幼兒園語言教學游戲化的有效策略

郭立亭

導讀：幼兒教育在基礎教育中占有舉足輕重的地位，關系到整個社會的前途，具有長期的社會意義。幼兒教育要做到綜合性，既要包含身體健康、思想品德教育，又要涉及語言教育。語言是一個人與外部交流的重要手段，決定了幼兒在以后的發展中對人生的認識。本文闡述了幼兒語言教學的必要性及當前幼兒園語言教學游戲化的現狀，主要探討了幼兒園語言教學游戲化的策略，希望為相關人員提供借鑒。

語言是幼兒早期教育的重要內容，也是幼兒語言表達能力的重要組成部分。在教育改革的不斷深化中，與幼兒本性相適應的游戲活動越來越受到人們的重視，而幼兒教育的首要任務就是發掘幼兒的興趣。在這種特殊的環境下，教師必須根據幼兒的特點，設計出一種特殊的游戲形式，以積極、客觀的態度促進其語言能力的發展。

一、幼兒語言教學的必要性

幼兒期是語言教育的黃金時期。幼兒的思維活動日益活躍，對語言的敏感度日益提高。在幼兒期進行語言教育是鞏固表達、閱讀、思維能力的關鍵環節，如何提升教學質量顯得尤為重要。

首先，語言是幼兒了解世界的一扇窗戶。幼兒的認知能力主要來自觀察與玩耍，他們可以用自己的方法認識這個世界。通過語言學習，幼兒對世界的認識會變得更獨特，接觸的環境將由靜止的畫面變為生動的畫面。其次，語言是培養幼兒個性發展的重要手段。語言的表現形式多種多樣，有感嘆，有氣憤，有悲慟，各種情緒和態度能表現出不同的語言環境。最后，在幼兒人格發展中，語言是一個重要因素。幼兒是個體化的，每一個幼兒都有自己的想法和認識，語言是幼兒自我表現的重要手段。通過恰當的語言表達，幼兒能充分展現個性并了解別人的性格，在互相尊重的前提下學習、交流，逐漸促進自我意識的健康發展。

因此，對幼兒而言，語言教學是不可或缺的。在語言教學中，教師要采用與幼兒自身特點相適應的教學方法，促進其語言水平的提高。

二、幼兒園語言教學活動游戲化的現狀分析

在幼兒園語言教學活動中，開展游戲化教學活動是提高幼兒語言技能的必要手段。然而在實踐中，由于游戲化教學的設計不夠科學，內容不夠深入，導向不夠明確，很多看似豐富多彩的教學活動往往與教學初衷相差甚遠，嚴重影響到了幼兒的語言學習。

（一）傳統思想觀念束縛嚴重

加強語言教學，有效提高幼兒的語言能力，是新時期幼兒園教育工作中應關注的重要內容。目前，我國0—6歲幼兒游戲教學的研究多集中在游戲價值、游戲本體、教學游戲化、游戲組織和指導、游戲環境的構建上。然而，由于受傳統的思想束縛，很多教師在實施語言教學時都采取了循規蹈矩的方法，過于重視口頭示范，缺乏創新實踐。另外，有些教師雖然在游戲中加入了一些教學元素，但沒有考慮到游戲價值，導致很多活動執行效率低下甚至無效。

（二）教學模式過于單一枯燥

幼兒園可選擇的游戲資源豐富，在語言教學中的應用效果也有明顯差別。有些教師在利用游戲進行語言教學時，對預期目標、形式、效果等缺乏足夠重視，或限制太多，導致很多游戲的開展都以教師為主。幼兒只能根據預先設定的程序進行參與，游戲資源的使用、游戲的環境等都受到限制，無法有效地促進語言學習。

（三）游戲開展背離幼兒實際

語言作為一種最基本的交流手段，必須在實際生活中得到充分發展。語言的形成離不開良好語言環境的激發。實踐表明，適當的環境可以激發幼兒的學習興趣和活動積極性，并能促進對世界的認識和自身的成長。然而，很多教師在建構語言教學系統時，沒有充分關注實際情況，導致很多活動嚴重脫離了幼兒的身體和心理發展規律，并未在生活與語言、游戲與語言之間建立輔助關系，教學實踐性、針對性難以充分保證。

（四）游戲化教學的成功經驗較少

在新課程改革背景下，教師教學理念發生了一些變化，逐漸轉向了創新的教學方式，其中游戲化教學的形式被廣泛接受。在教學實踐中，教師沒有充分發揮游戲的作用，教育方針太過傳統，缺少游戲教學的成功經驗，對游戲教學的效果并不了解，采取“無為而治”的態度。縱觀我國幼兒教育的現狀，教師對游戲規則過分重視，經常強調課堂紀律。最終，在“秩序”和“紀律”的支配下，幼兒常不能真正進行“游戲活動”。

三、幼兒園語言教學游戲化策略

幼兒的天性就是玩，喜歡在玩的過程中感受生活的樂趣，探索世界的奧秘。在語言教學的過程中，要遵循幼兒的天性，讓幼兒玩得開心，在快樂的游戲中實現對語言的初步探索，逐漸建立語言認知。因此，首先要全面認識幼兒的性格，掌握兒童心理學知識，通過觀看優質課程，逐漸找到適合幼兒的語言學習方法。其次，要運用與幼兒特點相適應的教學方法，在生動有趣的實踐活動中積極推動幼兒提高語言能力。

（一）構建趣味游戲化氛圍

對幼兒來說，趣味的游戲活動是提升學習氛圍的根本，而學習氛圍的趣味性則是促使他們學習的動機。在語言教學中，教師要通過輕松舒適的學習環境，使幼兒積極地進行語言學習。

幼兒教師在語言教學中起著舉足輕重的作用，而幼兒園的環境又是營造良好語言氣氛的主要因素。首先，教師是傳道授業的人，在幼兒期不僅要講授知識，還要滿足幼兒的生理和心理需求，讓他們在充滿正能量、積極樂觀的校園氛圍中快樂成長。因此，必須以友善的態度對待幼兒、保護幼兒，引導幼兒全面健康發展。具體而言，運用創新思維探索新的教學方式，創造各種游戲，制作五顏六色的玩具，讓幼兒在語言學習之前就能激發積極性。例如，事先準備背景音樂、沙錘、搖鈴等游戲工具，引導幼兒進行交互式游戲，如單詞接龍，讓幼兒在游戲中體會到語言的樂趣，學會如何運用自己的語言。

（二）滿足個性化游戲需求

幼兒是獨立的個體，每一個幼兒都有內在需要。在游戲中，不同的幼兒會根據個性和需求扮演不同的游戲角色，對角色的理解則是個體能力和語言能力的直接反映。

每一個幼兒都有自己的長處和閃光點，語言發展水平也有所差異，語言教學要根據幼兒個人能力來設定，充分尊重個性是關鍵。例如，在進行角色扮演游戲時，由于不同的角色之間要進行各類語言溝通，有些幼兒積極主動、喜歡表達，就可以鼓勵他們做更多語言任務。又如，進行“故事游戲”，讓幼兒按照看到的故事表達思想。有些幼兒可以用發散的方式講故事，有些幼兒只會簡單說出基本內容，但也渴望得到更多表現機會。這時教師要抓住幼兒的思維特征和獨特需求實施針對性引導，鼓勵其主動游戲，提高語言表達能力，促進語言活動的順利進行。

（三）立足生活化游戲體驗

陶行知提倡“生活即教育”，認為幼兒教育不能脫離生活。尤其在語言教學中，語言是日常生活中不可或缺的一種交際手段，大多數語言學習方法需要幼兒在生活實際中不斷探索。因此，在日常教學中，教師應以生活為基礎，以與生活緊密聯系的游戲形式，引導幼兒親身經歷、體會不同的情境，提高語言技能。

幼兒的思維能力很強，特別是在繪畫世界里能很好地把握畫面的細節要素。教師可以引導幼兒將活潑的畫面和文字結合起來，體會語言的美，通過互相探討、舉手發言、有序演講等方式保持學習興趣，增加對生活的探究意愿。例如，讓幼兒看一些與生活有關的圖片，觀察、描述畫面內容，刺激想象力，一邊傾聽，一邊想象和創作，這種文圖結合的教學方法能擴展幼兒對語言的運用范圍。又如，通過種植、養殖等方式讓幼兒感受生命，如用手觸摸植物葉子、用耳朵聆聽動物鳴叫、用鼻子嗅花香、用嘴品嘗果實。在這些活動中，幼兒先對生活產生最直觀的感覺，教師再指導他們用準確的語言表達最真切的生活感受。另外，描寫情感是現實生活中追求理想的一種途徑，能促使幼兒內心深處產生想象，這對幼兒的成長和發展很有幫助。生活經驗促使幼兒對語言的魅力有了更深刻的認識，通過更多自主探究提高語言能力。

（四）讓幼兒在早期閱讀中規范語言

在繪本閱讀中，可以讓幼兒與日常生活場景進行交流，進而更好地表達個人想法，培養對事物的觀察和思考能力。例如，引導幼兒閱讀《小熊不刷牙》繪本時，由于幼兒的語言認知能力較差，可以通過圖片、故事、問題等設置情境，讓幼兒了解不刷牙、不注重口腔衛生的危害。為了規范語言，可以讓幼兒設計閱讀批注、標記符號，并用喜歡的符號標記某些重要詞匯，以便更好地了解故事內容，還可以引導幼兒根據作品情節模仿人物，體驗具體語境。不僅如此，在良好的家教環境下，幼兒的語言能力也會得到很好的發展，父母要充分認識到家庭教育對幼兒的影響。由于早期閱讀對培養聽力頗有助益，父母可以根據幼兒的年齡特征，選擇適宜的、各種類型的文學作品，如安徒生童話、兒歌、詩歌等。這些都可以讓幼兒感受語言的魅力，在無意識的情況下掌握更多語言詞匯。

（五）結合幼兒的特征給予適度的引導

游戲教學是一種幼兒喜愛的活動，對教學具有重要的促進意義，對幼兒認知能力、語言發展等各方面起著舉足輕重的作用。在進行游戲化語言教學時，既要注意滿足幼兒的興趣，又要充分發揮教育功能。在此過程中，教師對游戲化的掌握程度顯得尤為重要，必須在適當時機選擇干預、鼓勵、退出等不同的教學方式。所有教育活動都應以尊重幼兒的個性為出發點，以合理的方式促使幼兒更深入地參與游戲，要突破傳統的、固定的游戲模式，給幼兒充分的發揮空間，讓他們自由學習語言知識。

（六）貼合幼兒心理及興趣，創新游戲形式

為了使幼兒園語言教學游戲化得到真正發揮，提高幼兒的語言應用能力及學習興趣，必須從幼兒的思維習慣出發，尊重他們的認知特點和行為方式，讓他們感受到快樂和自由。注意幼兒的每個肢體動作、眼神、言語的真正用意，找出與其心理特征相一致的游戲，可以將家庭游戲引入課堂，讓其表演動畫人物，在生動的場景中進行自我表達，培養理解能力和語言能力，使整個語言教學達到“教學性”和“游戲性”目標。

四、結語

總之，在促進幼兒全面發展的過程中，語言教育是不可或缺的環節，又是促進幼兒成長的重要形式。在幼兒身心發展的客觀規律下，語言教學游戲化是新時期幼兒教育發展的必然趨勢。通過游戲形式開展語言教學，可以使幼兒更輕松、開放、主動地參與語言活動，讓課堂交流氛圍更活躍。