創新教學策略，提高小學生寫作能力

張曉妍

在小學階段，作文是語文教學的重難點，也是提高學生語文素養的手段。小學生寫作一般有兩大問題：第一個是不知從何處下筆，不知道寫什么；第二個是心里想的和寫出來的不一致，詞不達意。因而，不少學生“談作文色變”，一談到寫作，立馬沒了興趣，甚至存在厭煩情緒。如何讓學生愛上寫作，寫出生動有趣、令人稱贊的作文呢？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、激發寫作興趣，體驗寫作樂趣

1.創造條件，讓學生體驗成功的快樂

在平時的教學中，學生一聽到“作文”兩個字，大多表現出痛苦的表情，尤其是剛開始接觸寫作的三年級學生，寫作對他們來說更是困難重重。但是當學生通過努力完成一篇寫作時，喜悅之情又會溢于言表。所以激勵學生寫好作文尤為重要。學生因為害怕寫作而感受不到成功的體驗，就會慢慢喪失信心，對寫作就很難再提起興趣了。教師要想辦法給不同層次的學生創造機會，例如：可以編班級內部的優秀作文集，每學期一本，將學生的優秀作文選入其中，裝訂成冊，讓學生品嘗“發表”作品的喜悅。學生看到自己的作品發表，會發自內心地覺得自豪。當然，要讓每個學生的作品都“發表”，不是件易事，尤其是學困生。所以，對這部分學生，教師要付出更多心力，從選題、構思到創作、修改，教師要全程參與，給予更多輔導和幫助；也可按學生的寫作能力分組，在班級中開展競賽，設置獎項，準備小獎品，讓更多學生有獲獎的機會；甚至可以選一些學生平時寫作中的精彩作文片段，與大家分享，讓寫作能力較弱的學生也有更多的可能獲得成功。

總之，要讓學生覺得寫作是件快樂的有成就感的事，并沒有想象中那么困難。

2.表揚強化，增強學生的寫作自信心

從整體上講，小學中年級學生的作文還是比較稚嫩的，真正優秀的文章并不多見。寫作處于起步階段，能將一篇文章寫得結構完整、語句通順、內容充實已是不易。因此，教師要放低要求，不能只看到學生作文中的不足，要看到學生的優點和進步，否則會讓本就對寫作提不起興趣的學生更加害怕寫作。教師要充分認識表揚的力量，善于發現學生作文中的微小進步，哪怕是一個好詞，一個優美的句子，一件有意思的事情……要及時給予表揚和肯定，鼓勵學生繼續努力將文章寫得生動有趣。比如班里有個同學叫小華，他的作文經常只有幾行字，但筆者會將他運用得比較好的詞語以及優美的句子和全班同學分享，他一下子信心倍增，對作文產生了不一樣的情感，之后的寫作進步非常大。要知道學生的態度一旦轉變過來，想要進步，就容易多了。我們不能小看學生的點滴進步，如果學生在寫作過程中每次都能進步一點，那么常年累積將會邁進一大步。

3.組織活動，幫助學生積累寫作素材

學生為什么覺得寫作很難，是因為他們不知道怎么寫，沒什么素材可寫。寫作素材大多來源于生活，小學語文教學大綱也指出：“指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。要解決學生不知道寫什么的問題，就要讓學生先體驗再動筆?！币虼?，在寫作前，教師就應該先帶領學生體驗生活的豐富多彩。比如部編教材三年級上冊有一篇作文訓練要求學生對生活中觀察到的現象表達自己的想法。無論是好的現象，還是不文明的現象，都需要學生在平時的生活中去發現、去留心。所以筆者在教學前，就讓學生留意生活中的小事，這樣，學生就不會不知道寫什么了。再如，五年級有一篇寫話要求寫一次有趣的游戲，教師就可以在課堂上組織一次游戲，盡量讓每位學生都有機會參與，學生真實體驗后，就能有話可說，也就不會一拿起筆來感到無處下手了。

4.樂中求學，豐富寫作的訓練形式

小學生的學習活動還是講究趣味性的，對感興趣的事就會做，積極做。教師要根據學生的特點，設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式，讓學生感到作文不僅是練習作業，還是有趣的活動。可以把活動與作文有機結合在一起。例如：對同學進行肖像描寫、性格描寫，然后有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫并進行想象，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。再如，先出示一個故事，激發學生的興趣，接下來讓學生展開合理想象，進行續寫。在班級中開展一次投票活動，選出寫得最精彩的故事，并頒發“故事大王”的稱號，這樣，通過各種不同形式的訓練，讓學生在寫作中體會到樂趣，自然也就會喜歡上它了。

5.因材施教，對不同的學生進行分類指導

每位學生的寫作能力不同，天賦也不盡相同，這就要求教師因材施教，按學生的不同程度提出不同的作文要求、作文任務，分類指導。對寫作基礎比較好的學生，要提出更高的要求，將寫作當成一種愛好來培養，鼓勵這部分學生積極參加學校的寫作社團，或是課外寫作興趣班，多多練習，將優秀習作拿去參加各種作文競賽，也可以積極向報刊投稿，讓他們嘗到寫作成功的喜悅。對寫作能力不強，作文中問題比較多，語文基礎比較薄弱的學生要降低寫作要求，不能讓他們一蹴而就，可以先給他們制定一個小目標，讓他們一點點進步，一步一個腳印踏踏實實地往前走，從而激發他們的寫作興趣，逐步提高他們的作文水平。比如，班級里有一部分學生作文水平一般，可以做到語句通順，但表達不生動。筆者要求這部分學生準備一個摘抄本，把平時在課外書上看到的好詞好句積累下來，并且在每次寫作時用一到兩個積累的詞語，漸漸地，這部分學生習作中的語言就開始生動起來了。

二、引導觀察生活，積累寫作素材

1.感受大自然的魅力

大自然是最好的教科書，在大自然中學生能發現各種各樣的奧秘。尤其是小學生，他們喜歡大自然，但缺少有計劃、有目的的觀察，如果教師在平時的生活中加以引導，要求學生在觀察的過程中記錄、思考，學生就能積累豐富的寫作素材。比如，我們學校有個農耕實踐園，里面種了各種農作物，每個季節筆者都會帶學生參觀，每種植物都會讓學生細細觀察，刺激他們的感官，讓他們產生深刻印象。這樣，學生對大自然就有了更進一步的了解。

2.體驗豐富多彩的校園生活

學校生活是學生生活非常重要的組成部分。在學校里，學生每時每刻都在接觸或經歷一些事，心中會產生獨特的感受。如周一的升旗儀式、科學課上的“小實驗”、每周一次的主題班會、一年一度的 “六一”慶?；顒拥龋贾档梦覀冇袦蕚洹⒂心康牡厝ビ^察，積累寫作素材。當然也有一小部分學生對學校舉行的活動沒有參與感和體驗感，對此，需要教師不斷鼓勵和引導。當然，寫周記也是一種非常好的積累寫作素材的方式，將每周學校生活中的趣事記錄下來，一方面可以鍛煉學生的寫作能力，另一方面可以作為對學校生活的一種記憶。為了調動學生的寫作積極性，還可以讓學生給這些周記配上“插圖”，這種圖文結合的方式能增添寫作樂趣，學生就不會再覺得寫作是件乏味的事情。

3.留心家庭生活

學生除了每天上學，其余大部分時間是在家中和家人一起度過的，所以教師也應引導學生留心觀察每位家庭成員的特點，他們喜歡做什么事情，經常說些什么，是怎么相互關心、互相照顧的，這些都可以作為寫作的素材。比如一家人出游、去公園散步、一起過節等都能成為學生寫作的有效內容。在平時的教學中，筆者也會根據一些特殊的節日，布置一些特殊的實踐性作業，比如，中秋佳節，會讓學生在家里組織中秋賞月茶話會，和家人一起吃月餅、賞月或交談，給節日增加一些“儀式感”；再如，母親節時，筆者會讓學生為母親做一件力所能及的事：洗腳，做回家務等，通過這些家庭生活中的小事豐富學生的寫作素材積累。

4.觀察社會百態

社會生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累素材最主要的渠道。所以，教師要經常引導學生捕捉生活中的精彩瞬間、豐富多彩并具有典型意義的場景、事件或人物等，提醒學生把所見所聞及時記錄下來。比如，近兩年的“新冠疫情”對我們的日常生活和學習生活都造成了一定影響，也出現了很多“抗疫”英雄，這些都是很好的寫作素材。我們所處的生活環境日新月異，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使在往返于家庭、學校的路上，只要留心觀察，同樣能發現不同的寫作素材。只要做生活的“有心人”，用“慧眼”細心觀察，善發現，勤思考，就能積累大量寫作素材。正如車爾尼雪夫斯基說的“要是沒有把應當寫的東西經過明白而周到的思考，就不該動手寫。”

三、激發合理想象，現場指導寫作

1.觀察圖片，深切感受事物美

在語文教學過程中，一定要重視課本中的插圖。一千個讀者眼中會有一千個哈姆雷特，觀察圖片也是一樣，不同的觀察角度，不同的觀察主體，就會有不同的觀察結果。教師千萬不要限制學生的想象，要給學生插上想象的翅膀。比如讓學生觀察一幅春景圖，有些學生不僅能看到圖片中有的內容，還能想象出圖片上沒有的內容，這樣畫面感就更強了。學生只有自己去體悟、去發現，才能表達出內心最真實的情感。當然，對于一些不會想象的學生，教師可以給予引導，讓他們看看圖上的花兒是什么顏色的，顏色多不多，味道香不香等。一邊引導，一邊讓學生表達情感，這樣學生的語言就不會顯得蒼白無力。課堂上的引導、同學間的交流往往能給人以啟發，所以，最好在課堂上指導學生寫作。這樣，學生的思路一旦打開，很快就會有靈感迸發，寫出一篇佳作也就不是難事了。

2.在欣賞音樂中展開豐富的想象

在充分理解，深切感受的基礎上，根據學生的年齡特點，在課堂上播放一段與課文內容相吻合的優美音樂，讓學生一邊欣賞一邊想象，學生就會有身臨其境的感覺。課堂學習是緊張而乏味的，欣賞音樂，也可以讓學生的心靈暫時得到放松，這樣既活躍了課堂氣氛，又能幫學生插上想象的翅膀，盡情抒發情感。置身于這樣的寫作氛圍中，學生一定會愛上寫作。

四、評改準確全面，深化寫作的情感

我們在平時的教學中不難發現，學生在每次寫作后，都非常迫切地想知道教師對作文的評價，所以教師要及時批改學生的作文，并且給出有效的評價，從而讓學生獲得情感上的愉悅。比如，在批改習作時，除了總批外，筆者在每一頁上都會寫上兩處眉批，學生通過閱讀眉批，能發現自己習作中的閃光點或不足，這對于學生來說是最直觀也是最好的評改方式。其次，有啟發性的點撥也很重要。對自己的作文，大多數學生是不知道質量好壞的，也不知道好在哪里，不好在哪里，所以需要教師的點撥。教師要引導學生深度剖析自己的文章，發現文章中的優點和不足，從而找到寫作門路。最好的點撥方式，就是讓學生欣賞其他同學的優秀習作，在與別人作品對比中尋找自己作品的不足。每完成一次寫作訓練，筆者都會挑選3-5篇優秀作文，讓作者在全班同學面前大聲朗讀。這樣，會增強學生的自信心，也能給其他學生啟發，讓他們形成對比，從而發現不足。

總之，提高學生的作文水平不是一蹴而就的事，路漫漫其修遠兮，教師要常抓不懈，鉆研寫作教學的藝術，爭取讓每位學生都愛上寫作！