家園共育背景下家庭教育指導初探

袁玉遷

導讀：在幼兒成長過程中，家庭教育發揮著重要作用。通過家長的教育，能以言傳身教的方式培養幼兒良好的習慣，促進幼兒的成長，實現可持續發展。在家庭教育中，只有使用正確的家庭教育方式才能達成預期目標?！队變簣@教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！被诖?，本文在家園共育背景下，借助繪本教學探討如何指導幼兒家長實施家庭教育。

一、家園共育背景下家庭教育指導的主旨與任務

在幼兒教育中培養早期閱讀能力，是幼兒語言教育的重要目標。繪本作為培養早期閱讀的一種重要方式，以出色的創意和幽默的表現手法受到了幼兒的廣泛歡迎。在繪本閱讀教學中，絢麗的色彩和優美的畫面能賦予幼兒神奇的想象，簡潔的文字能給予幼兒巨大的精神享受，讓幼兒在樂趣無窮的環境中成長。家長應深刻認識到繪本閱讀的重要意義，這樣才能用有效的繪本教育活動持續促進幼兒的成長。在實施環節中，家園共育是一種有效的方式。通過家園共育，幼兒園能給家長更多資源支持、方法支持等，憑借雙方的合作更好地發揮繪本對幼兒的教育價值，需要首先明確家庭教育指導的主旨與任務。

（一）家園共育背景下家庭教育指導的主旨

首先，在家園共育背景下，應引導家長學會做學習型的家長。幼兒正處在成長的初始階段，像一粒種子，家庭便是培育幼兒的土壤。如果要想種子開花，必然離不開家長的澆灌。因此，要想幼兒身心健康成長，家長不僅要營造良好的家庭氛圍，更要不斷學習與幼兒共同成長，這樣才能更好地引領幼兒的發展。

其次，家園共育背景下，應積極引導家長樹立正確的教育目標。家長應把握幼兒的實際學情，既要不懈努力，爭取實現預期目標，也要積極糾正錯誤的觀點。通過幼兒教師的正確引導，對幼兒進行教育活動，全面提升家庭教育質量。

最后，幼兒園應積極引導幼兒家長學會理解幼兒，尊重幼兒的個性。在家庭教育活動中，要避免過度引導，根據幼兒的身心特點把握教育尺度，這樣才能讓幼兒在健康無憂的環境中快樂成長。

（二）家園共育背景下家庭教育指導的任務

在家園共育中幼兒園發揮著重要作用。一方面，幼兒園應為家庭提供更多支持。另一方面，幼兒教師要與家長有效合作，明確自身任務。具體而言，家園共育背景下幼兒教師的家庭教育指導任務主要有以下幾個方面。

首先，應積極運用多元平臺，不斷提升專業能力。當前時代下，幼兒教師的學習途徑更多樣、便捷，可以靈活運用互聯網平臺閱讀專業書籍，全面掌握家庭教育的發展規律，了解幼兒的身心發展特點。只有提高自身素質，才能科學有效地指導幼兒家長。例如，在指導家長實施繪本教育這一環節中，研究幼兒的認知特點及學習特征，為家長選擇適合親子共讀的繪本，這樣才能讓家長用有效的資源與幼兒共同學習、共同成長。同時，提升綜合素質，多閱讀溝通技巧方面的書籍，面對不同身份、不同層次的家長把握好交流尺度。

其次，應深刻把握家庭教育指導的基本原則。幼兒教師作為家庭教育指導的主體，應把握根本原則，使指導更規范、更科學。具體而言，一是要遵循家長主體原則，明確指導對象是家長，在尊重家長的基礎上落實教育指導；二是遵循互動原則，實施家庭教育指導是家長和教師雙向互動的過程，幼兒園依據成熟的指導經驗，幫助家長更好地提升教育質量；三是遵循理論與實際相聯系的原則。針對家長在家庭教育中遇到的不同問題，與家長共同探討，找到出現問題的原因，并以專業化的能力分析總結。在家庭教育理論指導下，運用實踐解決問題，形成經驗，進一步優化指導方法。

最后，通過專業引領滿足家長的教育需求。幼兒教師應不斷提升認知，滿足家長的需求，也要對家庭教育指導形式進行全面創新，并根據實際情況對指導頻次進行調整，這樣才能以更專業化的指導全面提升家庭教育的有效性。

二、家園共育背景下繪本教育實施現狀

在學前教育活動中，繪本教學是一種有效的方式。繪本故事能帶給幼兒更多啟發，讓幼兒看見更新奇的世界，在閱讀中不斷提升知識水平、技能水平和情感修養。為了更好地實施繪本教育活動，家園共育背景下，家長也應積極參與活動。通過有效的家園共育，繪本教育取得了積極成果，但仍然存在一系列新的問題。具體而言，表現在以下幾個方面。

（一）家長對繪本教育活動存在明顯的偏見

在家庭活動中實施繪本教育強調親子共讀，以繪本作為媒介，以閱讀為紐帶，強化幼兒與家庭之間的行為或語言溝通，幫助幼兒獲得更多樂趣和成長。當前，繪本教育的價值被廣泛認可，也開始在幼兒教育領域中不斷普及。一些家長迅速捕捉教育契機與教師深度合作，全面提升繪本教育的有效性。但仍然有家長未能擺脫傳統家庭閱讀教育的形式，沿用刻板的方式引導幼兒進行各類學習活動，并認為繪本閱讀大多是形式化的，意義不大。

（二）家長缺乏培養幼兒興趣和習慣的意識

現階段，很多家長認為教育是教師的任務，很少主動地與幼兒進行繪本閱讀，或圍繞繪本開展各種各樣的活動。一些家長把教師布置的繪本閱讀變得形式化，認為這只是為了完成任務，導致繪本閱讀失去了應有的意義。不僅如此，對幼兒的閱讀優劣還缺乏正確評判，導致幼兒在繪本閱讀中不僅無法滿足求知欲，興趣難以被激發。

（三）家長對繪本閱讀教育的定位不夠清晰

在繪本教育活動中，一些家長把繪本作為幼兒的玩具，教育過程具有較大的隨意性。反之，一些家長花費大量時間全程陪伴幼兒閱讀，實際上兩種方式都缺乏合理性。如果家長只是把繪本看作單純的故事書，甚至只是睡前故事，這并不能稱為繪本教育活動；如果在繪本教育活動中，只是單純強調與幼兒之間的互動，會導致繪本淪為識字書，欠缺趣味性。家長把更多關注點放在讀書識字上，出現了幼兒教育小學化的問題，進一步影響了幼兒的身心健康成長。

三、家園共育背景下家庭教育指導的策略與路徑選擇

（一）與家長展開深入溝通與交流

首先，可以運用家園聯系欄與家長溝通，推送親子共育話題或家園共育的重要意義，獲得家長的理解與支持，實現有效溝通。同時，運用新媒體與家長進行線上溝通，針對家庭教育中存在的一系列問題進行有效探討。

其次，與家長展開面對面交流，包括約談和隨談兩種形式。約談是針對幼兒在繪本閱讀中存在的問題與家長進行一對一交流，根據實際情況進行深層剖析；隨談是利用接送幼兒的間隙時間，與家長就幼兒的閱讀情況進行探討，制訂有效的指導策略，幫助幼兒與家長更好地展開繪本學習。

以《學會細心不邋遢》繪本為例，主角是一位可愛的小白豬，它很邋遢，不愛整潔，三心二意，愛開小差。故事中有一節寫到嚕嚕上學要遲到了，媽媽叫它起床。嚕嚕起床坐在餐桌邊，拿起勺子喝粥，不小心碰到了勺子，彎腰撿勺子卻又不小心打翻了粥碗。這是很多幼兒容易碰到的問題。幼兒教師可以利用隨談的方式，向家長反映幼兒在園情況，鼓勵家長根據繪本中提供的方法，讓幼兒避免粗心大意，養成良好的習慣。

（二）做好家園共育的組織與策劃

家園共育背景下進行家庭教育指導，需要教師發揮主導作用，做好組織與策劃工作，提供有效的平臺和具體的指導方法。首先，結合不同時間段開展不同主題的家長會，如學期開始前組織入園交流會，讓家長知道本學期的教育情況及教育計劃，獲得配合與支持。其次，設計各種各樣豐富多彩的家園活動，以幼兒園為主體舉辦各種開放日活動，如母親節、重陽節活動或搭建親子小舞臺等，讓家長走進學校，參與課堂，分享家教經驗。最后，開展校園外的親子互動。由教師牽頭、家委會承辦，以豐富多彩的游戲形式演繹繪本故事內容，幫助幼兒收獲成長并感受親情。

在《學會細心不邋遢》這一繪本教育活動中，把繪本情節改編成情景劇，讓幼兒和家長共同探討如何幫助嚕嚕解決問題。例如，故事中提到，因為嚕嚕在別的小朋友睡午覺時唱歌，打擾了別人休息，導致小朋友都不理他。在家庭教育中就可以讓家長和幼兒共同探討怎樣幫助嚕嚕獲得諒解，彼此重新成為好朋友。通過這樣的方式組織幼兒開展繪本學習活動，才能更好地促進幼兒成長。

（三）加強指導與引領的教育環節

家庭教育指導環節或多或少會面臨一些特殊問題，如面對單親家庭或重組家庭時，需要做好協同教育，針對寄養家庭則要注重情感指導。針對有特殊情況的幼兒，更要利用專業知識引導家長關愛幼兒成長。教師需要不斷提升專業能力，運用多元方式拓展學習路徑，豐富指導經驗。例如，在信息化時代下，運用互聯網信息技術尋找豐富的資源與案例進行專業學習，更好地引領家長開展家庭教育工作。學校也要為促進教師的專業指導提供更多平臺，引領教師積極參加學習。通過豐富的培訓方法和途徑，進一步提升實際效果。

教師要廣泛學習與繪本閱讀教學相關的理論，將理論與實際相聯系，運用更多先進的方式與家長展開配合，積極開展家園共育工作。例如在《學會細心不邋遢》繪本教學中，為了更好地指導家長開展共讀活動，可以將故事改編成親子游戲，讓家長和幼兒利用家庭教育時間實施各種親子活動。借助游戲這樣的方式，讓幼兒在閱讀中獲得知識、培養技能。總體來說，教師應以專業素養給予家長全面指導，在家園密切合作下共同呵護幼兒成長。

四、結語

綜上所述，在幼兒園教育活動中，僅發揮幼兒園的教育作用遠遠不夠，更要依托家長的支持。家庭教育是早期教育活動中不可或缺的，成功與否關系到幼兒的可持續發展。從目前家庭教育實施現狀來看，仍然存在一系列問題，需要幼兒園有效指導。幼兒園要充分發揮主導作用，積極引導教師結合幼兒的實際情況及家庭現狀開展活動，通過面對面交流與訪談，促使家長在參與各類活動的過程中提升育兒觀念，采用多樣方式與幼兒共同學習、共同成長，最終提高家庭教育的實際效果，促進幼兒終身成長和全面發展。