幼兒繪本閱讀中的情感教育策略

岳彩蓮

導讀：隨著當前我國經濟水平的不斷提升，幼兒教育的工作開展得到了更多人的關注。當前在新課程改革的環境下，對幼兒教育工作也有了全新的要求，幼兒教師在教學時，不僅要讓幼兒學習知識，還要開展情感教育工作，使幼兒養成積極向上的情感。通過引入不同類型的繪本，不僅可以提高幼兒的想象力，還能使幼兒建立正確的價值觀。幼兒教師要采用科學的教學方式提高幼兒的情感體驗，推動幼兒實現良好發展。

一、情感教育在幼兒繪本閱讀工作中的重要性

繪本作為兒童文學中的一種類型，能推動幼兒教育工作順利開展。繪本中比較突出的屬性是藝術性與文學性，可以潛移默化地對幼兒產生影響，提升幼兒認知想象、溝通和觀察能力。在藝術層面，作者的繪畫風格及藝術追求都能在繪本中得到表現。在文學層面，繪本雖然并沒有講述過多道理，但能讓幼兒對所學內容產生深入思考，進而滿足成長過程中的需求。例如，繪本《媽媽抱抱我》主要講述了動物媽媽對寶寶表達愛的方式，幼兒通過學習能感受到媽媽對自己的愛及擁抱的溫馨。又如，繪本《沒有耳朵的兔子》可以讓幼兒體驗沒有耳朵的兔子從孤單傷心到快樂幸福的心理變化，明白只要付出與友愛就能收獲幸福。另外《小熊過橋》等相關繪本也能讓幼兒明白面對不同的問題時，每個人都有屬于自己的情感態度，要學會使用正確的方式處理。

二、情感教育與幼兒繪本閱讀之間的關系

（一）繪本中包含很多開展情感教育工作的素材

在設計繪本閱讀素材時，出發點是契合幼兒的實際教育需求。對幼兒來講，繪本較為獨特，文字通俗易懂，整體畫面形象較為生動。通過閱讀，他們能對內容進行思考與感受。例如，繪本《猜猜我有多愛你》主要講述母愛，幼兒通過作品描述的畫面能感受到母親對兒女最偉大的愛，潛移默化地感知母子關系，達到情感教育目標。所以，要保證選擇的素材很好地滲透相應情感。

（二）開展繪本閱讀工作，對幼兒的情感進行調動

繪本中包含的知識比較豐富，同時具備較好的情感互動媒介，內容涉及很多人物形象，不乏與幼兒現實生活相關聯的問題及相應的解決措施。幼兒面臨相似問題時，可以聯系學習到的知識或情感，更好地對問題進行處理。通過繪本閱讀教學，能很好地調動幼兒的情感體驗。例如，在學習《粗心的野鴨》時，幼兒逐漸探索出野鴨子孵出鱷魚寶寶、鱷魚媽媽孵出烏龜寶寶是因為粗心大意，進而懂得粗心會有不好的后果，在日常的生活和學習中逐漸改掉馬虎魯莽的壞習慣，將行為模式往正確的方式上靠攏。在這樣的環節中，幼兒的情感、自主學習及各項成長都會呈現更良好的狀態。

（三）根據繪本內容進行教學設計，提升幼兒的情感體驗

教師要以幼兒為主體做好教學準備，對班級內幼兒的性格特點及興趣愛好進行充分了解，這樣設計出的教學目標才具備針對性。在開展情感教育時，不能只關注繪本教學，還要將故事內容與幼兒的日常生活進行聯系，尋找更適合的游戲資源，讓其與幼兒情感產生關聯，促使幼兒積極主動地參與活動，更深入地理解故事內容，為之后的情感交流打下堅實基礎。

三、當前情感教育在幼兒園繪本閱讀教學工作中出現的問題

（一）情感教育沒有在繪本閱讀教學中進行滲透

幼兒園開展的繪本教學工作中，一些教師沒有按照班級實際狀況提升幼兒的學習意識，沒有調動幼兒對繪本的學習動力，導致情感教育工作不夠深入，阻礙幼兒各項能力的發展。此外在家庭教育中，一些家庭對幼兒過于溺愛，導致幼兒對家長只會索取而不會相應付出，進而缺失情感意識缺失。家校教學方式的不科學、不合理，導致情感教育沒有在繪本閱讀教學中進行滲透。

（二）幼兒沒有形成有效的情感思想

教師要按照幼兒的實際狀況，采用科學的方式進行情感教育，讓幼兒建立正確的情感價值觀，通過不斷學習養成高尚品德，學會與他人和諧共處。但在實際開展教學時，一些教師沒有很好地掌握工作重點，采用的教學方式較為傳統，使幼兒在繪本閱讀過程中沒有產生良好的情感體驗和學習興趣，進而對各項能力及學習效果產生影響，甚至出現錯誤的學習態度。

（三）情感教育對繪本的教學熱潮沒有進行引領

繪本教學能很好地對幼兒進行引導，而開展科學的情感教育可以提升幼兒的思想態度及行為能力，使幼兒逐步養成良好的認知意識，有效提升自我。當前一些教師沒有做好引領工作，導致幼兒對所學內容沒有過多興趣，學習效果較差，學習意識較弱，沒有按照故事內容及情感取向來進行相應思考，雖然進行了閱讀但學習能力沒有獲得提升。

四、幼兒園繪本閱讀教學工作中的情感教育策略

（一）選擇適合幼兒身心發展特點的繪本內容

幼兒時期是開展教育工作的啟蒙時期，受到了社會廣泛關注。但很多家長理念較為傳統，錯誤地認為這一時期應當讓幼兒學會認字、讀書，情感教育和德育可有可無，這對幼兒之后的發展會產生不利影響。繪本閱讀是早期教育的重要內容，也是對幼兒開展情感教育的重要方式。繪本中包含了多種類型的故事，當前市面上的繪本質量良莠不齊。為了更好地實施情感教育，應按照幼兒的身心發展特點，找到能提高幼兒閱讀興趣的書籍，同時要到正規的書店進行購買，這樣才能保障質量。此外，要保證繪本內容是積極樂觀的，能影響幼兒的情感態度。例如，當前幼兒多受到家庭的關注，可以選擇一些親情方面的繪本，如《抱抱》《我爸爸》《親親一家人》《幸福的一家》《給爸爸的吻》等。以《幸福的一家》為例，通過繪本中主人公與爸爸媽媽之間的相處細節，可以讓幼兒感受到與父母相處的幸福，懂得珍惜現在美好的生活，在家里與父母經常交流，學會分享、學會享受，一家人在一起健康快樂地生活。通過繪本教學工作的開展，不僅能培養幼兒的觀察力、想象力和表達能力，也能讓幼兒深刻理解幸福的意義。

（二）將游戲加入繪本閱讀教學工作中

幼兒性格較為活潑好動，非常喜歡玩游戲，長時間閱讀很容易出現注意力集中時間短的狀況，所以可以按照繪本內容設計不同的小游戲。通過游戲的引入，不僅可以提高幼兒對閱讀的興趣，也可以提升幼兒學習的主動性和積極性，讓其對情節發展產生更深入的理解，感受人物的情感變化，提高情感體驗。這不僅可以加強教師工作質量，發揮繪本閱讀價值，也能使幼兒實現良好發展。例如，在進行繪本《我的顏色旅行》的學習時，為了提升幼兒的探究熱情，加強學習過程中的情感體驗，應制作七種顏色的裙子圖片，讓幼兒畫一張關于春天的花的作品。首先開展課堂導入，詢問幼兒是否有過旅行經歷、旅行是什么意思。其次，讓幼兒觀看PPT，聆聽教師的講解。再次，提問幼兒文中的小雞交了幾個朋友、它是怎么交朋友的，可以和幼兒互動，一起模仿小雞交朋友的畫面。最后，進行“找朋友”游戲，讓幼兒按照教師教授的兒歌，在水彩筆中找出正確的顏色進行繪畫并互換、互評作品，逐漸熟悉色彩知識，學會和同伴和諧相處。通過游戲的開展，幼兒的發散思維、色彩感知能力得到了訓練，養成了良好的傾聽習慣，并對所學內容充滿好奇心，享受交朋友的樂趣。

（三）幼兒教師要對繪本中的情感元素進行挖掘

教師要對繪本包含的情感元素進行充分認知，加強對繪本教材的重視，對故事情節展開探索。在研究過程中，要關注一些比較含蓄的語言，并對語言內容進行分析，找到其中包含的情感成分，按照教學要求及學情促進幼兒產生情感共鳴，抒發真實情感。幼兒年齡小，他們對事物的接受能力不高。為了解決這個難題，要從源頭考慮，創設不同樣式的情感教學情境，并增加情感內容，讓幼兒有全新的體驗。

例如，在學習繪本《一根羽毛也不能動》時，要讓幼兒對畫面進行觀察、猜測，理解故事情節，用自己的語言進行表述，感受天鵝與鴨子產生的心理變化，明白在比賽過程中友誼比結果重要，朋友遇到危險及時幫忙。為了達到教學目標，可以使用情境教學法。首先讓幼兒觀察圖片，找到天鵝與鴨子吵架的原因、最后誰贏了比賽、它們心里怎么想的。當幼兒對問題進行回答后，可以安排角色扮演，讓幼兒選擇喜歡的角色進行木頭人游戲。在游戲結束后，讓幼兒學會換位思考，體驗當木頭人的感受，學會堅持不懈。通過角色扮演的方式，能讓幼兒以更直接的方式體驗故事中的思想態度，對自身情感進行豐富，促使身心及思想實現良好發展，提升繪本閱讀水平。

（四）充分利用多媒體教學工具

當前繪本教育并沒有沿用以往的紙質教學模式，已經與多媒體良好融合。在講課過程中，幼兒可以更清晰地觀看視頻、圖片及音頻。多媒體教學技術的應用能建設氛圍良好的學習環境，使幼兒對所學內容有更直觀的感受，迸發更強烈的情感體驗。例如，在學習繪本《新年好》時，讓幼兒分享自己家里過年的情況，通過觀看新年圖片視頻了解我國傳統習俗及文化。

五、結語

幼兒教育工作與其他時期具有明顯區別，旨在讓幼兒養成完整的人格，建立積極向上的情感品質，了解繽紛多彩的世界，深化情感體驗。作為教師與家長，要關注繪本閱讀的開展，為幼兒建設氛圍良好的學習環境，采用科學的方式對幼兒的情感進行引導，使幼兒獲得良好的情感教育。