多媒體教學在幼兒教學中的應用策略

黃金蓉

導讀：隨著時代科技的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域應用廣泛。幼兒園作為學前教育啟蒙的搖籃，教師要遵循幼兒形象化思維發(fā)展的特點，將多媒體技術(shù)應用到日常教學活動之中，激發(fā)幼兒的求知欲，幫助幼兒理解教師講解的知識內(nèi)容。本文以多媒體教學概況為著手點，闡述多媒體在幼兒教學中的優(yōu)勢，分析現(xiàn)階段多媒體教學存在的問題，提出多媒體教學在幼兒教育不同課程中的具體運用措施，以期為幼兒教師提供參考和借鑒。

一、多媒體教學的概況及案例

早在20世紀80年代，學校教育便開始利用幻燈、投影、錄制、視頻等各種電子設備作為教學媒介，并將這種教育方式稱為多媒體綜合教學或電化教學。90年以來，由于計算機的快速發(fā)展和廣泛應用，多媒體計算機科技逐漸代替電子設備媒介，所以，現(xiàn)在人們一般認為的多媒體教學特指使用多媒體教學電腦或利用預先編制的多媒體程序進行的教學，也被稱為計算機輔助教育。

多媒體技術(shù)計算機輔助課程是指運用多媒體計算機技術(shù)，綜合信息處理與監(jiān)控文字、語音、文本、音頻、形狀、圖片、影像等各種媒介信號，將多媒體技術(shù)的所有要素按照教學內(nèi)容加以有機結(jié)合，并利用顯示器或投影機表現(xiàn)出來，同時按要求加上聲音，在用戶和電腦之間實現(xiàn)人機交互，以此進行教育或培訓。所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，即通過計算機實現(xiàn)多種媒體的組合，具有交互性、集成性、可控性等特點。此種教學方式只是多種媒體中的一種，利用計算機信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)手段和科學規(guī)范的方法管理，對學術(shù)、教育、研究、生產(chǎn)管理以至社會生活服務等相關(guān)信息資料，加以綜合、集中和全面數(shù)字化，形成統(tǒng)一的應用管理、資源管理和權(quán)限管理。此種方式側(cè)重于讓幼兒隨時隨地利用Wi-Fi無線連接校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，更便捷地獲得教學資料。同時，教師也可以利用無線隨時查詢幼兒的學習狀況、進行備課和開展科研工作等。其核心內(nèi)容就是無紙化課程的推行，這也是校園內(nèi)無線的擴展。

某幼兒園在推進“親子閱讀”計劃時發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的父母雖然舍得投資，但對幼兒書本的投資卻很少，幼兒可以與同伴交流的好書太少。我們認為盡管幼兒園是閱讀的起點，家庭才是幼兒閱讀的平臺與空間，于是首先幫助家長樹立正確的閱讀觀念，發(fā)放“親子閱讀”告家長書，在校園網(wǎng)上向家長推薦“優(yōu)秀繪本”，開辟了“網(wǎng)上閱讀俱樂部”，由教師和家長一起參與俱樂部的管理，定期上傳經(jīng)典繪本，讓幼兒即使不用買書也能在電腦上進行親子閱讀。其次，幼兒園將繪本引入幼兒一日活動，經(jīng)常借助PPT或?qū)嵨锿队皟x、電視機等多媒體資源，有時是為了方便集體教學或公開教學的開展，有時是為了讓幼兒閱讀起來更清楚方便。使用多種多媒體資源最大程度上滿足了幼兒閱讀的發(fā)展需求，有效拓展了幼兒閱讀的渠道，擴大了幼兒閱讀的范圍，促進了閱讀目標的有效達成。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

當代教育學強調(diào)興趣，而幼兒閱讀則特別重視培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的閱讀興趣。運用一般的教學方法很難把繪本中的知識點解釋清楚，對重點和難點也不能很好地解釋，尤其對一些晦澀難懂的知識很難讓幼兒深入理解。倘若利用多媒體資源中的動畫、音樂等進行輔助教學，能使故事情節(jié)更生動有趣，營造熱烈的教學環(huán)境，這不僅能活躍幼兒的學習熱情，還能讓幼兒在學習中體會快樂，達到學習目的。

（一）激發(fā)幼兒學習興趣

學習是一種辛苦的勞動，時間久了很易讓人產(chǎn)生倦怠與煩惱，從而松懈下來。傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段與設備因其局限性，常無法適應使用者群體的需求，直接影響著課堂教學。但多媒體技術(shù)聲像兼?zhèn)洌瑘D像、動漫、錄像、音頻尤其能使課堂顯得更生動形象，給予使用者群體的不同感覺與激勵，激發(fā)其主動性，引發(fā)良性動機，從而實現(xiàn)課堂教學的提質(zhì)增效。例如，在《一本沒有人打開的書》中，使用照相機將教室內(nèi)所有幼兒的相片以PPT形式放置在大書中，使幼兒更好地了解“書中有我”。幼兒頓時激動了，并在參與中認為自己只要讀了這本書，就會在書上留下自己的足跡和影像，可見綜合各種多媒體資源能激發(fā)幼兒的學習熱情，讓幼兒切實感受到學習一件有趣且快樂的事情。

（二）豐富教學內(nèi)容，提高教學效率

各學科教師通過運用多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學，能更靈活多樣地選用先進的教學模式，進一步充實課堂教學，豐富學習者的思想空間，提升課堂效果。如在語文課堂中運用多媒體技術(shù)，能改變傳統(tǒng)課堂刻板單一的解析方式。學習者可通過觀看教學視頻的方式，更形象、更直接地體會作品的核心意義，在賞析中結(jié)合實際對文章加以評論，一方面訓練口頭討論與語言表達技能，另一方面對文章和影視作品加以對比，更深入地認識文中的主旨。此外，我們運用多媒體技術(shù)開展課堂，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，既能擴大課堂教學內(nèi)容，也能指導幼兒多方位地思考問題。例如，在《愛吃蘋果的鼠小弟》中海獅和老鼠一起摘蘋果，由于幼兒沒有親眼見過海獅的頂球動作，缺乏這方面的經(jīng)驗，所以可使用flash多媒體技術(shù)，讓幼兒對它的印象更深。在閱讀教學中，教師運用了大量多媒體資源，通過圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的方式，把靜止的書籍變成了動態(tài)的畫面，再加入圖像的視覺和聽覺的雙重刺激，充分發(fā)揮了幼兒的聽覺、視覺和感官的協(xié)同效應，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，逐步發(fā)展閱讀興趣。

三、在幼兒園教學中應用多媒體存在的問題

（一）過于重視多媒體的運用

多媒體是現(xiàn)代幼兒課堂中的常用教學方式，部分教師在日常教學中喜歡運用多媒體為幼兒呈現(xiàn)小故事、音樂等教學資源，僅是“為了用而用”，沒有與學習內(nèi)容相結(jié)合，忽略了教材的基本知識，未能與幼兒實際認知與需求相銜接。還有的教師過于依賴多媒體講解教學知識，忽略了幼兒主體性，和幼兒之間缺乏溝通，這種本末倒置的教學方式不利于幼兒自身的發(fā)展。

（二）教師信息技術(shù)素質(zhì)亟待提高

隨著我國教育水平的日益發(fā)達，對教師也提出了更高的技術(shù)需求。針對多媒體教學這一方式，要求教師具備相關(guān)素質(zhì)。但很多幼兒教師信息技術(shù)水平較低，無法在課堂教學中熟練掌握多媒體技術(shù)，也沒有利用課余時間進行自我提升，對新興教學形式不重視，直接影響了教學效果。

（三）多媒體課件信息量過大

首先，將多媒體運用在課堂中，在使用上應注重科學性、恰當性、規(guī)范性。利用多媒體可以減輕教師的負擔，減少教具的制作，提高課堂質(zhì)量。但有的多媒體課件制作的信息量太大，反而不能突出本堂課的重難點，不利于課堂學習。幼兒生活經(jīng)驗較少，在實踐應用活動中，應使用一些生活中常見的例子，便于其理解。其次，播放多媒體課件時，速度應放緩，不應過快，以便幼兒仔細觀察思考。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，要求在課堂中以幼兒為主體、教師為主導。幼兒年齡較小，處于學習壓力不高的時期，尚未形成獨立的思想，沒有辦法辨別一些復雜的事物。對教師來說，通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，制作簡單豐富的教學內(nèi)容，能使課堂變得豐富多彩，節(jié)省時間，提高課堂效率。對幼兒來說，相比于教師運用傳統(tǒng)方法的口述講解，更樂于接受多媒體帶來的音視頻效果。他們對新事物有一定的好奇心，豐富、先進、有趣的教學方式有利于培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

四、多媒體教學在幼兒教育不同課程中的具體運用

（一）多媒體教學在科技教育中的運用

科技教育主要指幼兒在教師的引導下，利用興趣對周遭事物進行了解、觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案。因為認知、經(jīng)歷限制，幼兒的邏輯思維還帶有依靠直覺行動的性質(zhì)。他們對大千世界的理解常是片面的，開展較為抽象的理科學習時往往一知半解。有效的教學方式則能化難為易，將大千世界上的物質(zhì)變化過程生動活潑、人物形象地呈現(xiàn)在幼兒眼前。如“黃豆爺爺找寶寶”活動中，借助多媒體課件的展示，以多種豆制品給黃豆爺爺過生日為題材，讓幼兒認識到豆制品的多樣性。針對部分重難點采用了圖形、動漫的方法，將聲音、圖形、語言有機糅合在一塊，通過聲情并茂的文字及趣味橫生的圖畫的緊密結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒仔細觀察自然畫面，把互相聯(lián)系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳達給幼兒，能在豐富經(jīng)驗的同時引發(fā)幼兒對深刻探究世界和掌握科學知識的濃厚興趣。

（二）多媒體教學在語言教育中的運用

多媒體信息技術(shù)主要的優(yōu)點在于能化靜為動、化虛為實、化生疏為可感性、化抽象為形體。它能把靜止的、抽象式的教學內(nèi)容變成生動形象、視聽結(jié)合的復合載體，把教師無法用口語講述的詞語、現(xiàn)象生動活潑地展示出來，激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》作為故事講述類活動素材，描寫了小挖土機找水喝的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對挖土機缺乏感性認識。如果僅逐頁呈現(xiàn)靜態(tài)圖片，幼兒沒有相關(guān)感性經(jīng)驗，對挖土機的心情是無法領(lǐng)會的。所以，在教學中，我采用多媒體教學方式，錄制了視頻，將原來簡單的圖片教學變?yōu)榫唧w可感、生動有趣的“游戲”，以生動有趣鮮活、豐滿寫實的人物畫面大大提高了對幼兒的認知力，也增強了幼兒的情感認知，有利于幼兒閱讀、研究、整理，在邊看邊思中消化主題，既培養(yǎng)了形象思維，也提升了語文思維。

（三）多媒體教學在健康教育中的應用

健康教育是現(xiàn)階段容易被忽視的教學內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)的集成性，將豐富的各種各樣的媒體信息，包括圖形、圖像、語音、影像等集成到一起，還可以對各類數(shù)據(jù)進行交換與統(tǒng)一的管理，使健康教育應用更便捷。它不受時間與空間的束縛，能化靜為動、化難向易、化虛為實、化遠為近，把原來鮮為人知、看不清的事物變成看得見、看得清的影像，變抽象為具體，還能提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，更容易引起幼兒的興趣，使其調(diào)動各種感官吸收知識。如借助繪本《無處不在的細菌》開展健康活動，讓幼兒通過游戲的方式直觀體會細菌的形態(tài)特點和生長方式，認識到微生物對身體的影響，了解微生物無處不在，知曉飯前便后洗手的意義。

（四）多媒體教學在藝術(shù)教育中的應用

藝術(shù)教育是指幼兒利用特定的物質(zhì)資料，通過特有的美術(shù)方式刻畫人物形象，表現(xiàn)客觀事物，展現(xiàn)人的思想感情和美化現(xiàn)實世界。由于傳統(tǒng)教育偏重學習技巧的講解，課堂多采取提供案例—講解示范—幼兒模仿—教師講解的傳統(tǒng)模式，幼兒的作業(yè)總是千篇一律，依葫蘆畫瓢。這種方式給幼兒大腦中提供的信息刺激不強，幼兒繪畫興致自然不濃。所以，可借助多媒體技術(shù)生動活潑的育人特點，為幼兒呈現(xiàn)藝術(shù)動漫，實現(xiàn)師幼交流的動態(tài)場景，促進幼兒對繪畫藝術(shù)的體驗與認識，引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花。如在開展《美麗的蝴蝶》繪本教學后，利用多媒體教學軟件形、聲、音、像相結(jié)合的優(yōu)勢，向幼兒展示不同蝴蝶的生動造型，引導幼兒掌握蝴蝶的基本造型特點和對稱造型的畫法，大幅調(diào)動幼兒的作畫積極性，拓寬幼兒眼界，擴大幼兒的想象力。幼兒在觀看神奇的圖像后，在大腦中產(chǎn)生了一種可以想象蝴蝶動態(tài)形象的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”完全相符，可以促使自身形象生動地進行繪畫創(chuàng)作。

此外，多媒體動畫為幼兒帶來了很多啟迪與幫助，讓幼兒由形象思維逐漸向抽象思維進階，發(fā)揮創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)的使用不僅避免了教師演示時背對幼兒的情況，也克服了圖片面積小、速度慢、涂色費等教學弊端。幼兒在此種教學環(huán)境中看得明白、聽得仔細，即便在某個繪畫環(huán)節(jié)遇到問題，也能通過聽取教師的擴展性示范，鞏固演示步驟。同樣在美術(shù)欣賞活動中，多媒體技術(shù)可以將與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料的獨特魅力展現(xiàn)出來。如“欣賞剪紙”活動中，運用多媒體課件引導幼兒欣賞各種剪紙作品，了解剪紙的種類及剪紙從古代到現(xiàn)代的發(fā)展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象、夸張變形的造型和虛實裝飾的構(gòu)圖，讓幼兒學習剪紙這一中國特有的民間藝術(shù)，激發(fā)民族自豪感，強烈持久地感受作品情感，達到培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的應用普及，國家對教育信息化發(fā)展提出了具體要求，多媒體在各學段教學中的高效應用越發(fā)受到重視。幼兒教育是各階段教育的啟蒙伊始之地，幼兒教師應結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求，以幼兒園學習活動為主體，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，帶來畫面優(yōu)美、演示逼真、圖文并茂的學習盛宴，使幼兒在學習活動中逐漸提高認知能力，達到事半功倍的教學成效。