大學生幸福感現況及其影響因素分析

任艷　趙璽

摘要：目的：調查西安市大學生幸福感現狀并分析其影響因素；方法：采用便利抽樣法選取西安市2所高校652名大學生作為研究對象，利用一般資料調查表和綜合幸福問卷對其進行調查；結果：西安市大學生綜合幸福感為（36.84±6.77）分；主觀幸福感（6.60±3.02）分；心理幸福感（30.25±4.74）分。非獨生子女大學生較獨生子女感知的幸福感水平（35.90±6.86）低，（F值=-4.70，P<0.05）；父母健康狀況越差的學生幸福感水平（32.49±10.29）越低，（F值=8.13，P<0.05）；月生活費越低的學生幸福感水平（34.80±7.00）越低，（F值=14.15，P<0.05）；與周圍人的關系越差的大學生幸福感水平（22.54±0.00）越低，（F值=51.64，P<0.05）；結論：大學生幸福感整體水平較高，但仍有部分學生幸福感較低；提示：學校輔導員及相關教師應該對非獨生子女、父母健康狀況較差、月生活費較低、與周圍人的關系較差及學習成績不好的大學生予以重視。

關鍵詞：大學生；幸福；精神衛生；影響因素

大學生是祖國的未來，健康、幸福感滿滿的大學生將是促進社會向前發展的主力軍。但調查發現，目前青年學生進入成年期的健康狀況比前幾代人要差，表明青年學生未來出現慢性健康狀況的風險正在增加。高校教育期是青年群體成長的一個轉變期，不健康的風險行為、心理脆弱和不良的健康習慣都將導致青年學生走入人生的彎道。在新時代，大學生獲取社會信息的方式方法多元化且更為便捷，學生很容易被周圍的錯誤信息引入歧途。大學生的心理和行為健康問題會直接影響其在校園內的幸福感，而這種幸福感又像一只無形的大手，左右著學生成長期的行為舉止及思想變化，對中國未來發展會產生極大影響。因此，本研究通過調查大學生的幸福感水平及其影響因素，希望高校教育者在傳授青年學生知識的同時還能更精準地干預學生的身心健康，確保其能以幸福和健康的心態迎接未來。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采用便利抽樣法，于2022年3月1日—3月10日對西安市2所大學的學生進行調查。本次研究共收回電子問卷658份，有效問卷652份，問卷有效率99.08%。其中男生29名，女生623名；獨生子女242名，非獨生子女410名；來自農村的學生570名，城市學生82名。納入標準：西安市在校大學生；自愿參與本研究。

排除標準：有嚴重身心疾患無法參與本研究者。

（二）研究方法

本研究采用電子問卷進行調查，問卷前附有統一的指導語。研究者先與學校有關部門取得聯系，經同意后直接將問卷鏈接、答題方式等發給代課老師，由老師嚴格按照納排標準將問卷鏈接發給學生。

1.一般資料調查問卷

該問卷由研究者自行設計，內容包括性別、獨生子女、生源地、父母健康狀況、年級、月生活費、與周圍人的關系等。

2.綜合幸福問卷（MHQ）

本研究采用苗元江編制的《綜合幸福問卷》[1]，共50個條目，用MHQ—50作為評價具體幸福感的指標。MHQ—50包括兩個模塊：主觀幸福感（生活滿意、正性情感、負性情感）與心理幸福感（生命活力、健康關注、利他行為、自我價值、友好關系、人格成長），共9個維度，采用7級評分法。另外，該問卷專門設計了一個幸福指數題項，用來評價整體幸福感水平，采用9級評分制。

（三）統計與分析

本研究采用SPSS 26.0軟件對數據進行統計分析。計量資料采用均數±標準差表示；計數資料采用頻數和百分比表示；影響因素分析采用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析及多元逐步回歸分析。以P<0.05為差異具有統計學意義。

二、結果

（一）大學生幸福感現況

結果顯示：西安市大學生綜合幸福感總體均分為（36.84± 6.77）分；主觀幸福感均分為（6.60±3.02）分；心理幸福感均分為（30.25±4.74）分（詳見表1）。

（二）大學生幸福感單因素分析

單因素分析結果顯示，是否獨生子女、父母健康狀況、月生活費、與周圍人的關系及學生學習成績是大學生幸福感的影響因素（P值均<0.05）（詳見表3）。

（三）大學生幸福感多因素分析

以綜合幸福感總分為因變量，將單因素分析中有統計學意義的因素作為自變量，進行多元逐步回歸分析，結果顯示：與周圍人的關系、學習成績、月生活費、獨生子女是大學生總體幸福感的影響因素（詳見表4）。

三、討論

（一）西安市大學生整體幸福感現況

結果顯示：西安市大學生的整體幸福感處于中等偏上水平。其中友好關系、健康關注、利他行為、自我價值等維度得分較高，負性情感維度得分最低，與侯振虎等的研究結果基本一致。通過表2幸福指數量表可知：非常痛苦4人（0.6%）；有些痛苦29人（4.4%）；居于中間265人（40.6%）；有些幸福116人（17.8%）；幸福147人（22.5%）；很幸福61人（9.4%）；非常幸福30人（4.6%）。從中可以看出，95%以上的大學生幸福感水平處于中等及以上。同時，也有部分學生感覺有些痛苦或非常痛苦，占比為5%。這提示學校應該高度關注這部分大學生的心理健康狀況。

（二）西安市大學生整體幸福感的影響因素

多元逐步回歸分析顯示：與周圍人的關系、學習成績、月生活費、是否獨生子女是大學生幸福感水平的影響因素。

與周圍人關系越好的大學生總體幸福感越高，與國內的一些研究結果一致。[2， 3]筆者認為，一方面，與周圍人建立良好人際關系，易于形成和諧舒適的學習生活氛圍，有利于提高大學生的幸福感；另一方面，與周圍人建立朋友關系更有利于不良情緒的發泄和排解，進而增加大學生的總體幸福感。

學習成績越好的大學生其總體幸福感水平越高，這與我國一些學者[4]的研究結果一致。筆者認為，大學生目前的主要任務是學習，優異的學習成績必定是對其努力付出的肯定，使其幸福感滿滿。

本研究顯示，月生活費越高的大學生幸福感水平越高，與程利娜[5]的研究結果基本一致。筆者認為，大學生家庭經濟水平越高，其物質生活水平越好，因此幸福感水平就越高。

本研究結果還顯示，獨生子女大學生幸福感水平高于非獨生子女。一方面，獨生子女較非獨生子女可以獲得更多的家庭支持，進而使其感受到更濃厚的積極情緒和生活滿意度，因此其幸福感更高；[6]另一方面，獨生子女更渴望建立朋友關系，因此會形成比較好的人際關系，最終也影響了其幸福感。[7]

四、總結

西安市大學生總體幸福感水平處于中等偏上水平，其影響因素包括與周圍人的關系、學習成績、月生活費、是否為獨生子女等。高校教育者在傳道授業過程中應更多關注幸福感較低的學生群體，確保他們能在幸福滿滿的校園內健康地邁向社會。

參考文獻：

[1] 苗元江.心理學視野中的幸福：幸福感理論與測評研究[D].南京：南京師范大學，2003.

[2] 楚嘯原，曾攀，許俏.朋友支持與大學生幸福感：自我效能感的中介與社會比較傾向的調節[J].心理科學，2021，44（2）：426-432.

[3] 高子怡，范林.女大學生心理健康狀況及相關因素研究[J].科學咨詢，2022，5（16）：33-35.

[4] 楊艷.高職院校大學生成就動機對主觀幸福感的影響研究[J].鄂州大學學報，2022，29（5）：38-41.

[5] 程利娜.家庭社會經濟地位與外傾性對女大學生主觀幸福感的影響[J].校園心理，2022，20（4）：251-255.

[6] 吳旻，胡思遠，周欣然.初中生家庭支持、親子沖突與主觀幸福感的相互作用：一項交叉滯后分析[J].中國臨床心理學雜志，2021，29（4）：808-813.

[7] 林琳，楊亞楠，楊洋，等.大學生人際關系對自傷行為的影響：負性情緒的中介作用[J].黑龍江高教研究，2020，38（9）： 146-150.

作者簡介： 任艷，女，漢族，陜西西安人，碩士，主管護師，研究方向：護理心理；

趙璽，女，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：護理。