依托“非遺”趣味“墨藝”的實踐探索

林娟

【摘? 要】龍池硯、西山紙是我縣的非物質文化遺產，將非物質文化遺產龍池硯及西山紙融入幼兒園美術活動中，以非遺為媒介，豐富課程內容；以趣味為途徑，打造游戲化課程；以活動為載體，推動課程開展，采取以上策略實踐探索具有本園特色的墨藝課程。

【關鍵詞】非遺；趣味；墨藝

我縣擁有眾多國家、省、市級非遺文化，依托我縣的國家級非物質文化遺產西山紙及省級非物質文化遺產龍池硯，為我園開展墨藝課程提供了物質和文化基礎。水墨畫是中國傳統繪畫，是中華民族文化的瑰寶，具有深厚的文化底蘊和獨特的藝術價值。水墨畫的主要作畫工具“文房四寶”——筆墨紙硯，也是我們中國特有的傳統作畫工具。西山紙具有可以書畫的竹紙特性，結合龍池硯，我園開發了富有地方色彩的墨藝課程，在開展墨藝課程中，讓幼兒了解非物質文化遺產西山紙及龍池硯，進一步感受非遺文化的魅力。

一、以非遺為媒介，豐富課程內容

龍池硯、西山紙是我縣的非物質文化遺產，把龍池硯及西山紙元素融入幼兒園美術活動中，開展具有本園特色的墨藝課程，豐富、擴展了幼兒園的課程內容。

（一）“創環境”支持幼兒發展

利用地方非物質文化遺產西山紙、龍池硯元素，開設幼兒園特色活動室，西山造紙閣、水墨童心室等，充分運用空間環境，營造濃厚的水墨氛圍。在西山造紙閣提供西山紙原材料紙漿、造紙槽、操網等各種造紙材料，供幼兒進行操作，學會制作西山紙，在做中了解非遺。創設了水墨童心室，營造墨香的氛圍，陳設、布擺著西山紙、龍池硯、墨汁、墨條、毛筆等材料，讓幼兒能在此活動室進一步感受墨藝課程，認知非遺，同時提供給幼兒水墨創藝空間。將水墨名畫、幼兒創作的水墨作品布置在幼兒園公共區域、水墨童心樓道、各班教室的水墨坊，引導孩子們欣賞和創作水墨作品，幼兒園的各個角落都浸潤著非遺文化，讓幼兒在生活中隨時都能觀察、討論和研究，達到潛移默化的效果，培養他們的興趣，為幼兒更深層次的創作提供支持，從而感受中華傳統文化美的熏陶。

（二）“引非遺”融入課程內容

西山紙作為古老的竹紙制作，具有獨有的特性，將西山紙帶進幼兒生活中。作為本園的一個活動材料和資源，西山紙與龍池硯的巧妙碰撞，呈現出具有傳統韻味的墨藝課程，讓幼兒嘗試在西山紙上進行水墨畫創作，進一步感受西山紙的特性，進一步了解西山紙。將西山紙這種非遺元素作為美術創作素材，運用西山紙進行藝術創作，依據自己的喜好，將毛線、花葉、亮片等材料進行造紙創作，將各種元素，大膽地、自由地拼成造型，每一個孩子造的紙都是富有自己個性的，呈現出藝術色彩極強的創作形式。將造好的富有個性的自制西山紙運用到水墨畫中，幼兒通過自由創想、添畫的形式，運用水墨畫創作的形式在紙上再進行藝術創作，創作出獨特的水墨畫作品。幼兒園創設濃厚的墨藝課程氛圍，提供西山紙及龍池硯給幼兒探索，幼兒在龍池硯臺上磨墨，感受墨汁的特性，運用自己研出的墨汁在西山紙上進行水墨畫創作，通過幼兒的活動體驗，進一步感知西山紙、龍池硯的特點，展現出幼兒喜歡的墨藝課程，進一步了解非遺的魅力。

二、以游戲為途徑，打造趣味課程

游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及教育方式。將游戲化融入水墨課程，以幼兒喜歡的方式引導其對水墨的藝術感受，尊重幼兒創作的自主性，挖掘他們無限的創造潛能，讓幼兒的學習變得主動而有趣。

（一）活動性的組織形式，積累直接經驗

水墨活動作為幼兒園的課程，應根據幼兒的年齡特點，采取活動性的方式，吸引幼兒積極參與。我們追隨幼兒的“喜歡”，支持幼兒用自己的方式與水墨活動親密接觸，在活動中引發幼兒的探究思考。幼兒對水墨繪本《點點》感興趣，繪本里好玩的“墨點點”讓他們感覺非常神奇，讓幼兒在一杯清水中滴墨，發現滴一滴、兩滴、還有很多滴，杯子里水的顏色就會濃淡不一。不同的墨色在紙上呈現的效果也不一樣。通過繪本體驗及操作體驗的活動形式，積累了濃墨、淡墨的經驗。

在感受《荷趣》這幅水墨畫的情境中，組織幼兒扮演荷花及池塘里的小魚，通過幼兒動態體驗荷花盛開及與小魚的互動活動體驗，感受荷花造型變化及畫面構圖。幼兒在活動性的情境體驗中，進一步感受生動的水墨荷趣，使得水墨活動靈動有趣起來，便于支持幼兒積累水墨荷趣的直接經驗。在經驗基礎上，幼兒創作出了靈動的水墨畫面，小魚兒藏在荷葉底下，小魚把荷葉當作蹦床，一群小魚在荷葉下追逐……

（二）游戲化的體驗形式，鼓勵大膽玩墨

根據幼兒年齡特點，通過幼兒的親身體驗，在游戲化的玩一玩、做一做的玩墨探索活動中，進一步讓幼兒了解墨的特點，激發幼兒對墨的興趣。將墨汁作為活動的主要材料，進一步拓展多樣的玩墨方式，增加活動的趣味性。通過噴墨、吹墨、印墨、滾墨、甩墨、灑墨等創作形式，進一步感知墨的特點，同時讓玩墨趣味十足。拓展玩墨的空間和形式，可以在戶外進行玩墨體驗，將瓶子裝上墨，通過旋轉噴灑的方式，從噴壺噴灑出的墨汁落在宣紙上，呈現出多樣的痕跡，感受墨汁滴落在大紙上的印記。將西山紙懸掛在墻面上，通過水槍噴濺，感受別樣的水墨造型。

通過輔助材料的配合，組合出新的玩墨形式。如用嘴吹墨，將墨汁滴落在宣紙上，通過吸管隨意吹吹出了梅花枝條，通過墨水在西山紙的不同呈現，想象出不同的造型，進行添一添創造，添上小眼睛，猶如怪獸；添上幾筆，猶如恐龍。充分滿足了幼兒的想象力創造。趣味印墨。將墨汁與樹葉、木塊、蔬果等多種材料結合，孩子們印出了葉片形狀，圖形形狀，藕片印畫，自己的小手也是玩墨工具，如用手指點畫紅梅花，手掌印出手印，拳頭印出小蝦的身體！

（三）多樣化的操作材料，支持自主創造

水墨畫作為我國的傳統畫種，兒童水墨畫也同樣具有兒童畫的特點，要突出童墨的特點。兒童水墨重在培養幼兒對水墨畫的興趣，用水墨的創作形式表現內心世界，引發幼兒的內心感受，激發幼兒的表現力、創造力。

教師和幼兒準備多樣化的材料，供幼兒進行選擇、組合、創新，支持幼兒進行有藝術性的水墨畫的創作，滿足幼兒水墨創作的多樣化需求。如提供網兜、自然材料、紙等材料與水墨畫形式創新組合，添畫，展現了兒童對水墨畫的創作特點。將多種紙作為剪貼素材，做成一只青花瓷瓶，在青花瓷瓶上用水墨畫勾勒出幾朵花與葉，一幅具有童趣的畫就躍然紙上。或者用水墨勾勒出花瓶，讓幼兒將松果、自然材料、黏土制作出菊花，拼擺在花瓶里，創作出具有童墨色彩、與眾不同的作品。

將水墨繪畫與其他藝術創作形式結合，凸顯出別樣的作品創作形式，如將水墨與衍紙創作結合，大班幼兒運用衍紙制作出精美的手工貼花，幼兒運用水墨繪畫出水墨花瓶、水墨枝葉，創作出富有個性的水墨衍紙畫。將水墨與撕貼畫創作結合，如用水墨形式勾勒出水果籃子，再將彩色紙張撕出一籃子橙子，呈現出一幅別樣的裝飾畫。

三、以活動為載體，推動課程開展

本園扎實開展了專題教研活動、形式豐富的課程活動，在活動中進一步推動墨藝課程的開展，推廣墨藝課程，做好中國傳統文化的傳承。

（一）扎實課程安排，保障墨藝課程實施

幼兒園整體規劃，制定每個年齡段幼兒需要達到的目的，如小班旨在培養幼兒對水墨活動的興趣及初步了解水墨的特點，中班以水墨創作想象為主要目的，大班幼兒以創意水墨為目的。各段制定相關的課程階段進度，安排專職教師實施課程，保證每個班級每周上一次特色水墨課程。各班根據實際情況，開展具有年齡特點的區域活動，保證幼兒有充分的時間參與水墨活動，在活動中進一步體驗水墨課程帶來的快樂。

（二）深入課程探究，提升墨藝課程質量

將水墨課程納入幼兒園教研活動計劃內，老師們根據各班開展的活動情況進行反思總結，立足教研解決共性問題和難點，如“如何實施童墨課程”這一教學難點，組織青年教師開展童墨課程專題研討活動，在磨課、研課中調動各班老師們的實施探索、發現問題。我們發現傳統的教授水墨繪畫活動形式存在一些弊端，如缺乏創造性、教師教授為主、幼兒缺乏主動性。探索水墨與幼兒園課程的結合形式，在探索水墨畫的過程中，我們應立足兒童為本的觀念，追隨幼兒，充分創造條件和機會，讓幼兒感受和體驗到水墨畫獨特的美，大膽用水墨畫的方式去表現自己的想法，感受到中國傳統藝術文化的魅力，形成幼兒喜聞樂見的游戲化水墨課程。

（三）豐富課程活動，做好墨藝課程推廣

在開展墨藝課程中，引導幼兒感受、欣賞富有傳統文化美的作品，做好墨藝課程的宣傳和推廣。幼兒園結合傳統節日及幼兒的特點，吸引家長參與的形式開展了豐富多彩的墨藝課程。

1.水墨趣味涂鴉。根據小班幼兒特點開展每周一次的水墨趣味涂鴉活動，組織幼兒在水墨涂鴉墻上，自由地用噴、灑、印的方式在水墨涂鴉墻上展示幼兒的水墨創意，同時也讓幼兒對水墨活動產生了濃厚的興趣。

2.水墨長卷活動。在迎接祖國媽媽73周年生日時候，以“水墨共繪中國夢， 童畫禮贊新時代”為主題，大班孩子與爺爺們同臺展示，孩子們用水墨和顏料在長卷上涂涂畫畫，細細點綴，勾勒出五星紅旗、天安門、長城、和平鴿等圖案，用心中最美的畫面描繪祖國。爺爺們用毛筆給每幅水墨長卷題詞，通過水墨長卷繪畫形式進一步表達了幼兒對祖國媽媽的愛，共同祝愿祖國媽媽更加繁榮昌盛，同時也將中國傳統文化對家長進行推廣宣傳，營造濃厚的墨香氛圍。

3.家園牽手水墨課堂。開展“家園手牽手，共繪水墨心”水墨特長家長進課堂活動，給孩子們帶來了別樣的體驗，同時起到了很好的家園互動推廣，推動我園墨藝課程的開展。幼兒園給自主報名的家長帶來不定期的水墨課堂培訓，提升家長的水墨素養，進一步感受幼兒園的墨藝課程內涵，為幼兒的學習做好保障。

4.水墨義賣活動。開展水墨義賣公益活動，讓孩子們用水墨創作的形式，裝飾手提袋、手帕、衣服，在六一活動開展義賣活動，將自己的水墨作品推廣到社區里，并將善款捐給需要幫助的人，同時做到了社會推廣和宣傳。

四、結束語

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。幼兒有著獨有的感受和理解事物方式，他們表達自己認識和情感的方式也與成人不同。水墨畫是中國的傳統繪畫藝術形式之一，兒童水墨畫作為一種兒童藝術表現形式，在實施我園墨藝課程時，應重視幼兒審美潛能，讓幼兒感受和體驗到水墨畫獨特的美，大膽用水墨畫的方式去表現自己的想法，讓童心童趣在水墨世界中盡情地展現。播撒下一顆美的種子，理解和尊重幼兒用稚嫩的筆觸、動作和語言表達豐富的想象和情感，讓幼兒譜寫出屬于自己的“水與墨”的詩篇。在開展課程中引導幼兒進一步感受到非物質文化遺產的魅力，傳承我們中國的優秀傳統文化。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育司．幼兒園指導綱要（試行）[M]．南京：江蘇教育出版社，2002.

（本文系2022年度三明市“書香墨香”專項課題“基于地方非物質文化遺產背景下幼兒園‘墨藝課程的實踐研究”階段研究成果，立項批準號：sxmx202261）