移動學習在高職現代學徒制人才培養模式中的應用研究

王馳 李珊珊 姚紅兵

摘要：現代學徒制是現代職業教育常用的人才培養模式，將移動學習模式與現代學徒制有機融合，可以顯著提升職業型人才培養的效果。文章從移動學習模式與現代學徒制概述、移動學習模式與高職院?，F代學徒制融合的重要性、移動學習與高職院校現代學徒制融合的基礎保障、高職院?，F代學徒制教學環節引入移動學習設備的具體策略四方面，對移動學習在高職現代學徒制人才培養模式中的應用進行探討。

關鍵詞：高職；現代學徒制；移動學習；人才培養

中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0001-04

基金項目：鹽城工業職業技術學院2021年校本教育科學研究課題“‘政府引導、生企互選產教城式現代學徒制智能制造人才培養的探索與實踐”（項目編號：ygyj202120）；鹽城工業職業技術學院2021年校本教育科學研究課題“基于SEEE體驗式教學的技能實訓課程開發模式的探索與實踐”（項目編號：ygyj202113）；鹽城工業職業技術學院教改課題：“新時代產教融合視域下高職院?！p師型教師教學創新團隊建設的探索”（項目編號：ygyj202118）；江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題“‘產教城融合視域下高職院?！膭撊瞬排囵B機制研究”（項目編號：D/2021/03/109）

隨著科學技術與社會經濟的快速發展，國家對實用型人才與高素質應用型人才的需求量明顯提升?，F代學徒制在職業型人才、實用型人才培養方面具有得天獨厚的優勢與作用，將傳統教育模式與現代教育模式有機融合，在現代學徒制的基礎上引入移動學習模式，構建更加完善的教學評價體系與課程教學體系，能助力職業教育改革。本文從幾個方面對移動學習在高職現代學徒制人才培養模式中的應用進行研究。

一、移動學習模式與現代學徒制概述

移動學習模式是信息技術與移動互聯網技術發展的產物，匯集移動智能終端設備、大數據技術、云資源技術以及物聯網技術，能確保學生結合自身的實際情況，科學選擇學習時間與學習地點，創新學習形式，突破傳統課堂教學的限制，可帶給學生全新的交互式、體驗式學習體驗，促進學生養成良好的學習興趣與自主學習習慣?，F代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。其由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合，有助于促進職校學生、職業教育、合作企業的全面發展。

二、移動學習模式與高職院?，F代學徒制融合的重要性

1.有助于教學模式創新

當前，國內多數高職院校已經搭建完善的無線校園網絡，為移動教學活動開展提供了基礎保障與技術支持。微課教學法、慕課教學法以及互聯網資源合理應用于職業型人才培養環節，可以將抽象性知識以更加簡潔、更加明了、更加形象的方式呈現，有效培養學生的專業課程學習興趣，確保學生以更加積極主動的態度參與到教學環節中。這就要求教師要引導學生正確使用移動設備完成線上自主學習，合理利用學生的碎片化時間，不斷提升學生的學習效率。

2.教育改革的必然需求

在信息技術與計算機技術發展迅猛的背景下，國內高職院校紛紛構建互聯網教學平臺，在平臺中為學生提供充足的數字化資源，并且設置在線學習版塊、在線測試版塊、互動交流版塊，這些都為現代職業教育改革提供了重要的保障。但需要注意的是，以PC架構為基礎的信息化學習模式與信息化資源，難以實現移動化學習，無法完全突破傳統課堂教學的限制。而現代學徒制則需要彈性學徒制作為支撐，更加強調工學結合育人與校企合作育人，學生需要在特定時間內，在校企之間開展交替式學習，因此教學模式固定、教學場所固定、教學資源固定，不僅難以滿足學生個性化發展的需求，而且無法滿足現代學徒制彈性學習的要求。而將移動學習設備應用于現代學徒制人才培養環節中，以移動智能設備與互聯網技術為基礎，開展移動交互式學習可謂是“勢在必行”，能夠滿足職業教育改革的實際需求。

3.學徒制學生個性化發展的需求

總體來說，學徒制學生普遍具備以下顯著特征。首先，學徒制學生通常來自統招、自主招生以及對口招生等，招生形式具備多樣化特征，因此相較于研究型院校學生，學徒制學生生源結構具備多樣性特征與復雜性特征，生生之間差異性較大，知識儲備與學習能力參差不齊。其次，部分學徒制學生缺乏良好的學習習慣與學習興趣，師生之間、生生之間缺少必要的互動與交流。一些教師的教學形式單一、教學內容陳舊，無法有效激發學生的探索欲望與學習興趣。這就要求高職院校結合學生的實際發展需求及個性特點做出調整，以保證教學的針對性與實效性。從目前的現代學徒制人才培養工作來看，建設移動學習平臺能為學生提供更加豐富、更加生動的線上學習資源，可以滿足學生的個性化學習需求與彈性學習需求。這樣，學生可以借助移動學習平臺完成趣味性學習，形成良好的探索欲望與學習習慣，以更加良好的學習狀態迎接挑戰，順利完成自主學習任務、課中互動任務、課后拓展任務。教師也可以結合學生的實際情況與實際需求，選擇差異化教學、個性化教學，打造互動式教學平臺。

4.有助于構建科學的教學考核評價體系

現代學徒制在職業型人才培養環節中的優勢與作用并未完全發揮，主要是部分高職院校缺乏科學合理、行之有效的教學考核機制，無法有效反饋出人才培養工作現存的問題，也無法結合問題進行相應的優化，導致現代學徒制不能與時俱進，更不能結合市場用人需求的轉變以及學徒制學生發展需求轉變而做出調整。而高職院校合理引入現代信息技術，構建更加完善的移動學習平臺，能夠借助信息技術的優勢與作用，保證考核工作的精準性與時效性，從而構建更加科學、更加完善、操作性更強的教學考核評價體系。這樣，能確?，F代學徒制人才培養滿足現代職業教育創新發展的需求，促進職業教育的發展。

三、移動學習與高職院校現代學徒制融合的基礎保障

為確保現代學徒制在職業型人才培養環節中的優勢與作用得到有效發揮，高職院校要確保學生的學習時間、學習地點、學習方式隨著教學改革的要求不斷做出優化與調整。而移動學習模式可以滿足現代學徒制改革這一需求，構建更加完善的線上自主學習環境與自主學習空間，為學生提供與時俱進的現代化教學資源，開發移動互聯網教學平臺，形成符合職業教育特點的移動教學模式與互聯網線上學習模式。

1.開發數字化教學材料

眾所周知，教學材料是學生學習活動開展的核心依據，也是學生獲取知識、獲取信息的主要素材。但就目前的形勢而言，教學材料內容單一、枯燥乏味，難以滿足現代高職院校學生的個性化學習需求與多元化發展需求。因此，校企雙方應加大力度，打造符合信息化時代與現代化教學模式的立體化教材、數字化教材。相較于電子書籍與紙質教材，數字化教材與立體化教材匯集云服務領域、移動學習領域以及數字出版領域牽引性技術，結合生動化學習、移動化學習、交互式學習、趣味性學習的實際需求，對傳統教學材料內容開展科學解構，并且結合交互方式對教學材料內容展開信息重組與信息整合，將富有趣味性、生動性的多媒體教學內容，包括知識點講解視頻、原理呈現動畫視頻、圖片信息及科普性內容融入教學材料中，以確保數字化教學內容具備形象性特征、動態化特征以及情景化特征，為現代學徒制學生提供更加精致、更加豐富、更加優質的學習素材，有效調動學生的探索積極性與學習積極性，并為學生開展自主學習提供精準助力與支持。

2.打造線上交互式平臺

結合現代學徒制的特點，高職院校在人才培養環節要積極引入數字化技術與信息技術，打造交互式線上學習平臺，確保校園內與學生所處的工作場區可以實現移動互聯網全覆蓋。在此基礎上，校企雙方加大云服務平臺建設力度，如打造藍墨云班課移動學習平臺。除此之外，還應配備移動學習所需的充電設備、無線投影設備、無線鍵盤等，必要時可以打造多媒體教室，構建移動式交互式教學平臺，以滿足不同類型專業課程教學的需求。

3.大力開發數字化教學資源

除了打造線上交互式學習平臺與提供數字化教學材料之外，高職院校還應針對網絡課程教學、慕課教學、微課教學開展教學資源開發工作。首先，校企雙方合作開發互聯網課程，并將現有教學資源、精品課程轉化為可以實現信息化共享的數字化格式。這樣不僅可以節約大量的課程開發時間，而且可以有效減少因重復開發而增加的開發成本。其次，將優秀教師教學視頻上傳至互聯網教學平臺，供有需求或者感興趣的學生進行線上學習和討論等。再次，校企雙方共同開發微課教學資源。如高職教師與企業師傅共同負責開發互聯網教學資源、慕課教學資源與微課教學資源，搭配多元化教學方式，不斷完善、不斷修訂課程教學資源，確保微課內容與慕課內容具備應用性特征、崗位性特征與職業性特征，與地區經濟社會發展相契合。

四、高職院?，F代學徒制教學環節引入移動學習設備的具體策略

1.創建移動教學課堂

教師作為教學活動的組織者和重要參與者，應當明確移動教學設備在現代學徒制人才培養環節中的重要作用，積極構建更加高效的移動教學課堂，激發學生的自主學習意識，培養學生良好的自主學習習慣，凸顯移動學習的優勢與價值。例如，教師可以要求全體學生下載互聯網線上學習軟件，以便統一開展線上教學，在線上與學生展開密切的互動與交流，掌握學生的共性問題，為學生答疑解惑，保證教學活動的精準性與實效性。

2.科學開展線上自主學習

職業人才培養是一項系統性較強、綜合性較強的工作，講究循序漸進、由淺入深。在專業課程教學活動正式開展之前，通常會設置入門型課程，學習難度相對較低，主要負責幫助學生完成基礎知識與基礎技能學習。為此，教師可以在互聯網教學平臺上傳文字資源、圖片資源、語音資源與視頻資源，并結合學生實際需求與課程特點，設置課前預習目標與自主學習任務，使學生通過觀看自主學習資源，完成自主學習任務。在教學環節，教師同樣可以適當增設在線測試、在線答疑、在線討論、在線合作、問卷調查、頭腦風暴活動以及在線作業小組任務，結合互聯網平臺優勢，精準推送優質教學資源，并且在新媒體平臺發布教學資源與教學任務上傳信息，指導學生以更加高效的方式開展課前自主預習、課堂在線學習以及課后自主復習。這樣，不僅能有效調動學生的學習積極性，而且能凸顯學生在學習環節中的主體地位，克服傳統課堂教學的束縛與弊端，促進師生之間的密切互動與深度交流，顯著提升教師課堂教學效率和學生自主學習效率。

3.科學開展線上教學活動

課堂教學活動是現代學徒制人才培養的關鍵性環節，將其與線上教學模式有機融合，可以確保現代學徒制的優勢與作用，充分發揮教師的指導作用，使教師精準掌握學生的實際學習進度與發展需求。教師還可通過學生的課堂表現開展教學評價工作，在實踐教學環節不斷總結線上教學經驗，優化并調整專業課程教學模式。通常來說，傳統高職院校教學環節通常選擇將課后作業作為學生知識內化途徑與知識應用途徑，教師通過批閱學生作業，掌握學生的知識內化程度。相較于線上作業考核方式，傳統作業模式時間跨度相對較大，連貫性嚴重不足。因此，教師要合理運用現代化教學手段，向學生發布信息，讓學生結合自身的實際情況科學選擇作業時間，以滿足現代學徒制彈性教學的需求。不僅如此，學生在完成作業后，還可以通過兩種不同的方式向教師反饋作業。首先，學生可以結合教師預留的作業完成作業訓練任務。其次，學生可以將自身完成作業所產生的感悟錄制成視頻，上傳至特定版塊。這樣，教師既能掌握學生的知識理解情況，又能結合學生的學習態度、學習狀況，不斷優化、調整教學形式與教學內容。在此基礎上，教師可以將全體學生分為若干個小組，設定組內互評及命名評價等功能，然后將課后測試題傳送至學生客戶端，讓學生借助客戶端完成一系列的課后測試。教師要充分發揮互聯網教學平臺的功能優勢，通過自動批卷功能，檢查學生的作業效果，掌握學生對知識的理解程度。教師要統計出本課教學重點與教學難點，在線上課堂教學環節對學生進行更加精細、更加精準的講解與指導。線上教學模式測試更加方便、評價更加準確，教師可以及時掌握學生的學習進度與學習狀況，制定科學的教學模式。因此，將移動學習模式與現代學徒制有機融合，能夠促進現代學徒制的發展，創新人才培養模式，豐富人才培養資源，拓寬人才培養途徑。

4.科學開展課后延展教學

現代學徒制背景下，移動互聯網平臺在實踐性教學環節也具有一定的應用優勢。學生在完成線上學習任務后，可以借助互聯網系統完成線上信息查詢與資料查詢。這種多元化的學習環節，不僅可以提升學生對理論知識的理解程度，拓寬學生的眼界，而且可以幫助學生掌握理論知識的應用原理與操作步驟。除此之外，移動學習平臺還具備師生交互功能，可以為學生提供線下相互討論的平臺，讓學生結合問題復雜程度及難易程度，選擇向教師求解或者進行組內討論。為凸顯學生在學習環節的主體地位，教師可以邀請學生參與到小組討論環節，要求學生各抒己見，將自身的觀點與看法大膽表達出來。組內發言環節，不僅能加深學生對知識的理解程度，而且能培養學生創新意識。在傾聽其他小組成員發言環節，學生也可以選擇帶入他人思維方式，這有助于培養其創新思維，提升其思維廣度與思維深度。在此基礎上，教師要不斷培養學生的創新意識，確保學生可以在教師的科學引導下，開展一系列拓展性學習活動。

五、結語

總之，移動學習模式與高職院校現代學徒制人才培養工作高度契合，二者之間有著諸多的互通之處。高職院校要通過開發數字化教學材料、打造線上交互式平臺、大力開發數字化教學資源、創建移動教學課堂、科學開展線上教學活動、科學開展課后延展教學等方式，將移動學習模式合理引入現代學徒制人才培養環節，以打造更加高效、更加優質的職業性人才培養模式。這樣，能在保證學徒制學生擁有良好職業發展前景與廣闊發展空間的同時，為職業教育發展、社會發展奠定堅實的基礎，培養更多高素質的技術技能人才。

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Research on the Application of Mobile Learning in Modern Apprenticeship Talents Training Mode in Higher Vocational Colleges

Wang Chi， Li Shanshan， Yao Hongbing

（Yancheng Industrial Vocational and Technical College， Jiangsu Province， Yancheng 224001， China）

Abstract： Modern apprenticeship is a commonly used talent training mode in modern vocational education. The organic integration of mobile learning mode and modern apprenticeship can significantly improve the effect of professional talent training. This paper discusses the application of mobile learning in the talent training mode of modern apprenticeship in higher vocational colleges from four aspects： the overview of mobile learning mode and modern apprenticeship， the importance of the integration of mobile learning mode and modern apprenticeship in higher vocational colleges， the basic guarantee of the integration of mobile learning and modern apprenticeship in higher vocational colleges， and the specific strategy of introducing mobile learning equipment into the teaching link of modern apprenticeship in higher vocational colleges.

Key words： highervocationaleducation；modern apprenticeship；mobilelearning； talentcultivate