關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策探究

羅春露

導(dǎo)讀：近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒作為家庭和社會(huì)的希望，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，在保證幼兒身心健康的情況下開展教育活動(dòng)。幼兒園管理工作的好壞直接影到幼兒的身心健康，管理班級(jí)時(shí)必須有明確的規(guī)定和要求。幼兒園師幼一心，形成良好的教育環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和健康安全的生活環(huán)境。本文主要從幼兒園班級(jí)管理工作的重要性出，分析存在的問(wèn)題，探討創(chuàng)新實(shí)施的具體對(duì)策。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)也是成長(zhǎng)過(guò)程的脆弱期。正是因?yàn)檫@種特殊性，我們?cè)谒伎紭?gòu)建幼兒園環(huán)境和教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，都要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。過(guò)去的幼兒園教育中，因?yàn)槿鄙賹?duì)幼兒特性的尊重，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸心理。家長(zhǎng)將幼兒送到學(xué)校后久久徘徊，幼兒在幼兒園里情緒低落。因此，要在健全的幼兒園安全管理機(jī)制下，制訂班級(jí)的安全條例和教學(xué)要求，并且要有所創(chuàng)新，而不是照搬死板的規(guī)章制度。最好的規(guī)定不是條例要求，而是與教育相融合。例如，繪本教育對(duì)幼兒教學(xué)的開展有著積極推動(dòng)作用，可以通過(guò)故事情節(jié)和人物行為方式逐步培養(yǎng)幼兒正確的判斷能力和積極正面的人格。優(yōu)秀的幼兒園管理可以推進(jìn)幼兒園教育工作的發(fā)展，筆者針對(duì)具體對(duì)策進(jìn)行闡述。

一、幼兒園班級(jí)管理工作的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育成為人們最關(guān)注的話題。幼兒園更如雨后春筍，紛紛冒立。幼兒園作為人一生教育的啟蒙期，承受了社會(huì)各界的廣泛重視。但辦學(xué)數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模的急劇增長(zhǎng)雖然為幼兒上學(xué)提供了便利，幼兒園管理卻成為當(dāng)前幼兒教育的重要難題。幼兒園分為小班、中班、大班，每個(gè)層級(jí)又由多個(gè)班級(jí)組成，由帶班教師分別管理班級(jí)。幼兒園作為一個(gè)整體，帶班教師作為每個(gè)分體的主要負(fù)責(zé)人，整個(gè)幼兒園的管理就是由各個(gè)分體管理組合起來(lái)的整體，重要性不言而喻。

良好的班級(jí)管理是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有紀(jì)律的班級(jí)無(wú)論課堂教學(xué)還是區(qū)域游戲或戶外活動(dòng)，師生之間都保持著良好互動(dòng)和有效學(xué)習(xí)。幼兒本身沒(méi)有規(guī)則感，做事隨心所欲，是在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下慢慢學(xué)會(huì)什么可以做、什么不能做。

班級(jí)印象是幼兒對(duì)幼兒園最重要的評(píng)價(jià)方式，如果幼兒在班級(jí)中得不到良好的體驗(yàn)，很可能會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生不好的印象，從而影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的整體評(píng)價(jià)。要想讓幼兒在幼兒園獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，首要任務(wù)就是做好班級(jí)管理。只有通過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)，讓幼兒之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，他們才能體驗(yàn)交朋友、分享、幫助他人的快樂(lè)。這才是幼兒教育真正的目的。

所以，幼兒園的班級(jí)管理工作是非常重要的，這不僅便于教師對(duì)幼實(shí)施整體管理，更能讓幼兒擁有健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，以更自然平和的心態(tài)從家庭教育過(guò)渡到學(xué)校教育時(shí)，不至于產(chǎn)生反抗情緒，同時(shí)也使幼兒教育工作的開展更順利。

二、幼兒園班級(jí)管理工作當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）管理者管理水平不足

很多幼兒教師都有過(guò)于強(qiáng)烈的主觀思維，認(rèn)為自身知識(shí)水平和教學(xué)能力管理3—6歲幼兒綽綽有余。實(shí)際上，通過(guò)參觀很多幼兒園的班級(jí)管理能力，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理者多數(shù)仍屬于“經(jīng)驗(yàn)派”，不過(guò)是借鑒老教師的一些管理方法，照搬照用。很多管理方法在時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步中已變得老舊和不可取，不僅不能讓幼兒心甘情愿遵守規(guī)定，甚至還會(huì)讓他們對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。這主要因?yàn)榻處煷蠖喽际钱厴I(yè)就上崗，沒(méi)有系統(tǒng)性的崗前培訓(xùn)；年齡偏低，知識(shí)儲(chǔ)備尚不充足，在制訂管理制度時(shí)缺乏足夠的理論支撐；管理模式固化，缺乏改革的勇氣，擔(dān)心自己在創(chuàng)新過(guò)程中做得不好，得不償失；缺乏科學(xué)的管理方法，在管理過(guò)程中常使用命令式語(yǔ)氣。凡此種種，都表明當(dāng)前幼兒園管理工作者整體水平不足。

（二）對(duì)幼兒了解深度不夠

作為管理者不僅要制訂班級(jí)規(guī)章制度，讓幼兒遵守條例，更要意識(shí)到幼兒教育是充滿變數(shù)的工作。這是因?yàn)橛變荷形葱纬赏暾娜烁瘢B(yǎng)成遵守規(guī)定的習(xí)慣，所以違反規(guī)定、打破規(guī)則是常有的事情。作為班級(jí)管理者，必須對(duì)班級(jí)里的每個(gè)幼兒都有充足了解，在清楚其成長(zhǎng)過(guò)程、性格特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)后，才能制訂更容易讓幼兒接受和遵守的行為準(zhǔn)則及學(xué)習(xí)要求，盡可能保證幼兒各方面的成長(zhǎng)。班級(jí)管理不是一蹴而就的，很多時(shí)候教師忽略了這個(gè)重要問(wèn)題。一棵小樹苗不需要過(guò)大的空盒子來(lái)控制它的生長(zhǎng)，如果在不了解幼兒的情況時(shí)就按照心中設(shè)想設(shè)計(jì)管理規(guī)則，那不過(guò)是成年人主觀意愿中的管理方法，根本不適合幼兒的成長(zhǎng)需要。

（三）家校聯(lián)動(dòng)頻率不足

無(wú)規(guī)矩不成方圓，但有規(guī)矩又沒(méi)有生源。這是當(dāng)前幼兒園教育面臨的最尷尬的問(wèn)題，很多時(shí)候幼兒教師即使有好的管理方法，卻又擔(dān)心過(guò)于嚴(yán)苛，導(dǎo)致幼兒和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生不滿，轉(zhuǎn)到其他幼兒園就讀。因?yàn)檫@些擔(dān)憂，制訂管理方案時(shí)都會(huì)慎重抉擇，大多秉持不出彩也不失誤的理念。這樣的管理方法雖然不會(huì)有大錯(cuò)，但缺乏創(chuàng)新和提升。一直沿用前人經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)讓教育走上倒退的道路。究其原因，一方面，教師擔(dān)心家長(zhǎng)工作繁忙，頻繁溝通會(huì)引起不滿。另一方面，家長(zhǎng)覺(jué)得教師每天教學(xué)辛苦，下班肯定不愿意和自己再聊工作。雙方的主觀臆想導(dǎo)致家校聯(lián)動(dòng)頻率嚴(yán)重不足，幼兒園教學(xué)管理工作困難重重、難以開展。

（四）教師之間協(xié)助度不高

班級(jí)管理不是帶班教師一個(gè)人的責(zé)任。班級(jí)是一個(gè)整體，所有的任課教師和幼兒都是班級(jí)的一部分。要想管理好一個(gè)班級(jí)，靠的不是哪一個(gè)人的力量，而是所有教育工作者的共同努力。但現(xiàn)實(shí)情況往往不甚理想，戶外游戲教師只會(huì)負(fù)責(zé)區(qū)域游戲板塊的安全管理，更注重幼兒的人身安全，對(duì)幼兒的心理健康不自覺(jué)地忽視。對(duì)戶外教師而言，只要學(xué)生在活動(dòng)期間沒(méi)有受到皮肉傷害，自己就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于心理健康應(yīng)屬于課堂教學(xué)范圍；課堂教學(xué)教師則注重理論知識(shí)的傳授，認(rèn)為要讓幼兒學(xué)到真正的知識(shí)，并不過(guò)于重視幼兒的心理健康和身體鍛煉；帶班教師雖然對(duì)幼兒的身心健康有所關(guān)注，但個(gè)人的力量是有限的，無(wú)法對(duì)班級(jí)里的每個(gè)幼兒傾注同等的關(guān)注。教師之間缺少協(xié)調(diào)性和默契度，班級(jí)管理變成某一個(gè)教師的責(zé)任，導(dǎo)致班級(jí)管理水平和質(zhì)量明顯偏低。

三、探討幼兒園班級(jí)管理工作創(chuàng)新實(shí)施的具體對(duì)策

（一）繪本教育對(duì)管理工作的創(chuàng)新開展

很多時(shí)候幼兒教師最苦惱的就是培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和思想意識(shí)，因?yàn)橛變耗挲g小，對(duì)理念知識(shí)的理解能力不夠。繪本能讓班級(jí)管理變得更簡(jiǎn)單順利，圖畫與文字的結(jié)合讓幼兒不再抗拒閱讀。平日里坐不住的幼兒也很快被繪畫內(nèi)容吸引了目光，專心致志、津津有味地瀏覽書籍。繪本教育還可以通過(guò)故事主題和人物行為，幫助幼兒形成正確的判斷能力和學(xué)習(xí)能力。例如，經(jīng)典故事《天鵝、狗魚和蝦》內(nèi)容很簡(jiǎn)單，三個(gè)動(dòng)物需要運(yùn)送一樣?xùn)|西，但沒(méi)有合作意識(shí)，各往一個(gè)方向使勁，最后累得筋疲力盡，運(yùn)送失敗。幼兒還沒(méi)有初步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣的小故事能快速讓他們了解到不合作會(huì)失敗，合作才會(huì)成功的簡(jiǎn)單道理。當(dāng)有了這樣的理解水平之后，他們?cè)诎嗉?jí)里更能和同學(xué)和睦相處，遇到困難時(shí)更懂得團(tuán)結(jié)互助。所以班級(jí)管理關(guān)鍵要選對(duì)方法，提高教育水平，讓幼兒完成自我成長(zhǎng)。

（二）提升管理者的管理水平

經(jīng)典教育理論中有一句話是“教師要有一缸水，才能給學(xué)生一杯水”。這說(shuō)明教師只有不斷提升各方面的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，才能在時(shí)代的挑戰(zhàn)中站穩(wěn)腳跟。如今的教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)苛，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，要想順利開展教學(xué)工作必須做好班級(jí)管理。而做好管理工作的前提是具備良好的管理水平，幼兒園必須重視對(duì)幼兒園管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)，定期開展教師交流會(huì)，讓每個(gè)教師分享管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有條件的幼兒園應(yīng)定期組織外出培訓(xùn)，借鑒不同幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足之處，完成整體管理體系。此外，在教學(xué)方法上也要大膽嘗試，勇于實(shí)踐。將繪本閱讀、游戲活動(dòng)等符合幼兒實(shí)際需求的方式廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，特別是繪本教育對(duì)幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力都有明顯提升作用。我們要提升管理者的管理水平，同時(shí)也要注意對(duì)教學(xué)方法的采用，多方面對(duì)幼兒教育進(jìn)行管理。

（三）創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境

成就一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)不僅要靠一個(gè)好的管理者，良好的環(huán)境因素也是不可忽視的力量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，將一個(gè)行為習(xí)慣不好的幼兒放到一個(gè)好的班級(jí)時(shí)，其表現(xiàn)往往會(huì)立即發(fā)生質(zhì)變；將一個(gè)原本乖巧懂事的幼兒放到一個(gè)環(huán)境復(fù)雜的班級(jí)，其也會(huì)逐步受到環(huán)境影響而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。這些事例無(wú)一不表明環(huán)境的重要性，對(duì)班級(jí)管理而言更是如此。要想創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，首先要注意營(yíng)造氛圍，最常用的方法是利用“班級(jí)是一個(gè)整體”的思想引導(dǎo)幼兒維護(hù)班級(jí)，認(rèn)可這個(gè)大家庭，產(chǎn)生榮辱與共的情感。其次是改善班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系，幼兒交朋友是一件隨性灑脫的事情，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成分享、樂(lè)于助人的品德，在感受愛(ài)的前提下更快地接受彼此。最后是健康的心理疏導(dǎo)。游戲的失敗、背誦課文的失敗都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自我懷疑和自我否定的心理，這時(shí)要告訴他們不是每件事情都會(huì)立即成功，失敗只是為了下一次更好地完成。同時(shí)強(qiáng)調(diào)大家都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同學(xué)之間不能互相嘲笑。如果做到這些方面，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境得以逐步建立。教師在教學(xué)過(guò)程中需要繼續(xù)完善，才能讓幼兒管理工作變得更好。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)頻率

加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，不僅是讓家長(zhǎng)不再缺席幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒擁有幸福快樂(lè)的童年，也為了讓幼兒園管理工作變得更簡(jiǎn)單。幼兒教師可以在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，加深對(duì)幼兒性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境的了解，根據(jù)實(shí)際情況制訂班級(jí)管理規(guī)則。家校聯(lián)動(dòng)也是采集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園意見的一種方式，能讓教師回顧管理方法有沒(méi)有需要改善的地方、有沒(méi)有哪里可以查漏補(bǔ)缺。家校聯(lián)動(dòng)還可以讓教學(xué)效果得到有效提升，家庭教育完善的幼兒在對(duì)故事情節(jié)的理解能力和表達(dá)能力上都要優(yōu)于缺少家庭教育的幼兒。這主要因?yàn)橛變簣@教育是整體教育，開展閱讀活動(dòng)都是以班級(jí)為單位，沒(méi)辦法精準(zhǔn)照顧到每個(gè)幼兒，很多時(shí)候幼兒人云亦云，附和別人的觀點(diǎn)，沒(méi)有形成自我認(rèn)知，而家庭教育正可以彌補(bǔ)幼兒園教育的這一缺陷。以《小紅帽》這篇經(jīng)典故事為例，我們都知道小紅帽機(jī)智勇敢，聰明應(yīng)對(duì)大灰狼，成功逃離危險(xiǎn)。但在教學(xué)中觀點(diǎn)卻過(guò)于統(tǒng)一，人人都說(shuō)同一個(gè)答案，沒(méi)有認(rèn)真思考。實(shí)際上小紅帽一開始也被大灰狼騙進(jìn)了花叢中，但很多幼兒都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題。教師又因?yàn)檎n堂時(shí)限的原因沒(méi)有辦法將預(yù)防壞人、拒絕壞人的一切好處講通、講透。家庭教育的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了，家長(zhǎng)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸教育，讓幼兒明白，面對(duì)壞人的哄騙一點(diǎn)都不能上當(dāng)。所以，家校聯(lián)動(dòng)不僅是對(duì)幼兒動(dòng)態(tài)的掌握，更是對(duì)教育的有效整合和拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的班級(jí)管理對(duì)幼兒的身心健康及全面發(fā)展都有著十分重要的影響。幼兒階段是一個(gè)人的奠基階段，在這個(gè)階段接受的教育影響一生的發(fā)展。如果重視幼兒教育的開展就不能忽視班級(jí)管理，只有創(chuàng)造好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍、加強(qiáng)師幼之間的情感交流，才能讓幼兒對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生濃烈興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。社會(huì)在進(jìn)步，教育也在不停發(fā)展，很多教育方法不是一成不變的。筆者在常規(guī)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索了管理工作，但教育中遇到的問(wèn)題遠(yuǎn)不止于此。只有在實(shí)踐中不斷體會(huì)、總結(jié)，才能形成最新的、靈活的、適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)及心理特征的管理方法。