尊重每一個孩子的音樂特質提升其興趣

楊曉蘭

導讀：音樂是生活中必不可少的一種元素，不管對成人還是幼兒而言都獨具感染力。從小培養幼兒對音樂的興趣，不僅可以讓其接受良好音樂的熏陶，感受音樂的獨特魅力，充實音樂體驗，提升對聲音的敏感度，還有助于其養成很好的傾聽習慣，逐步形成初級審美視野。音樂教學的出發點是促進幼兒潛在音樂素養的形成與發展，幫助幼兒養成對音樂持續性的興趣。通過多種多樣的方式，讓幼兒在玩樂、唱、跳中接觸音樂，逐步學會一定的音樂技能。因此培養幼兒的音樂興趣是非常重要的，也是幼兒教育中不可缺少的一部分。本文研究音樂興趣培養難點，找出提高幼兒音樂興趣的方法，以期為音樂教育提供參考意見。

一、幼兒興趣的特點及培養幼兒興趣的重要意義

在研究音樂興趣培養難點和方法之前，我們十分有必要了解一下幼兒興趣究竟有什么特點，以及培養幼兒興趣的重要意義。

（一）幼兒興趣的特點

當人們處于幼兒階段時，很容易對某一些事物表現出一定的興趣，這里的興趣其實是幼兒表達情感的一種重要途徑，也是激發學習和實踐的重要動力源泉。很多時候，幼兒能配合教師的行動參與某一具體活動，都是因為其對該項活動具有興趣。所以，如何保護與提高幼兒的興趣具有十分重要的意義。幼兒興趣的產生與其所處的環境、參與的活動、接觸的事物等密切相關，而不同年齡、不同環境下的幼兒興趣表現出一定的差異性，但也存在一定的共性。主要表現在如下幾個方面。

1.興趣欠缺穩定性

幼兒的興趣通常具有即時性，其處于一定的環境中，可能會在接觸事物的當下興趣強烈，但過不久就慢慢喪失興趣，經常發生興趣轉移的現象。如可能今天喜歡畫畫，明天更喜歡舞蹈，這種現象經常在幼兒中發生。

2.興趣的可塑性較高

幼兒很容易被家長、教師的語言、肢體、神態等引導，從而改變自己的興趣取向。比如，《貓頭鷹和大象》這本音樂繪本的音樂元素聚焦在音區上，用貓頭鷹和大象的叫聲表現聲音的高和低。貓頭鷹代表高音區，大象代表低音區。從視覺上來看，貓頭鷹站在高高的樹枝上，大象走路是低的；從聽覺上看，貓頭鷹唱歌的聲音高高的，大象哭泣的聲音低低的；將兩者結合起來看，貓頭鷹站在高高的樹枝上，它唱歌的聲音是高高的，大象走路是低的，它哭泣的聲音也是低低的。聲音的高與低便和圖像信息對應了起來，能激發幼兒對音樂的感覺。

3.興趣具有多樣性

幼兒對身邊的事物一直以來都保持著強烈的好奇心，很容易受到身邊環境或事物的影響，進而產生對某一事物的興趣，在興趣的強弱程度上表現出一定的差異。

（二）興趣在幼兒學習和發展中的重要意義

1.興趣是幼兒學習的動力源泉

幼兒在成長過程中還不具備對學習的正確認知，不能通過較為理性的方式認知學習對成長的重要意義，促使其學習成長的重要動力就是興趣。興趣像一種源泉，激發著幼兒體驗新的事物、學習新的技能，同時能讓幼兒一直保持愉悅的心情，而不是產生強烈的抵觸情緒。如果幼兒欠缺對某種事物的興趣，很容易將學習過程看作沉重的負擔，以至于產生極其厭煩，不僅不能提升學習效率，還會產生相反的結果。

2.興趣是幼兒成長的促進劑

保持良好的學習興趣不僅能幫助幼兒逐步掌握新的技能。比如，幼兒如果養成對音樂的興趣，便能更好地感受音樂的獨特魅力，豐富音樂體驗，提升自己對聲音的敏銳度，有助于養成基本的傾聽習慣，提高音樂審美。所以興趣是幼兒成長的促進劑，能有效幫助其擴展眼界，提升生活的必要技能。

二、音樂教學過程中培養幼兒音樂興趣中的難點

（一）幼兒對音樂的興趣不具有長遠性

對幼兒而言，感受音樂、體驗音樂是深入其骨髓的一種能力。如節目《爸爸回來了》中小女孩甜心在聽到《小蘋果》等音樂響起時，就會隨著音樂搖頭晃腦、手舞足蹈，在音樂停止之后還會用口齒不清的語言示意自己的爸爸再繼續播放音樂。這說明幼兒對音樂具有本能的、強烈的感知力，但興趣通常具有即時性，隨時可能會身邊的小玩具或其他事物影響，進而失去對音樂的興趣。這就對幼兒教師提出了要求，需要及時有效地發現幼兒的音樂興趣，采取一定的措施刺激并促進其穩定發展。

（二）幼兒對音樂的接受能力存在差異

雖然教師采用集體授課的形式，一個班級的幼兒接受的音樂教育在內容和形式上均是一樣的，但實質上每一個幼兒的對音樂感受不完全一樣。即使針對同樣一首《小蘋果》，有的幼兒感受到的是一種歡樂的氛圍，有的幼兒感受到的是歡快的節拍，有的幼兒感受到的是對成為小蘋果的向往。所以，不同的幼兒接受音樂的能力有所不同，這與幼兒的個性、成長的環境等差異或多或少有關系，這種差異性增加了提升幼兒音樂興趣的難度。

（三）幼兒與教師互動的欠缺導致無法達到音樂教學的效果

在幼兒音樂教學過程中很容易出現如下場景，教師播放《夏天的雷雨》時，幼兒排排坐，眼睛瞪得大大的，看著教師，聽著音樂。當被問到聽到了什么時，幼兒齊刷刷地搖搖頭，教師就用語言把歌曲的內容解釋一遍。在欣賞《企鵝的白肚子》時，教師直接模擬企鵝走路的姿態，幼兒歡樂地模仿，但被問到音樂究竟表現出了什么時又一臉茫然。從這里可以看出，教師過分注重對音樂內涵的解析，缺乏直接的肢體互動和語言交流，僅將主觀思想灌輸給幼兒。幼兒很難清晰感受音樂要素，雖然能在一定程度上通過教師的動作領會音樂節奏，卻缺乏對音樂真正的欣賞。這反映出教師錯誤地將音樂教學當作幼兒記憶知識的過程，沒有充分認知到其實際上是幼兒表達理解的過程，導致互動失敗，達不到教學目的。

三、培養幼兒音樂興趣的建議

（一）及時引導，保持幼兒對音樂興趣的持久性

幼兒的興趣保鮮性非常差，很容易被其他活動分散注意力，但同時興趣的可塑性也非常高。因此，我們可以充分利用這一特性提升幼兒對音樂的興趣。首先從音樂本質出發，培養幼兒傾聽音樂的習慣，借助課程教學觀察幼兒對音樂的反應。隨著音樂旋律的轉變，有的幼兒表現出沉穩安靜，有的幼兒表現出活潑好動，有的幼兒表現出煩躁不安，不愿意進入音樂氛圍。這時教師應做好詳細記錄，在此基礎上引導幼兒用簡單的口頭或肢體語言表達對音樂的體會，包括喜怒哀樂。通過引導幼兒聆聽音樂、想象音樂、表現音樂，更充分地了解其真實感受，為其提供更寬廣的展現空間，滿足表現欲望。幼兒參與音樂學習的興趣隨之提高，興趣的保鮮期隨之延長。

（二）因材施教，尊重每一個幼兒的音樂特質提升其興趣

由于主客觀原因，幼兒對同一首音樂的理解存在差異。針對上述情況，我們需要根據幼兒不同的個性，有針對性地因材施教。通常情況下，幼兒對音樂的興趣有著強烈之分，有的興趣強烈，有的興趣乏乏。針對興趣強烈的幼兒，應第一時間對其優秀表現給予肯定；針對興趣低迷的幼兒，應分析其究竟在哪方面欠缺，當其對音樂做出一定的反映，如隨著音樂扭動臀部、晃動小腿時，都要對其表現出充分贊揚，不斷激勵興趣，讓其逐漸感受到學習音樂的喜悅感和成就感。

（三）豐富教學形式調動幼兒多種感官，提高幼兒學習音樂的興趣

1.配合適合的教材與活動寓教于樂

音樂教學教材及教學活動的選擇非常重要，教師必須予以高度重視。幼兒往往容易對節奏鮮明、歡快、生動形象的旋律與節奏產生共鳴，因此，要盡可能挑選能引起幼兒游戲興趣的歌曲，如《丟手絹》《數鴨子》等，也可以引入廣為人知的《爸爸去哪兒》等歌曲，以調動幼兒注意力和主觀能動性為原則。選擇合適的教學材料之后，讓幼兒在游戲中學習也是十分重要的。幼兒的興趣持久性較差，游戲過程是加深幼兒條件反射的過程，能延長興趣保持時間，如前面提到的歌曲《丟手絹》：“丟呀丟呀，丟手絹，輕輕地放在小朋友的身邊……”這首歌曲伴隨著70、80、90甚至00年后的成長而經久不衰，這樣一首兒童歌曲用簡單、活潑的歌曲形式，加上寓教于樂的游戲方式，能讓幼兒通過娛樂活動輕松記住歌詞及旋律，同時加深和同伴的感情，進而提升學習興趣。

2.加強幼兒各種感官配合度，有效增強幼兒音樂感受力

人們通過各種渠道接收需要的知識，渠道越豐富，信息資源越多元，學習到的知識越全面。這樣一條定律運用在音樂教學上也是行得通的，幼兒在接觸音樂的過程中，并不僅依靠聽力的途徑，如果能有效增強各種感官的配合度，便能增強音樂教學效果，更容易讓幼兒體會學習的快樂與成功，提升學習興趣。盡管幼兒對音樂的理解僅停留在表層，不能像成人一樣與音樂產生深度共鳴，但可以通過想象、聽力、視覺等多種途徑，更好地感知音樂的魅力可以。比如，在學習《企鵝的白肚子》時，單純播放音樂不一定能引起幼兒的共鳴。如果播放企鵝行走的畫面再配上教師的生動模仿，便能加深幼兒對音樂的印象，提升探索熱情。

四、結語

興趣是最好的教師，是鼓勵及幫助幼兒學習音樂、感受音樂魅力的重要前提，也是幼兒教師進行音樂教學的重要目標。在教學過程中，我們應盡可能從幼兒入手，采用多種途徑，用科學的教學手段指導教學，更好地幫助幼兒領略音樂的魅力，在感受美和表現美的過程中凈化心靈，陶冶性情，促進身心和諧發展。