小學美術教學中德育的滲透

劉瑾

導讀：美術是小學生感興趣的學科之一，教師可以通過藝術教育提高學生的審美素質，達到陶冶情操的目的。不僅如此，在美術學習的過程中，學生還可以在繁重的學習中得到一些放松，這有利于身心的健康發展。小學生的美術教學不僅是美術技能的教學，更應注重德育的滲透，體現德育理念，幫助學生提高道德素質。目前，大多數小學的道德教育沒有很好地融入課堂，美術課也是如此。將德育融入美術課程，可以豐富美術教育水平，讓學生在提高美術素養的同時，發展道德水平。小學美術教師應重視培養學生的道德素質，讓德育深入到美術教學中。

在小學開展美術教育的過程中，教育工作者要切實落實立德樹人的教學目標，在美術課中加強德育的滲透，進一步發揮德育的教育價值，促進立德樹人目標的順利實現，全面提高整體教學質量，進一步促進學生綜合素質的發展和進步。教師應結合新課程標準，探索將德育融入小學美術教學的有效途徑，更好地發揮美術教育的指導價值，在美術學科的探索環境中帶動學生道德素質的有效升華。

一、小學美術教學中進行德育滲透的意義

在新課程改革的要求下，我們都對德育在美術教學中的滲透持積極態度，越來越多課程需要融入德育，足以看出德育滲透對小學教育的重要性。一個能從小接受良好道德教育的學生在未來的成長中會少走彎路。其世界觀、人生觀、價值觀的培養必須正確，符合社會主義核心價值觀。由于德育的重要作用，需要加強其在實際教學中的滲透。對教師來說，這不僅有利于教學能力的提高，也是負責態度的體現。對學生來說，道德教育不僅是學習知識，更是學習如何做人。這是學生的寶貴財富，具體體現在以下幾點。

（一）有助于學生審美能力的提高和良好三觀的形成

小學生年齡較小，心智不成熟，尚未形成系統的世界觀、價值觀、人生觀。從小培養審美能力和道德品質，將幫助學生形成良好的三觀，為未來發展鋪平道路。如果學生面對困難和挫折，抵抗壓力和挫折的能力會更強，心態會變得更加穩定，面對是非更容易做出正確的選擇。

（二）促進教師教學能力的提升，使美德教育做得更好

美術教育和道德教育的滲透除了對學生有重要意義外，對教師來說也是一個自我完善的過程。在當代教育活動中，教師不再是知識傳播的載體，責任也不再僅是將教學內容傳授給學生。教書和育人的融合度越來越高，對教師的要求也越來越高。美術教師的審美能力和鑒賞能力往往更強，往往可以幫助學生培養審美能力和藝術修養。無論學生將來做什么樣的工作，文化底蘊都和藝術教育密不可分。此外，將道德教育滲透到美術教學過程中，也可以幫助學生提高對文化教育的興趣。

二、小學美術教學中有效滲透德育的實踐原則

（一）尊重學生的認知特點和認知規律的實踐原則

無論在哪個年級開展德育工作，都必須尊重學生的認知特點和認知規律，在此基礎上開展的德育才能更真實地體現學生的主體性地位。因此，認知特點、認知規律應成為德育的實踐基礎，小學美術教學應在這樣的基礎上開展，學生的美術學習能力的發展也應在建立這樣的基礎上。

（二）在美術課堂上高效互動的實踐原則

小學美術教學中，學生核心能力的培養，應建立在有效互動的基礎上，其往往能激發師生之間的藝術靈感。將德育滲透進互動過程中，能給予學生更多想象空間，為創新能力的培養提供很大助力。

（三）堅持生活化教學的實踐原則

美術學習能力的培養離不開生活化的感悟。因此，在將德育深入美術課堂時，應堅持生活化的實踐原則，讓學生感受到一種親切性。例如，剪紙、年畫、版畫、陶藝、蠟染等諸多民間美術均可以看作生活實踐產物，成為開展德育的素材。生活化的實踐原則往往能讓學生在生活事例中獲得一些具體領悟，教師在美術教學中，要讓學生敢于進行生活創新和延伸。同時，必須為學生提供生活化的課堂教學，如用公益活動、親子互動、愛心捐助等常見的情境開展德育，這些都是可以借鑒的生活化實踐原則。

三、小學美術教學中德育的滲透策略

（一）多層面、多形式有機滲透德育

美術課程教學在具體目標設定上涉及多個層面。在德育背景下，教師需要設定特定目標，針對具體內容展開分析，明確其中涉及的德育元素，結合美術內容制訂一套融合課件。例如，教學“美麗花園”時，可以先創造一個樂于助人的場景，讓學生融入情境，再引導學生繪畫出解救公主的內容。這樣既能提高學生的想象能力，還能將樂于助人、見義勇為等品質滲透進學生的心中，引導學生養成正確的三觀，提高道德品質。美術教師還可以利用多媒體技術，放映樂于助人的動畫片或愛國的紀錄片，讓學生在視覺和聽覺的雙重感官刺激下，切身感受故事內涵，并遷移到自身，內化吸收。小學生的學習能力很強，積極、健康的行為也會引導他們美好發展。

（二）在美術作品的欣賞過程中滲透德育

教師可以充分利用美術欣賞課的審美功能，借助教材中畫面優美、德育內容豐富的美術作品，讓學生在欣賞中感受作品的德育內涵。在欣賞的基礎上，讓學生說說自己的體會，學習作者的表現技法，并重點感受作者通過畫面表達的思想情感，融入畫面情境，與作品及作者近距離對話。通過點撥與引導，讓學生透過表層畫面了解創作背景，在觀摩與理解的過程中自覺接受精神與情感的陶冶。首先，教材中呈現了很多描繪祖國壯麗河山的藝術作品，大自然遼闊與壯美的氣勢總給人以蕩氣回腸的審美體驗。教師可以充分引導學生體會蘊含于作品中的思想情感，讓學生增強對祖國河山的熱愛之情。其次，教材中有很多體現中華民族藝術智慧的美術作品，如《兵馬俑》等，可以引導學生欣賞與體驗，感受中華民族在美術創造方面取得的偉大成就，增強民族自信與愛國熱情，促進道德情感的發展。再次，教材中的一些作品還會引發學生保護環境的責任意識。在學習《生命的甘露》時，可以展示地球干涸的作品讓學生欣賞，促進學生對環境保護必要性的認識，有效滲透環境德育。最后，有些作品反映了舊時代的生活狀況，能讓學生了解當下幸福生活的來之不易，樹立感恩意識，立志成才。此外，美術欣賞活動不能僅局限于教室，要想加深學生體驗，需要打破課堂局限，走向大自然，走進社會。教師可以帶領學生參觀畫展、博物館，讓學生結合生活加深審美體驗，深入體會蘊含在作品內的情感元素，提煉畫作主題，接受人文教育，接受美的熏陶與洗禮。

（三）將愛國主義教育滲透到美術課堂中

德育包含的內容非常多，既有宏觀方面的，也有微觀方面的。從宏觀上來看，我們作為中國人，最應具備的品質就是熱愛祖國、熱愛家鄉，即愛國主義品質。教育應從兒童抓起，只有從小激發濃厚的熱愛祖國和熱愛家鄉的情感，才能進一步培養愛祖國和愛家鄉的行為習慣，為展開愛國主義教育奠定堅實基礎。小學生可塑性強，小學階段也是開展愛國主義教育的黃金時期，所以必須注重在小學美術中滲透愛國主義思想。美術教材中的內容都是精心挑選的，每一部分內容都有其教育目的，教師要嚴格按照課程目標制訂教學計劃，靈活開展教學活動，將美術教學和德育相互穿插，也要深入研究教材編排思路，最大程度發揮其育人價值。

例如，在《艱苦歲月》的教學中，為了讓學生了解革命歷史題材美術作品的內容與形式分析，掌握其人文內涵，學會用美術語言描述美術作品，培養愛國情操，可以在課堂開始時出示三幅巨大的漢白玉浮雕《虎門銷煙》《抗日游擊戰》《勝利渡長江解放中國》，并提出問題：“你能說出這幾幅雕塑各自表現什么歷史事件？”教師簡要講述，帶動學生對歷史革命的紅色情緒，引入新課《紅色記憶》，并舉例分析，引導學生用美術語言分析討論作品《開國大典》，層層深入，培養民族自豪感和熱愛祖國的情感。

（四）以身作則夯實德育之基

小學生絕大多數時間都會與教師相處，教師的素養會直接影響學生的綜合素養。如果教師在引導學生時存在行為舉止不恰當、德育素養不達標的情況，勢必為學生帶來錯誤的示范，這將直接影響德育的根基。因此，在小學美術教學中，作為美術教師要時刻規范自己的言行，在把握好學生的心理變化的同時，采取科學、合理、行之有效的方法處理教學中存在的各類情況，從而以身作則，為學生夯實德育之基。

例如，在美術課堂中，有兩名學生發生了沖突。這時不要直接批評學生，而要先制止并詢問原因。同時，還需要冷靜思考，心平氣和地與學生交流分析。在為學生處理問題的過程中，要堅持公平、公正的原則，無論學生成績如何，絕不偏袒任何一方。通過這樣的方式，在課堂中以嚴謹的態度對待學生，用優雅的語言引導學生，從而對學生產生潛移默化的影響，成為學生德育學習的榜樣。

（五）在手工制作課滲透德育

小學生對手工制作課非常感興趣，因為可以自由動手、動腦，還可以互相協作，頗有游戲課堂的魅力。在小學美術教學中，手工制作課有很好的契機和元素讓教師進行德育滲透，而且德育與美育能達到相輔相成的完美狀態。

例如，在《廢物新用》一課教學中，可以引導學生利用廢舊的原材料制作實用而小巧的物品，讓學生懂得環保的重要性，養成勤儉節約的好習慣。在今后的學習生活中，有了環保意識和節約習慣的學生會積極運用課堂上學到的制作方法和思路，再次創作更多廢物利用的工藝品。

（六）利用繪本培養學生的情感價值

繪本是美術創作者通過傳統繪畫和現代藝術的形式表達內心情感的重要方式，能讓學生初步理解家庭的基本概念，感受家庭的溫暖。例如，通過介紹繪本《團圓》，用自身和周邊的案例引導學生親身體驗家庭故事。如春節即將來臨時，一名教師非常想念妻兒和父親，急切把孩子帶回家，在體驗闔家團圓的歡樂的同時，也體會到親情之美。

以《機器人伙伴》為例，該繪本講述一個因手術失敗而被遺棄在垃圾堆的機器人巧遇一只受傷的藍鳥，為了救治藍鳥，機器人將藍鳥放在自己空空的心房內，從而第一次感受到了溫暖，康復的機器人最終帶著藍鳥走向南方。在大致講解完故事內容后，讓學生試著表達感想。通過情感的表達，豐富學生的情感體驗，使學生以更飽滿的情緒進行繪畫，賦予畫作更強的情感色彩。

（七）對作品進行評價時滲透德育

小學美術教學中，在對學生作品進行評價時，教師和學生都會有成功的喜悅，學生的審美與學習意識都會得到較好的提升。教師可以引導學生進行多樣化的評價活動，靈活運用個人自評、小組內互評、全班集中點評、全校優秀繪畫評選、家長點評等評價形式。在活動進行時，巧妙將德育滲透其中，讓學生獲得較好的德育體驗。

例如，在引導學生進行個人自評時，可以滲透勇于自我批評和自我激勵的良好意識，讓學生敢于面對自己的不足，變得更加自信。在小組內進行互評時，可以適當點撥與引導，讓學生擁有欣賞他人與幫助他人的優秀品質，同時具備團結協作的精神品質。

四、結語

小學生正處于思想啟蒙和價值形成的關鍵階段，做好現階段的美育和德育工作，對培養學生良好的情感態度和精神素質具有重要意義。在美術教學過程中，教師應抓住一切德育滲透的機會，在教學過程中傳遞正確的價值觀，培養學生良好的道德修養。