初中作文教學中的細節描寫指導

林淑碧

初中寫作教學主要是教會學生寫作記敘文，而記敘文的寫作教學中最需要關注的是對細節的捕捉與描寫。因此，想提高學生的記敘文寫作能力，就要培養學生的細節描寫能力。對此，要依托教材，整合閱讀資源，豐富學生的閱讀體驗，培養學生細節描寫的能力。本文結合初中作文教學實際，對細節指導的有效方式進行了探究。

一、細節描寫的作用

細節描寫的實質是對作文中描寫對象語言、神態、行為等，結合所描寫環境中的細節，用生動形象的語言表達出來，使畫面細微、具體。運用這樣的描寫方式，就像清晨枝葉上的露珠，能賦予文章以生機，讓人眼前一亮。

1.細節描寫能勾勒人物形象。記敘文中，想更好地展現人物形象，使讀者更快地了解人物特點，并把人物性格與人物的行為、思想聯系起來，細節描寫是最常用的方式。比如《裝在套子里的人》一文對人物外貌的細節描寫——“總想將自己包裹在套子里”，簡潔生動，讓主人公逃避現實的形象躍然紙上。

2.細節描寫可以更好地串聯情節，推動故事發展。評價記敘文質量高低不僅要看主題，還要看情節是否環環相扣，故事脈絡是否清晰，故事發展是否扣人心弦，能否吸引讀者的興趣。細節描寫正是推動故事發展的常用手段。借助周圍環境的細微變化或突然發生的事件，更容易讓讀者把視角轉換到其他事物上，推動故事情節順利發展。

3.細節描寫可以突出文章主旨，升華主題。記敘文教學離不開閱讀，教師在教學過程中應引導學生理解閱讀材料主題，提升學生的閱讀能力，豐富學生的素材儲備。作為初中語文教學的重要任務，記敘文教學應關注學生的理解能力與思維能力，幫助學生構建文章框架。在構建作文框架的過程中，學生先要厘清文章的主題，作為寫作的第一步，這對學生文章構思有著重要作用。再借助細節描寫，進一步明確主題。比如在課外經典讀物《麥田里的守望者》一書中，作者即在文章結尾用細節描寫再次凸顯了主旨，“說來好笑，你千萬別和任何人談任何事情，你只要一談起，就會想念每一個人。”

4.細節描寫有助于營造氛圍。細節描寫是文章寫作過程中渲染氛圍的主要方法之一，借助對人物的描寫以及對周圍環境細節的描寫，可以使讀者快速進入文章情境，更好地理解文章內涵。例如在《百合花》一文中，作者在開頭詳細描寫了莊稼情況，既營造出了戰前的緊張氣氛，又為人物活動提供了環境。

5.細節描寫可以突出文章時代背景，并借助這些向讀者傳達更多信息。比如魯迅先生的名篇《藥》寥寥幾筆描寫了官兵的衣著，把讀者帶入了紛亂黑暗的清朝末年，為接下來的荒謬情節勾畫出了時代背景。

6.細節描寫可以更好地表現人物心理。借助細節描寫，能直觀地展現人物的心理變化，使讀者感同身受，理解角色的情感波動。比如《幸福來臨》一文，作者僅通過對主角的神態描寫和動作描寫，就讓讀者感受到了他對食物以及對愛的渴求。

7.細節描寫可以把文章情節串聯起來，幫助讀者理清思路，給讀者更好的閱讀體驗。許多文章情節跌宕，讀者情緒隨之起伏，有時很容易迷失在某個情節中，難以厘清故事的前因后果，這種情況下就可借細節描寫，喚起讀者對全文的印象。同時細節描寫所表達的人物生動的情感、心理、性格的變化，可以讓讀者進一步領悟到故事的美，吸引其繼續閱讀。

8.細節描寫可以增強文章的生活感，使其更貼近人們日常生活。初中生已經具備一定文學功底，很多學生文筆出眾，卻難以寫出動人心弦的作品，這是因為一味追求絢爛的辭藻，導致文章沒有可讀性。對此，可嘗試在文章中添加細節描寫，借助細節使人們感受到這些事情是真實的，以增強文章的代入感。《社戲》一文中偷羅漢豆的情節就是生活化的細節，一連串的動作神態描寫，讓讀者仿佛覺得真有這樣一群孩子，在夏夜劃著小船去湊熱鬧，營造了輕松愉悅的氛圍，激發了讀者繼續閱讀的欲望。

二、初中生寫作現狀

初中階段，學生不僅需要擴充知識儲備，還面臨新的學習任務。小學階段的寫作大多只要求語句通順，能有始有終地講完簡單的故事。到了初中，要求遠不止如此，學生還要學習動作和神態描寫，以及學習如何表現人物的性格、形象。相比于小學作文的平鋪直敘，初中作文還要考慮吸引讀者閱讀的興趣，不能讓讀者覺得乏味。如果學生一直延續小學的寫作狀態，不僅難以達到初中寫作教學的要求，還會導致文字表達能力受限，作文水平止步不前。

三、細節描寫的指導策略

1.有針對性地開展教學活動，提升學生的觀察力

細節決定成敗是人們耳熟能詳的諺語，在寫作教學中這句話同樣適用。優秀的作文不僅應包含跌宕的情節、充沛的情感，更應有豐富的細節描寫，能給讀者身臨其境之感，讓讀者隨著情節起伏而調動情感，給讀者最優質的閱讀體驗。基于此，在初中語文教學中，教師應擔負起引導者的責任，在不斷的寫作訓練與實踐中，提升學生的細節描寫能力。

要培養學生觀察事物的能力，使其能更好地捕捉細節，生動形象地刻畫環境場景與人物形象。提升觀察技巧需要的不僅是學生的專注力，更要讓學生學會抓重點，抽絲剝繭發現事物的本質。要實現這些，教師要在課后安排類似任務，讓學生從基礎到高級，從簡單到復雜，一步步掌握寫作技巧，并在此過程中提升觀察力，更好地完成寫作任務。

如，在日常教學中，教師可鼓勵學生把動物作為描寫對象，并要求學生查閱相關資料，了解動物的習性與性格特點，小貓、小狗、兔子、松鼠都可作為寫作對象，學生結合資料留心觀察，了解動物的生活習性，在文章中寫一寫這些動物日常生活中的模樣，怎樣進食、怎樣睡覺、怎樣活動等。

2.創設趣味課堂情境，吸引學生關注

初中生處于生長發育的重要階段，正是豐富閱歷、完善心理的關鍵期，這一階段學生對事物的認知比較淺薄，相應的寫出的作文也大多有堆砌辭藻、空泛、言之無物的現象，雖然語句通順，但基本上沒有思想內涵。因此要提升初中生的作文水平，讓學生寫出感情真摯、感悟深刻的文章，就要關注學生作文中細節描寫的占比。傳統的教學，教師一味灌輸理論知識，忽視學生的接受能力，雖然學生掌握了細節描寫的理論，卻難以在實際寫作中運用，學生對概念倒背如流，卻只能紙上談兵。要改變這一現象，教師要創新教學方法，改變學生對課堂教學枯燥乏味的刻板印象，積極創設情境，將理論知識更好地融于生動情境中，學生在情境中獲得新奇體驗的同時，也能完成學習任務，并對理論知識有更深刻的理解。

如，教材中大多設置有傳記寫作板塊，日常教學中，教師可安排相關任務，拓寬學生的寫作類型，可讓學生了解名人事跡，產生崇敬之情，再進行寫作教學。為了調動學生的積極性，教師可鼓勵學生查找相關資料，解釋要求后，由學生借助資料寫作。值得注意的是，傳記寫作包含簡介，需要了解寫作對象的生卒時間、籍貫以及家庭情況，其次還要寫出人物的主要事跡，闡述其地位與影響力。學生可選擇喜歡的人物進行描寫，借助傳記回望人物的生平，更直觀地了解寫作對象。或者鼓勵學生以家人為寫作對象，了解家人過往，給家人寫一篇傳記。如此，不僅能增進家庭成員之間的感情，還能鍛煉學生的寫作能力。

3.參考課文，提升描寫能力

作為學生學習與教師教學的基礎，教材的重要性不言而喻。教材不僅是簡單的教學依據，更凝結了許多教育從業者的心血與精力，其在內容質量與知識儲備方面都能保障學生的學習所需。所以要提升學生的寫作能力，離不開對教材的關注。提升學生寫作中的細節占比，不僅應積極獲取課堂外的信息資源、社會資源，還應充分利用教材資源。要剖析教材內容，并在課堂訓練中秉持其編寫理念。此外，在語文學習中，閱讀和寫作同樣重要，二者是語文學習的重要內容，是互相影響的。閱讀量的提升能拓寬學生的眼界，還能幫助學生積累作文素材；寫作能鍛煉學生的思維能力和感悟能力，使學生能更好地理解閱讀內容，讓閱讀效果最優化。因此，在初中語文教學中，要提升學生的寫作能力，還應適當關注學生的閱讀理解能力，引導學生發現課文的精巧，在借鑒中提升細節描寫能力。

如，在七年級下冊《愛蓮說》一文中，作者通過世人對不同花朵的喜愛之情，側面襯托蓮花的與眾不同，又通過蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特性突出其品德高潔，中間夾雜對蓮花外形的描寫，使亭亭玉立的蓮花形象躍然紙上。教師也可引導學生這樣描寫自己喜歡的植物，從而培養學生對細節的把握與描寫能力。

很多人片面認為寫作需要華麗的辭藻，實則不然。有些學生喜歡在作文中堆砌辭藻，但因閱歷尚淺，對事物的認知存在局限性，很容易導致文章內容空乏、言之無物。基于此，教師可多選擇名作供學生學習和借鑒，比如蘇軾的《記承天寺夜游》一文，語言樸實無華，沒有華詞麗句，卻生動再現了一幅友人相攜的月夜賞景圖。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”，寥寥幾筆即寫出了潔凈院落里月光的皎潔。教師可逐字逐句解析，幫助學生理解文章的精妙之處，學習細節描寫方法。

4.關注語言應用，提升作文水平

要讓記敘文的情感更豐富，更引人入勝，當然離不開細節描寫，給平鋪直敘的語言賦予生活氣息，創設生動精彩的畫面。這就要求學生在日常學習中多閱讀，多積累，豐富自身閱歷，積累寫作素材，最終達到提升作文質量的目的。

比如寫人物因感動而哭泣，大多數學生會寫“他哭了”或者“他感動得哭了”，枯燥的講述不僅對人物形象塑造毫無益處，也不能引起讀者的情緒波動。如果增加細節描寫：“心里一股熱流涌動，他一下紅了眼眶，幾滴熱淚滾了下來”，讀完就會產生畫面感，讀者仿佛身臨其境，能感知主人公內心情緒的變化。還可鼓勵學生以父母為寫作對象，表達對父母的感恩之情。可進行細節描寫，如父母鬢角漸漸長出的白發，日漸粗糙的皮膚和不再有力的手等。通過細膩的筆觸，使人們發現平時生活中易被忽視的細節，從中獲得嶄新的情感體驗，產生共鳴。

5.鼓勵學生融入情感，促進深入閱讀

要完成一篇出色的作文，除了關注學生文筆，還應當重視文章中的情感表達，能否在文章閱讀的過程中調動讀者的情感體驗，也是學生寫作需要解決的問題。

如，寫“當我面對————的時候”這一文題時，很多學生選擇寫面對困難的時候、面對危險的時候，這種選題好寫，但不容易出彩。這種情況下，教師可鼓勵學生選擇更新穎的主題，比如面對幫助的時候，面對爭吵的時候等。然后創設真實生動的情境，讓學生身臨其境感受自身的情感變化，借助對心理的細節描寫，把真實情感融入文章，寫出富有感染力的作文。閱讀與寫作彼此依存，要提升學生寫作能力不應只關注課本內容，還要向外求索、拓展。在初中作文教學中，教師應鼓勵學生閱讀，讓學生在獲得豐富知識積累的同時不斷記錄，不斷發現文章的閃光點，賞析、摘抄、積累閱讀材料中的優秀段落，養成良好的寫作習慣，為提升寫作能力奠定基礎。

總之，在新課程改革不斷推進的大背景下，初中作文教學也面臨新的任務與挑戰，對學生寫作的要求不能僅限于語言流暢方面，還要能在文字表達中融入真情實感，借助文字抒發感觸與想法，構建獨屬于自己的作品。教師要引導學生發現世界的美好，提升其觀察、表達、書寫等多方面的能力。作為培養者與引導者，應結合經驗，秉持科學的理論，選擇合適的方式，幫助學生更好地學習，使學生在實踐中獲得技巧，在反復訓練中拓寬視野，提升語文綜合素養，在學習路上揚帆起航。