盧燕燕

【摘? 要】中華民族優秀傳統民俗文化學習對幼兒身心健康發展具有深刻意義。我國幼兒園教育發展歷程中，有很長一段時間忽略了民族民俗文化在幼兒園課程中的設置。隨著對傳統文化教育的重視，在園本課程中構建與實施“民俗文化”是幼兒園教育改革的重要措施。為此，幼兒園應基于幼兒發展需要，根據自身教育特色，結合當地民俗文化進行合理的開發與利用，將民族民俗文化與傳統教育課程深度融合，從而促進幼兒園文化建設與發展，促進幼兒素質的全面發展。

【關鍵詞】民俗文化；園本課程；構建與實施；策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒要多欣賞各式各樣的藝術形式與作品，要利用傳統節日與民俗慶典，帶領幼兒觀賞與參加地方傳統民間民俗文化活動。”《幼兒園教育指導綱要》也提出：“幼兒園要充分利用社會各種資源，積極引導幼兒深切感受祖國的民族優秀傳統文化，激發幼兒的愛國情懷與愛家鄉的情感。”因此，幼兒園與幼兒園教師應深刻意識到民族民俗文化在幼兒教育階段的傳承意義，根據幼兒身心發展特征，采取有效策略構建與實施“民俗文化”園本課程。

一、“民俗文化”園本課程構建與實施價值

幼兒園是幼兒啟蒙教育的重要場所，幼兒教師應積極主動地將民俗文化融入到幼兒日常教學活動中，利用藝術與智慧引導幼兒正確地認識民俗文化，通過多元的實踐活動讓幼兒親自感受與了解傳統民俗文化的美，從而實現我國優秀民族傳統文化的傳承與創新發展。

首先，優秀民俗傳統文化在幼兒園園本課程中的融合有利于幼兒園課程資源的開發，豐富多樣化園本課程體系，從而形成具有當地特色的文化印記。幼兒園對幼兒實施民俗文化熏陶需要一個循序漸進的過程，這種文化是一種可視的，能夠被幼兒真正體驗與感受的可操作的文化，對培育幼兒文化歸屬感與認同感具有一定的意義。所以說在園本課程中融入民俗文化極大程度豐富了幼兒園文化教育資源，增強了幼兒園的文化底蘊。

其次，幼兒園園本課程中融合民俗傳統文化實現了中華優秀民族傳統文化的傳承與發展。民俗文化是傳統文化的重要部分，是一筆寶貴的財富，當中蘊含了極其深厚的德育思想，將其與幼兒園教育課程體系相結合，實現了民族優秀傳統文化在幼兒園中的傳承，大大加深了幼兒對我國民族優秀傳統文化的感知力，深刻感受本國、本土的民族優秀傳統文化魅力，從而提高幼兒的民族自信心，有效傳承民族有效傳統文化。

二、民俗文化在園本課程中的應用策略

（一）在日常教學活動中融入傳統節日活動

傳統民俗節日是我國民族歷史文化的重要體現形式，將多元化的民族民俗傳統文化作為幼兒園文化教育基礎，構建傳統節日教學課程是實現幼兒園教育與傳統文化結合的重要策略。民俗節日是傳統文化情懷的一種重要呈現，深深扎根于中華兒女的內心，將其融入到園本課程中具有極深的教育價值，是拓展幼兒園課程教育資源的重要載體。在幼兒園教育階段中，民俗節日活動不能只局限在園內集體活動中，而是要融入到幼兒的日常生活中，潛移默化地根植到幼兒的腦海中，并以幼兒目前發展的現實需求為主組織實踐活動，從而使幼兒深刻體會民俗節日活動的現實意義。

例如，中秋節是我國傳統的民俗節日，凝聚了豐富的傳統文化，幼兒園可以將其作為幼兒園傳統文化教育的契機。因此，幼兒園可以利用中秋節積極開展富有當地特色的傳統節日體驗課程，讓幼兒近距離地了解與欣賞民俗傳統文化。在創建中秋民俗節日課程活動時，首先教師需要提前進行調研，并讓幼兒自行投票，決定中秋活動內容，如做燒塔、福清話盤詩等活動。然后組織活動前期體驗，利用與節日有關的故事繪本調動幼兒積極性與興趣，營造民俗節日氛圍，幫助幼兒了解中秋節的來歷，提升活動意義。需要注意的是，在活動過程中，教師要隨時觀察幼兒的表現，在出現問題時要及時地引導與幫助，并鼓勵幼兒自主解決問題，培養幼兒問題解決能力。以民俗節日為基礎組織活動可以使幼兒根據生活與實踐經驗了解民俗文化，樹立正確的傳統文化意識，助力幼兒了解與傳承民族傳統文化。

（二）在幼兒園常規教學中融入民俗文化

隨著《幼兒園教育指導綱要》對民俗傳統文化教育的日漸重視，幼兒園園本課程融入民俗傳統文化可以促進幼兒身心的健康發展。幼兒園是幼兒教育啟蒙的重要場所，育人是幼兒園教育活動的根本目的，將民俗文化融入其中會產生獨具特色的育人效果。我國的民俗文化具有直觀、形象的特點，對認知發展初期的幼兒來講十分容易理解與接受。首先，園本課程與民俗文化融合可以增強幼兒的文化認同感。以地方民俗特色為基礎構建具有特色的園本課程，往往反映了民族與地區的生活方式與特征，為兒童文化認同感的培養奠定了基礎。其次，可以增進幼兒民族與家國認同感。最后，促進幼兒身心健康的長遠發展。

例如，幼兒園在遇到幼兒生日時可以舉辦“我的成長”主題活動，讓幼兒重新回顧出生、滿月、抓周。這樣一方面可以引導幼兒學會感恩，凈化幼兒的美好心靈，另一方面能讓幼兒切實感受民俗文化并傳揚文化。幼兒園可以利用情境創造的方式，選擇具有代表性的物件還原“抓周”情境，從而促進幼兒大腦的發育。

（三）民俗傳統文化融合到主題活動中，帶動家長積極參與

幼兒園可以將民俗文化融入到幼兒園的日常主題活動或者親子活動中，并創建相關的民俗文化活動情境氛圍，使民俗文化融入其中，從而產生潛移默化的影響效果。

例如，在國慶節期間，幼兒園可以組織“慶國慶，愛家鄉”主題繪畫活動，并根據不同年齡段幼兒的身心特征制定不同的活動方案，提高幼兒參與興趣。同時，教師可以邀請家長參與到園本活動中，與幼兒進行親子活動，使家長也形成良好的傳統文化意識，這樣不僅能增進與幼兒之間的感情，還能有效提高幼兒的民俗文化意識，提高課程構建效率。如在“慶國慶，愛家鄉”主題繪畫活動中，幼兒與家長不僅可以按照自己的想法繪畫與節日主題相符合的繪畫，教師還可以將活動現場拍成照片，展示到幼兒園活動展示欄中，強化幼兒的民俗文化意識，帶領幼兒復習傳統文化，使民俗文化扎根于幼兒內心。另外，幼兒園還可以充分利用與整合各種校內外資源，將傳統民俗文化融入到幼兒園主題活動中。例如，教師可以組織幼兒到當地的博物館、藝術館參觀與認識更多形式的民俗文化，或者在幼兒園室內外的門窗、墻面、樓梯等位置張貼鮮艷的具有當地特色的民俗文化圖片，設置民俗文化長廊。除此之外，幼兒園還可以在端午節期間開展“古鎮一條街”民俗文化主題游園活動，了解當地民俗文化，從而引發幼兒的學習興趣。

（四）將民俗文化與幼兒日常游戲相融合

民俗文化的形成歷經了漫長的過程，民俗文化是一種具有地方特色的非物質文化遺產，對培養幼兒審美意識與創造思維具有積極作用。為此，將這一龐大的且具有地域特色的文化遺產融入到幼兒園課程中可以極大程度地激發幼兒的實踐積極性，并在各種活動過程中使幼兒形成良好的民族自豪感。可見，民俗文化在園本課程中的融合具有極高的教育價值，幼兒園需要按照幼兒發展特征創造與民俗文化有關的活動空間。例如，幼兒園可以將民俗文化融入到幼兒日常游戲活動中。如，眾所周知的“二十四節氣”就是非物質文化遺產，是一種優秀的傳統民俗文化，當中囊括了數化、工藝、節令、飲食等習俗，將其融入到幼兒園教育課程中具有極大的教育意義。例如，幼兒園可以讓幼兒在春節期間進行“貼春聯、鬧元宵、花燈巡游”等活動；在冬至帶領幼兒進行“做元宵”活動，使幼兒在實踐體驗中感受濃厚的民俗節日氛圍，增加幼兒實踐喜悅感，從而使幼兒積極主動地參與到各種游戲活動中。另外，幼兒園還可以組織一些肢體類游戲活動，通過“踩影子、套圈、投壺、跳竹竿”等游戲活動啟發幼兒的思維與智慧，或者進行“光餅制作、石頭畫”等游戲，并為幼兒提供相關的材料，為幼兒提供自主發展空間與時間，這樣可以讓幼兒更好地認識民俗文化，感受民俗文化的博大精深，從而促進幼兒的全面發展。

（五）選擇民俗文化課程內容，制定民俗文化課程計劃

民俗文化是一種與人類生活、習慣、情感、信仰等息息相關的文化，是廣大民眾創造并流傳至今的文化產物，其中包括勞動民俗、節日民俗、游戲民俗、民間文學等等。幼兒園構建“民俗文化”園本課程需要按照實際情況合理地選擇適合幼兒學習的民俗文化課程內容，并遵循科學性、教育性、趣味性原則采取有效措施將民俗文化融合到日常課程中。

例如，幼兒普遍都喜歡有趣的故事，因此，教師可以選擇“民間文學”，通過有趣的民間民俗故事激發幼兒的好奇心與積極性，如向幼兒講述“七巧三奇話海口”民間故事，用最貼近幼兒日常生活的民俗故事引導幼兒認識民俗文化。或者，教師可以利用多媒體進行民俗文化課程教育活動。多媒體視頻、圖片可以帶給幼兒直觀形象的視覺體驗，教師可以通過多媒體播放具有鄉土氣息且與日常生活相關的民俗文化。為了更好地提高民俗文化在園本課程中的融合效率，幼兒園可以通過訪談、問卷、談話等方式搜集幼兒喜愛的民俗文化，根據幼兒成長經驗、興趣愛好等尋找合適的民俗文化教育資源內容，帶領幼兒走進生活、走進大自然尋找與挖掘民俗文化活動主題資源，創新活動形式，并按照當地民俗文化與幼兒園教育實際情況制定科學合理的課程實施計劃，以提高民俗文化教育課程的時效性與趣味性。

三、結束語

總而言之，民俗文化與園本課程的融合對幼兒園教育發展與幼兒身心健康發展具有重要意義。民俗文化作為民族優秀傳統文化的重要部分，引導幼兒學習、傳承、弘揚是幼兒園教育的重要責任，為此，幼兒園應積極采取有效措施，將地方民俗文化有效地融入到幼兒園日常活動中，為幼兒打造具有地方特色的民俗文化園本課程，讓幼兒真切體會與感受民俗文化的博大精深，從而激發幼兒的傳統文化認同感，增強幼兒的愛國情懷，實現中華民族優秀傳統文化的傳承與發展。

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