談傳統(tǒng)文化背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

史才玲

摘 要：在文化多元化發(fā)展的影響下，我國的傳統(tǒng)文化受到了一定的沖擊。當(dāng)前小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，而小學(xué)音樂教學(xué)能夠?qū)⑦@一問題解決，所以應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。但是，小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容是非常寬泛的，教學(xué)內(nèi)容從生活中來又高于生活。因而在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，需要對基本的音樂知識(shí)進(jìn)行教授，更重要的是要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承，讓學(xué)生把握我國的傳統(tǒng)文化和西方國家的文化之間的區(qū)別。但是，當(dāng)下的學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)理念與教育相關(guān)部門要求的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，本文中，筆者根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義，從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)這一視角出發(fā)，提出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.047

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)理論最早由一位國外的學(xué)者提出，也可以稱之為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在基本概念的層面上，深度學(xué)習(xí)與普通學(xué)習(xí)不同的是，深度學(xué)習(xí)更加側(cè)重于將記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解性學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背的情況，讓學(xué)生通過自己對于知識(shí)的理解，用自己的方式將知識(shí)內(nèi)容牢固記憶。在實(shí)施策略的層面上，深度學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的角度出發(fā)，更加重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與性，知識(shí)生成能力，知識(shí)的靈活運(yùn)用與遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感等方面，讓學(xué)生成為課堂的主體。教書育人的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)，與其說是教書，不如說是在教人，而在小學(xué)音樂這類學(xué)科的教學(xué)中，就是通過學(xué)科去教人。……