識。教師根據學生的實際學習情況，結合課堂教學環境來擴展教學內容，在課堂上開啟豐富的教學訓練，讓學生在知識練習當中主動思考，養成良好習慣。以“Our local area”這節內容為例，教師在講解英語單詞時，就可以給學生展示出對應的英語例句，讓學生在句子中學習英語單詞。教師可以詢問學生，在這個英語語句中，應該怎樣翻譯這個單詞？讓學生在課堂上進行自主思考。學生還可以通過語句進行拓展練習，進而提高學生課堂學習的滿足感。

（四）構建課堂教學活動，提高學生實踐能力

初中英語教師給學生構建高效的教學課堂，不僅要注重學生對英語知識的學習，還需要給學生構建一些實踐活動，讓學生將自己所掌握的知識點靈活地應用在課堂上。學生只有實踐練習了才能夠了解自己的學習能力，這樣才真正地達到了教師所設置的教學目標。教師將理論性的知識和實踐性的活動結合起來，在課堂上進行全面教學，引導學生積極地參與到教學活動中，在教師的帶領下，學生不僅能夠在實踐活動中學習到豐富的英語知識，還能夠提高自己的英語知識應用能力。學生在實踐活動中不斷地擴展自己的英語學習思維，處于不同的角度思考英語知識，不斷地形成自己的學習結構。教師可以在教學中將學生分成不同的小組，開展小組競技的游戲，讓每個學生都能夠參與到教學活動當中。教師使用簡單有趣的教學活動來吸引學生的注意力，讓學生在實踐活動中提高對英語學習的信心，不斷產生學習的動力。比如教師在帶領學生學習“Enjoying cycling”這節內容時，就可以引導學生在課堂上進行實踐活動，將課本中的英語對話以活動的形式展示出來，進而增加學生對知識的理解能力。教師讓學生自主地探索英語語句，使用競賽的形式來引導學生，調動學生的思維。教師將英語語句對應的圖畫展示在多媒體白板上，學生根據圖畫說出語句，每答對一個英語語句，就獲得一個積分，最后積分多的學生就獲得勝利。在課堂上有序地開展活動，學生將自己所掌握的知識點展示在教學當中，這樣教師就能夠隨時地了解學生對所學內容的掌握程度，并且在以后的課堂構建中，設置符合學生的學習知識。

（五）注重課堂教學細節，鞏固學生基礎知識

在當前的英語課堂構建中，有的教師過于關注學生的學習能力，在課堂上給學生講解過多的知識點，并不關注學生是如何學習的，這就影響了學生的思維發展，而且學生也不能在課堂學習中得到全方面的成長。想要改變這樣的教學問題，教師應該注重課堂上的教學過程，了解教學細節。教師需要先從課堂教學環境入手，創設具有趣味性的教學環境，在課堂上給學生講解趣味知識，營造一個良好的學習氛圍，引導學生主動使用英語交流知識，這樣也能夠提高學生對英語知識的掌握程度，讓學生在自己的理解基礎上，再鞏固英語知識，更好地提高課堂教學效率。教師要想更好地加深學生對英語學習的印象，了解英語知識，不僅要關注學生對英語單詞、語句的掌握情況，還需要了解學生對英語語句的讀音。教師要關注學生在課堂上的閱讀情況，指出學生的口語錯誤，不斷地糾正指導學生，只有這樣才能夠讓學生學習更具有難度的英語知識，為以后的英語學習打基礎。比如教師在帶領學生學習“Our clothes”這節內容時，，應該注重課堂上的教學細節，引導學生閱讀英語文章，讓學生掌握英語單詞的用法以及如何應用在英語語句中。教師讓學生在課堂上自主造句，將自己所掌握的知識應用出來。同時，教師還需要讓學生根據英語對話進行翻譯，跟著音頻閱讀英語文章，通過實際教學案例來鞏固學生對基礎知識的掌握，加深學生對課堂上所講解知識的印象。

四、結束語

總而言之，在新課標的影響下，初中英語教師在構建課堂時，不能只將英語當作一種語言教學，而是要深刻地認識英語，將英語文化延伸到課堂教學中。教師借助信息技術來創新教學，構建適合學生發展的教學環境，根據課本英語知識點，給學生設計不同教學情境，這樣學生才能夠主動鉆研英語知識。教師不斷地創新實踐活動形式，注重學生的細節學習，進一步地推動學生全方面發展。

【參考文獻】

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