“雙高考”背景下中職音樂表演專業鋼琴演奏課程教學改進策略

【摘要】本文基于鋼琴演奏在普通高考、職教高考中的考核內容、招生對象和難度系數等方面的分析，論述藝術類中職學校音樂表演專業鋼琴演奏課程的教學現狀，提出“堅持分類分層設置鋼琴課程”“著重專業教學讀本研發，優化專業教學內容”“優化教學組織形式，提升教與學成效”“加大硬件投入，提高實訓訓練效能”“重視專業教師再教育，提升教師教學能力”等教學改進建議。

【關鍵詞】“雙高考”背景 鋼琴演奏課程 教學改進建議

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）05-0109-05

為了進一步提高中職生的文化素質和專業素養，全面發展現代職業教育以適應國家建設現代化治理能力和治理體系的需要，國家于2021年明確提出了“職教高考”（文化素質+職業技能），并在2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》中明確了職教高考和普通高考（簡稱“雙高考”）的法律地位和相關管理辦法。這既為藝術類中職學校教育與高職、本科教育的有效銜接搭建了“立交橋”，增強了中職生專業學習的信心和愿望，也為中職學校各專業的“雙通道”教學改革指明了方向。

鋼琴演奏課程是藝術類中職學校音樂表演專業的核心課程，具有培養學生專業技術能力和音樂素養的雙重育人功能。但是由于鋼琴演奏的特殊性，致使這一樂器的受眾面較窄，而且目前國家也還未推行針對鋼琴演奏的“1+X”職業技能等級證書考試，加上這一課程的教學時間較短、專業教學質量有待提升等問題，使得學習鋼琴的學生的總體就業率不高，畢業生由于沒有教師資格證書而無法進入幼兒園或小學任教，但專業技能又未達到演藝市場需要的水準，故而更多學生選擇參加“雙高考”。因此說，在“雙高考”政策背景下扎實開展中職音樂表演專業鋼琴演奏課程教學大有可為。為此，筆者近年根據“雙高考”的相關政策和要求，以及結合廣西藝術學校（以下簡稱我校）音樂表演專業的發展方向和學生學情，從合理設置課程、科學確定教學內容、改革教學組織形式、加大硬件投入、提升教師專業素養等方面，著手開展鋼琴演奏課程教學改革策略和應用的研究，不斷提高我校音樂表演專業學生參加“雙高考”的成功率，取得了較為突出的研究成果。

一、藝術類中職學校音樂表演專業鋼琴演奏課程的教學現狀

（一）關于課程授課模式與考核標準

我校音樂表演專業是自治區級示范專業，具有較為久遠的辦學歷史。過去，我校音樂表演專業的鋼琴演奏課程一直沿用星海音樂學院附屬中學、廣西藝術學院附屬中學、深圳藝術學校等專業院校的專業課授課模式，即“一對一”（一位教師教授一名學生）的傳統教學模式。這樣的教學模式具有一定的作用，在過去曾培養出一批優秀的音樂人才，為我校贏得“壯鄉藝術家搖籃”美譽做出了較大的貢獻。然而，受當前招生生源質量的影響，加上專業學生數量不斷增多，這一教學模式不再符合我校目前的專業發展需求。另外，不少中職學校對專業學生的準入、考核和教學質量等要求均有所下降，如“雙高考”的考核標準要低于區內外鋼琴專業學校的考核要求，導致非常不利于專業發展和人才培養。

（二）關于課程教材的選擇和使用

現階段，藝術類中職學校音樂表演專業的鋼琴演奏課程具有較強的專業性和實操性，這就要求課程教材既要有較強的理論性，又要兼具較強的可操作性，但目前市場上很少具備兩種特性的教材。另外，目前中職學校音樂表演專業招收的學生在專業基礎上參差不齊，有些學生甚至完全沒有樂理基礎，因此也很難找到適合當下所有中職生使用的相關教材。沒有合適的專業教材，是當前全國藝術類中職學校音樂表演專業普遍存在的問題。據筆者調研發現，目前不少中職學校音樂表演專業主要采用過去由國家統一出版的專業教材，但是這些教材的內容常年沒有更新，既難以適應當下新的招生形勢，也難以適應中職學校的發展所需，與中職學校學情、各專業人才培養方案存在一定差距。教材是專業教學得以順利開展的基礎，沒有科學、適用的教材則難以確保專業人才培養的質量，更難以使專業學生在“雙高考”中取得優異成績。

（三）當前課程教學存在的問題

受“成績不好才讀中職”等社會觀念的影響，中職學校的生源素質普遍較低，同時中職教育教學也存在不少與新時代發展不相適應的問題，尤其是藝術類中職學校音樂表演專業鋼琴演奏課程的教學問題仍然十分突出，不利于鋼琴演奏專業人才的培養。

1.教學方法比較單一

目前，不少中職音樂表演專業鋼琴演奏課程所采用的教學方法，依舊是采用填鴨式、灌輸式等傳統教學方法，沒有對學生進行科學分層然后進行有針對性的教學，無法提高學生的學習興趣和專業成績，學生學習效率不高。就我校的具體情況而言，在國家開展藝術類中職學校質量與診斷改革前，我校音樂表演專業包含聲樂與器樂兩門主要課程，后細化為聲樂專業與器樂專業，同時增設了不少新的課程。其中，鋼琴演奏課程采用的是“一對一”教學模式，一個星期安排兩節鋼琴獨奏課。在進行鋼琴演奏課程教學時，教師沒有明確的、統一的教學目標，基本依據教師個人喜好開展教學。這樣的教學既難以讓學生深入學習鋼琴的專業理論知識，無法切實提高鋼琴演奏技巧，又使課堂教學變得枯燥乏味，難以充分激發學生學習鋼琴的興趣。

2.教學硬件不足

鋼琴演奏作為一種展示性技藝，需要通過反復練習與實踐才能得到有效提高，所以特別強調實訓操作。因此說，藝術類中職學校要開展鋼琴演奏課程教學，就應該具備完善的教學設施設備。但實際上，部分中職學校缺乏這樣的教學硬件條件，直接導致了鋼琴演奏課程教學不能有序開展。如我校鋼琴演奏課程教學所用的是獨立的鋼琴琴房，但沒有專門的小型鋼琴音樂廳，或是多功能鋼琴教室，也缺少用于實訓表演所需的高端鋼琴，甚至有部分教學使用的鋼琴出現老化陳舊，因未能及時修繕而無法正常使用，目前也沒有學生專用練習琴房。事實上，不少藝術類中職學校的實訓基地（小型鋼琴音樂廳）也非常缺乏，學生實踐的機會較少，這直接打擊了學生學習鋼琴的積極性。由于缺乏表演技能實踐能力的培養，鋼琴演奏課程教學效果較差，很難實現對學生綜合素養的培養。

3.教師隊伍結構單一

教師隊伍結構單一，是不少藝術類中職音樂表演專業存在的突出問題。導致這一問題的原因主要有三：一是中職學校不夠重視鋼琴課程的建設，致使相關專業人才引進的力度不大，教師隊伍不夠強大；二是大部分鋼琴教師入職后無法獲得更多的學習機會和上升渠道，嚴重挫傷了專業教師的職業發展積極性；三是不少藝術類中職學校存在“重技能，輕科研”的問題，尤其是對音樂表演專業而言，中職學校缺乏專業帶頭人、骨干教師，無法很好引領教師隊伍開展專業教學研究。正因如此，藝術類中職學校普遍存在專業師資力量薄弱等問題，難以對學生提供高質量的專業教學服務，很難提升專業教學質量。

4.忽略培育學生的文化素養

“雙高考”對學生的文化素質有明確要求，即使是職教高考也是“文化素質+職業技能”，二者缺一不可。但是，目前不少藝術類中職學校仍然以培養學生的專業技能為主，忽略培育學生的文化素養。尤其是對音樂表演專業學生而言，學生的學習能力參差不齊、文化基礎較薄弱，如果不重視公共文化課程的建設，勢必會導致學生文化素養不足，進而在一定程度上影響學生對專業的認知，從而直接影響“雙高考”的質量。

二、基于“雙高考”的中職音樂表演專業鋼琴演奏課程教學改進建議

參加“雙高考”是藝術類中職學校音樂表演專業學生的重要出路，也是近年來職業教育發展的一個熱門話題。為了做好“雙高考”工作，國家出臺了一系列保障性政策予以保駕護航。這些政策對中職學校音樂表演專業鋼琴演奏的考核內容、招生對象、錄取難度系數等做出了明確要求，筆者對相關文件進行了分析整理，總結出鋼琴演奏在普通高考、職教高考中的考核內容、招生對象和難度系數等方面的信息（如下頁表1所示）。結合表格分析，以及中職音樂表演專業鋼琴演奏課程教學存在的實際問題，筆者提出如下四個方面的教學改進建議。

（一）堅持分類分層設置鋼琴課程

課程作為教與學的中介與紐帶，是學校開展教育教學工作的基礎。課程建設是專業教學的重要內容之一，是提高教學質量的核心所在，也是培養人才的主要依據。因此，要想落實專業課程教學，就必須制訂科學合理與完善的教學大綱，設置合理的鋼琴學習課程，以更好地促進鋼琴教育的持續發展。課程安排要堅持面向人人、因材施教、分類發展，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的教學氛圍。鑒于此，筆者認為在建設音樂表演的鋼琴演奏課程時要以“雙高考”為導向，堅持分類分層設置鋼琴課程。

一要以“雙高考”為導向，研制適應性課程。為了大力提升中音樂表演專業鋼琴演奏課程的教學質量，為高等職業院校輸送有扎實專業技能和文化基礎的生源，中職學校要以“雙高考”為導向進行動態設置，通過結合該專業學生的實際專業技能能力，以凸顯鋼琴教學的實踐性為目的，遵循循序漸進的原則、鋼琴演奏方式多元化原則（獨奏與重奏、個人課與小組課），同時結合鋼琴演奏表演的特殊形態等設計多樣化鋼琴演奏課程教學內容。同時，中職學校也可針對學生在“雙高考”中視唱能力較弱、樂理知識掌握不牢固等問題，在日常教學中適當融入視奏訓練課程，讓學生能結合篇幅短小、結構精簡的練習曲目開展學習，進一步提升學生的學習能力。

二要科學合理地設置鋼琴課程。中職學校要按照學生的個人專業能力和學校課程教學進度實施分層教學。分層主要依據專業測試分數、學習成績、教師意見和學生優勢進行，如：第一學期可以安排鋼琴入門基礎課程學習與樂理知識學習，培養學生基本的演奏技巧與方法，初步構建鋼琴專業學習內容的基礎訓練與曲目劃分的四大類型（練習曲、復調作品、奏鳴曲、中外樂曲）；第二學期則增加適合學生學習的技巧性練習，培養學生的識譜能力和彈奏技巧；第三學期可以安排學生學習鋼琴演奏的類型（獨奏、重奏等），增加實訓教學比重，將之作為學生參加“雙高考”前的培訓課程；第四學期在原有技能訓練的基礎上，加入鋼琴欣賞、演奏表演形態教學等課程；第五學期依據“雙高考”的考試大綱，教師需要在教學中結合學生實際專業能力的差異性，制訂符合學生實際與“雙高考”的鋼琴教學大綱和設置科學合理的課程，通過完備的課程設置提高教學效果，提高人才培養質量。同時，中職學校要做好教師、學生、家長的全方位思想教育，師生都要了解“雙高考”政策，并量體裁衣地制訂適合教師的教學計劃和學生的升學計劃。

分層教學是職業教育因材施教的有效途徑。采用分層教學的方式既能夠關注學生的差異性，又能實現“一專多能”的多元發展目標，推動職業教育高質量發展，逐步形成“雙高考”背景下的能力目標分層檢測模式和課程體系。

（二）加大專業教學讀本研發力度，優化專業教學內容

隨著職業教育改革的不斷深入，專業教學讀本的研發已成為中職學校教育教學改革的焦點，根據專業建設目標與人才培養方案，制訂適合本校的鋼琴演奏課程考核標準更是刻不容緩。在此背景下，學校應結合本校教學實際情況及以“雙高考”的目標導向，編寫出實用的鋼琴演奏課程教學讀本。作為向高等音樂教育輸送人才的“搖籃”，中職學校鋼琴演奏課程的考核標準應該嚴格按照其專業內容（基礎練習、練習曲、復調作品、奏鳴曲、中外樂曲）制訂教、學、練、考、評、賽、演一體化的標準，為學生順利參加“雙高考”奠定扎實的專業技能素養。長期以來，我校在鋼琴演奏課程教學中主要是使用西方的教材與曲目，中華優秀傳統鋼琴曲目的使用率較低，導致教材選用存在不合理的現象。鑒于此，學校要編寫科學合理的鋼琴學科教材，將中國優秀鋼琴曲目融入其中，并吸收西方優秀的經典教學曲目。鋼琴專業教師可集中研討，充分閱覽鋼琴文獻，借鑒國內外專業書籍，然后集思廣益，根據專業學生的不同特點進行分類梳理，將專業理論和技能實踐更好地結合起來，內容與“雙高考”升學考試質量標準接軌，最終形成具有本校特色的教學資料，再運用這些資料以多種形式強化學生的基礎演奏技能訓練，讓學生能更快、更好地掌握專業技能，提高學習效率，展現專業特色。在研發課程教學讀本時，筆者認為應做到如下兩點：一是在選用多元化鋼琴教材時要做兼收并蓄，不僅要保留原有的高質量教學內容，還要增設因材施教的內容，以此激發學生學習音樂的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的審美能力，幫助學生形成健全的人格；二是根據音樂表演（器樂）鋼琴專業演奏形式特點組織教學內容，在教材的選擇上堅持貼切原則、實用原則、民族原則等，適當融入一些中國民族曲目，引導學生進一步加深對優秀傳統文化的理解，不斷發揚光大我國的傳統音樂。

（三）優化教學組織形式，提升教學成效

優化課堂的教學組織形式與豐富教學方法，是新時代職業教育教學改革的應有之義。優化教學組織形式不僅能提高學生的專業技能能力，還能全面發展學生的綜合素養，對打造高質量課堂、提高學生“雙高考”通過率具有積極意義。藝術類中職學校原有鋼琴專業教學（一對一）的組織形式，由于受到硬件設施不足與教師長期采用傳統教學模式的影響，呈現出形式單一的弊端。單一的個人課教學作為基礎課程教學，對重點學生和教學重點的培養雖不可或缺，但很難完全適應現代職業教育教改要求，不利于提高學生的學習興趣、集體協作感與教學質量。教師作為課堂教學的組織者、管理者與知識的傳授者，需要明確學生在“雙高考”發展定位的基礎上開展適應性教學，借助多樣化的教學組織形式，豐富多種教學方法，形成特有的教學風格與教學方式，同時通過靈活與富有趣味的教學方法調動學生的學習積極性，激發學生自主參與課堂教學的興趣，從而提高課堂教學效率。因此，教師要轉變傳統的教學思維，在原有教學模式的基礎上進行創新，開發出多種教學組織形式，從而豐富教學方法，讓教學更符合學生的實際需求。

一是以“雙高考”“雙通道”為導向，做好學生全面發展的引導。依據學生的實際情況與身心發展規律、認知規律，教師要在教學中因材施教，正確看待每一名學生的優勢特點和短板，正確看待職教高考和專業發展前景，引導學生正確認識“雙高考”帶來的發展機遇，增強學生的發展信心和學習自信心，讓每名學生都能找到適合自己的學習方式。例如，對沒有接觸過鋼琴或沒有音樂理論基礎的學生，教師要在教學中幫助學生建立起正確的彈奏手型、坐姿、彈奏習慣等，并要增加學生學習樂理知識的內容，隨后再通過入門級的手指進行訓練使學生不斷強化自身的技能；對有一定基礎的學生，教學方式又要有所調整，應該更多強調正確的技能方式與科學的學習方法。不論哪一種類型的學生，只有通過科學的、不斷的強化訓練，才能逐步提升專業技能，豐富專業知識。

二是改變教學活動形式，促進教與學的有機融合。具體來說，即是在學生經過一定的專業技能訓練后，教師根據學生的實際情況，組織以獨奏與重奏、個人課與小組課結合的模式進行教學，以此提高教學效果，發展學生的協作能力、集體榮譽感。采取多種組織形式的教學，既能提升教師的專業素養，又能改變學生學習思維的局限性。而在教學上給予學生更多演奏與表達的機會，使學生能在課堂上獲得良好的思考空間與討論空間，才能促進學生思維的發展。

三是采取小組合作學習方式。以4人小組課程組織形式為例，教師對專業技能能力大體相同的學生進行分組，以小組合作的形式組織課堂教學。在課堂教學中，學生首先進行組內合作學習，然后每組派代表進行匯報展示，教師針對學生演奏時存在的問題逐一進行講解、分析，同學間可以互相學習、集體討論，取長補短。根據學生人數，重奏課程可分為2人重奏（四手連彈）課程或4人重奏（雙鋼）課程。通過靈活的組織形式安排學生鋼琴練習，能真正落實以提升專業技能為本，拓寬表演形式，同時也能構建自由與民主的開放型學習組織，使學生能在輕松愉悅的氛圍下實現思維的碰撞與合作討論，帶動專業能力較弱的學生，相互交流學習方法，激發學生的參與欲望和興趣，共同提升專業綜合素養，為適應“雙高考”做好準備。

（四）加大硬件投入，提高實訓效能

鋼琴是一種獨特的樂器，它音域寬廣、音色優美，善于表達豐富的情感。在鋼琴演奏課程教學過程中，教師不免會用到投影、音響、電腦等多媒體設備，對鋼琴和多媒體教室也有更高的要求。但是，受教學經費比較緊缺的影響，我校的鋼琴及多媒體教學設備的配置較為缺乏，與創新教學組織形式的需求還有較大的差距。由于教學硬件的匱乏，阻礙了教師教學的實施，影響了高效課堂的構建，學生的專業技能沒有得到深入開發，不利于目前“雙高考”下的學生質量要求。

以“雙高考”為導向，加大專業硬件設施的投入尤為重要。建設演奏專用的音樂實訓廳，將多媒體技術應用其中，便于舉行鋼琴音樂會、公開課、合奏課、欣賞課、遠程大師課等課程的開展。教師在教學中結合多媒體技術與鋼琴教學相融合，讓教學更富有趣味性，呈現出多樣化的色彩，進而提高學生的學習興趣。現代化多媒體鋼琴教室的使用，不局限于鋼琴教學，為了打造高效課堂，培育綜合素養人才，我校嘗試創新專業融合教學模式（鋼琴與語文、鋼琴與聲樂、鋼琴與舞蹈等），既能讓學生在多學科融合教學創新模式中提升自身的綜合素養，又能促進學生掌握更為全面的、迎合“雙高考”的知識儲備。鋼琴表演強調的是表演，只有技能，沒有實戰訓練是不可行的，等同于紙上談兵。因此，加大實訓實踐力度，通過舉辦鋼琴月月沙龍學習匯報會、期末專場音樂會、綜合演出晚會、觀摩專家鋼琴音樂會、學科融合公開課等形式，讓學生的知識面不斷得以拓寬。此外，鼓勵學生多參與實踐活動，“以演促學”，有效促進了學生各方面能力的發展，使學生更能適應“雙高考”的質量要求。

（五）重視專業教師再教育，提升教師教學能力

沿用高等音樂專業學校附屬中學的技能要求開展教學，受地域文化差異、生源質量的影響，藝術類中職鋼琴表演專業學生還存在普通高考考不上，技能高考看不上的問題。在“雙高考”制度的指引下，國家拓寬了專業學生升學通道，我們應打造示范專業品牌，樹立學校專業辦學特色，重視鋼琴教師隊伍建設。正確認識鋼琴教師是專業課程的授課主體，是打造高質量課堂的創造者，更是專業學生人生發展的引路人。教師的專業能力會直接關系教學質量的高低，教師的引導對學生專業發展人生發展發揮關鍵作用。因此，既需要引導教師樹立專業技能終身學習的意識，又要加強教師對最前沿的職教改革政策的了解。鑒于此，中職院校要加強對師資隊伍的建設。

一是樹立教師終身學習的理念。中職學校要定期輸送鋼琴專業教師到高等院校進行專業技能師資培訓；如在學校經費緊缺的情況下，鼓勵教師通過網絡課程學習模式、聆聽名師講堂、觀摩鋼琴音樂會等形式的學習，促使教師專業技能的提升。二是引導教師更新教學理念。教師要積極參與研討教學模式創新與實踐活動，“以賽促學”“以演促教”。教師與學生共同參加技能大賽與專業演出，在專業技能大賽中提升自身技術能力，又通過參與大賽提高教學能力，積累經驗，優化教學模式。三是重視教師的職后繼續教育。中職學校要高度重視教師職后繼續教育，更好地解決教師在長期工作中出現的倦怠感、麻木感等問題，使教師持續保持探索提高教學效率的動力，促使教師在教學中取得優異成績，提升教師榮譽感、幸福感，從而促進中職鋼琴表演專業的可持續發展。四是健全激勵獎勵機制，切實保障教師利益。中職學校要健全教師工作激勵機制和獎勵制度，充分調動教師教學積極性；要加大對教育硬件設施的投入，確保教師教學能朝著多元化和專業化發展，為鋼琴表演專業教學質量的提高打下良好基礎。由此可見，只有中職學校高度重視教師隊伍的建設，才能讓師資隊伍永葆生命活力，推動專業長遠發展。

“雙高考”作為藝術類中職生的另一條重要人生道路，中職學校和教師應該予以足夠的重視。中職學校、中職教師要依據本校學生實際情況，不斷推進專業教材、教師、教法的改革，對學生進行分類分層、因材施教、雙通道發展，讓學生有能力并自覺主動地參與到相應的教學中，激發學生對鋼琴藝術的熱愛之情，提高學生的文化素質，提升學生的專業技能，以更好地共享“雙高考”改革紅利，為學生今后專業深造和人生發展打下良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介：郭珊珊（1980— ），廣西象州人，在職研究生，二級演奏員，主要研究方向為鋼琴演奏與教學。

（責編 蒙秀溪）